小学数学教师教学设计的十大误区

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教师教学设计的十大误区 【摘 要】随着我国社会经济的 发展与文化生活水平的提高，人们对于 学生的教育问题变得愈加重视起来。目 前我国教育部门正在积极号召教学改革， 并颁发了一些列相关文件记性教学指导， 但是由于我国教育工作多年来深受传统 应试教育的影响，在很多方面还需要不 断完善和提升。本文中，笔者就针对目 前我国小学数学教师在教学设计方面存 在的十大主要误区进行详细研究，以备 参考。 中国论文网 /9/view-13014202.htm 【关键词】小学；数学教学；设 计；误区 0 引言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 现阶段从整体上来看我国小学阶 段的数学教育工作虽然已经基本实现了 教育改革，但是还有很多细节部分依然 存在较大的提升空间，因此，希望各地 区教师在进行教学实践的过程中提高对 自身教学设计的认识，并找出不足并予 以及时完善和创新。 1 教案是过于形式化，普遍存在 抄袭应付现象 教案，即教学方案，而教案的编 写则代表着教师自身知识体系的完善性 以及授课方式的技巧性。笔者通过相关 资料对各地区小学教师的教案编写情况 进行了调查分析，发现大部分教案的编 写工作都存在不同程度的抄袭问题。而 且很多教师都认为教案并不具备必要性 意义。根据相关数据分析显示，大多数 教师的教案都是至少提前一周的时间就 准备好的，而且一般情况下教案中所编 排的内容都过于形式化，而实际授课的 过程中根部不会完全按照教案的内容来 进行知识的讲解，与教案这种方式相比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 而言，教师们普遍认为直接在教材中做 好相关记录或者是制作一些相关的教学 提示卡片等更加实际且奏效，教案则只 是为了给上级相关部门查看用的，并不 存在太多的实际意义，而教案的编写工 作对教师来讲无疑就是一种时间资源的 浪费。很不少教师都承认自己的教案存 在不同程度的抄袭现象，而抄袭的对象 可能是网络上的资料也可能是自己原来 写过的教案等，其目的就在于应付相关 部门的检查，这样的教学设计在课堂教 学中几乎没什么借鉴价值。而从教案的 内容上来看，教师们对于统一课题的教 案设计也都是大同小异，教案中简单化 和形式化的问题严重，写教案对于小学 数学教师的教学并没有起到应有的作用。 2 将课堂教学视为课堂实录，对 学生情况预设不足 受到传统方式的应试教育影响， 很多小学教师在进行教学设计的过程中 都将课堂教师视为是一种课堂实录，尤 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 其是那些刚刚步入岗位工作的年轻教师， 忽略教学内容与方式的前期分析，实际 教学基本都是通过要求学生对教师的解 题过程进行详细记录的方式，将每一解 题步骤记录下来而死记硬背，然后再遇 得到相关类型的问题时就生搬硬套。如 此一来，学生对于数学知识的应用就会 变得缺少灵活性，在解题过程中变得越 来越被动。同时教师忽略了教学过程中 学生的主体地位，过于注重自身的教学 方式而忽略学生个体的自身发展实际， 只见教师的教学轨迹，不见学生的个性 与变化。 3 教学设计缺乏连贯性 我国小学阶段的数学课程教材是 以学生的实际认知能力水平与一般规律 为基础而设计的，因此教学设计需要教 学具有一定的经验积累。但是目前有很 多教师片面强调重点内容的突出性而是 其余其他课程的衔接不够连贯，学生对 知识体系的学习与掌握就增加了难度， 不利于知识体系的掌握。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 4 教学目标不够明确且缺少实践 意义 小学阶段的学生受其认知能力影 响，思维能力有限，因此教师在进行教 学设计的时候一定要突出教学目标，使 学生对于教师要讲解的知识有一个直观 的了解，而这一点正是教师所忽略的问 题。此外，实际教学过程中，常常会出 现这样的字眼“ 据实验分析 ”、 “经证实”等， 然后就直接套用最后结论或者公式，并 没有针对学生真正学到的思维和技能， 进行综合讨论和验证，不利于学生对相 关结论与公式的灵活应用。 5 教学设计与学生发展实际相脱 离 随着教改的深入发展，教学中坚 持学生主体作用的优势逐渐显现出来， 但是还有很多教师没有充分认识到这一 点，教学设计时没有考虑到学生的个性 化发展实际，不重视学生的信息反馈， 只是一味的进行课堂讲解，然后以考试 的形式进行成绩的测验，无法全面而准 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 确的掌握每一名学生心中的重点难点环 节，不利于学生的数学学习。 6 教学内容设计与教学模式不匹 配 相关材料显示，我国每年在小学 数学教学设计研究上提出的实验教学成 果都数以万计，可是实际上真正意义上 得以有效落实的教学模式却寥寥无几。 目前就我们所知的只有以下几种：多媒 体教学、区角教学以及活动教学等。若 是学校的资金投入受到限制，那么可能 连以上几种都无法落实。由此看来，无 论教学设计多么丰富，教学畅想多么诱 人，但最终要想让其发挥影响效果，还 是要靠不断反复的实践教学加以佐证、 修缮，这是现代教育者们急需的一种治 学精神。 7 过于追求数学教学的趣味性而 模糊了教学目的 目前有一些小学数学教师为了增 加课堂学习的活跃气氛，激发学生的学 习兴趣，提高学习自主性，将课堂教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 尝试着改变成为一种活动式的课堂，这 种方式虽然切实提高了学生的课堂活跃 性，是学生更乐于积极回答教师所提出 的各种问题，但是在这一过程中极易忽 视掉数学教学原本所应用的独特的数学 思维。因此，学生在参加完活动后只对 趣味部分印象深刻，而实际上并未从真 正意义上理解数学知识的具体应用以及 数学思维方法，最终导致教学效率与质 量的降低。 8 情境O 置对学生的学习思维 造成影响 通过相应教学情境的构建可以将 学生引入到形象的应用环境中，利于知 识体系的掌握与灵活应用，但是这种方 法的使用要适当，若是对其过于依赖， 那么结果将会是得其反。这是由于小学 阶段的学生思维方式比较跳跃，注意力 集中的时间要比成人短很多，如果经常 通过这种方式进行辅助教学，那么久而 久之学生很可能就忽略了当中的知识环 节，而只是对情境部分感兴趣，这时如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 果教师没有注意到这一问题，并进行整 体引到和把握，那么学生的成绩必将会 产生严重的两极分化现象。 9 小组活动探究流于形式 为了加深学生对于相关知识的理 解与掌握，教师在进行教学设计的过程 中一般都会设置小组讨论这一环节，但 是很多学生在讨论的时候随意聊天和打 闹，而忽略了这一环节的实际目的，同 时由于受到环境的影响，其他学生也就 参与其中，最终不但讨论无果，还浪费 了宝贵的课堂教学时间。对此，教师一 定要注意监督和引导，从而保证学生讨 论的有效性。 10 教学设计缺乏全面性的反思 教学改革在不断深入发展，学生 发展实际也在持续变化，而很多小学教 师的数学教学设计依然停留在最初阶段， 根本无法满足学生的学习需求。所以， 教师一定要对自身的教学内容设计与教 学方式进行全面性的反思，并予以定期 完善和整合，以此提高教学质量，从而 -精选财经经济类资