职业技术学校物理教学中的创新能力培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 职业技术学校物理教学中的创新能 力培养 【摘 要】职业技术学校是培养 创新型人才的摇篮，物理课是一门以实 验为基础的科学，教师在传授物理知识 的同时，要重视物理实验教学中的创新 与探索，培养学生的创造能力。 中国论文网 /5/view-5011885.htm 【关键词】物理实验教学；学生； 创新能力 教育是知识创新、传播和应用的 主要基地，也是培养创新精神和创新人 才的重要摇篮。创新是人类生存和发展 的基石，人类文明的发展史，是一部创 新的史诗。21 世纪的竞争是科技的竞争， 而科技的竞争归根到底是人的创新能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的竞争。知识经济对教育的要求，其核 心问题就是培养学生的创造性和个性， 因此，对传统的教育方式进行改革，提 高创新能力以及发展个性，已成为现代 教育的首要任务。在学校教育中实验教 学是培养学生创造性最有效的途径，物 理是一门以实验为基础的学科，在物理 实验教学中渗透创新教育，就要打破机 械模仿，创新颖思路。以实验为手段培 养学生的创造能力是物理教学特点的充 分体现，下面谈谈我在物理实验教学中 培养学生创新能力的做法和体会。 一、利用课堂实验教学，质疑诱 思，激发学生的学习兴趣 物理实验是直观性教学原则在物 理教学中的直接应用。物理学就研究方 法而言，是从观察、实验到假设猜想等。 就物理理论而言，是以具体的物理现象 的观察、实验入手的，这就决定了学习 者在学习物理知识时，须先从感知现象， 继而以物究理。 “物理教学 ”中的“实验”有 利于学生思维由形象思维到抽象思维的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过渡。认真研究学生的心理，强化学生 主体意识，多方法、多形式、多渠道地 激发其求知欲，塑造一种积极主动的探 索型心理态势是培养创新心理的必要基 础。对于职业技术学校学生来说，他们 刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模 仿性强，活泼好动等特点。爱因斯坦曾 说过：“兴趣是最好的老师。 ”学生兴趣 直接影响到他们对知识的探索和追求， 好奇是兴趣和探索问题的起步。在教学 时抓住学生这一心理特点，可用提问、 悬念、演示、创设问题情境等方法激发 学生的兴趣。例如，学习自由落体运动 时，演示纸张和石块同时下落，石块和 金属片同时下落，提出：物体的下落快 慢是否和物体本身的重量成正比？然后 再把它们放入抽成真空的管内，同时下 落，根据看到的现象得出自由落体运动 的定义，学习电学时，把“100w”和 60w“的灯泡串联起来，问哪个亮？实验 后再验证。由于这些现实生活中经常遇 到的物理现象有时与自己想象的不一样， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这样使学生产生了好奇心，从而激发学 生对学习物理学的浓厚兴趣。另外，物 理教材中的实验素材很多。如伽利略发 现悬挂物体的等时性；奥斯特揭示了电 与磁的联系等。如能利用好这些素材， 再结合物理学的发展和物理学对人类发 展的巨大推动作用，一定会使学生受到 追求科学、追求真理的熏陶，以培养学 生热爱科学的思想品德。物理课堂实验 教学中，还要注意呵护学生的思维锋芒 和锐气，鼓励学生提出不同的观点和新 奇的想法，激发学生的创造性。 二、物理实验教学要注重创新， 改进演示实验 创新教育需要创造性的教与学。 教师创新、改进演示实验，不但使学生 掌握了有关的知识，而且培养他们用科 学方法创新的精神，激活创新意识，进 而达到培养学生创造能力之目的。物理 学中的许多物理量，如摩擦力、路程、 位移等都是在演示实验的基础上引导学 生通过分析、比较、综合概括出来的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 使学生了解在物理量的研究中是怎样进 行抽象思维的，而不是简单地讲出这些 物理量的意义，学生一旦形成这种习惯， 有了这种能力，既容易理解物理概念、 物理意义，又有利于接受新知识。因此， 教师要注重对演示实验的改进和创新。 三、在物理实验教学中，让学生 多做探索性实验 多做探索性实验，可以培养学生 的研究能力和科学的学习方法，一般过 程是：提出问题实验设计获取 实验事实探索规律拓宽应用。 学生可运用已学的物理原理、知识解决 实际问题，进行探索性的实验有利于学 生的创新培养，探索性实验还要求学生 有较多思考和讨论，对于操作的安排、 步骤的设计、仪器的选择，教师提出一 些问题，供学生讨论研究。在物理实验 教学的学习中，教师不是简单地把结论 告诉学生，而是按照：提出问题创设情 境自学、讨论或实验探索寻求 规律得出结论实际应用发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 现问题的过程进行，每个环节都充分发 挥学生的主观能动性。在学生实验时， 要让学生的创新能力得到培养、锻炼和 提高。 四、物理实验教学中，教师要引 导学生设计实验 教师要坚信每一个正常的学生都 有创新潜能，都能通过适当的教育，取 得创新性的成绩，成为某一方面的创新 人才。教师要创设一种民主、宽松、和 谐的创新教学氛围，让学生脱离常态， 从不同的角度去思考问题，在创造过程 中要注意突破定型思考的习惯，对问题 既可以从正面思考，又可以从侧面思考， 一味固守一种方法就可能走进死胡同， 碰壁失败，而突破思维习惯，从不同的 角度思考问题，则会得到成功。物理实 验教学中，要注重开辟多样化的第二课 堂，也是培养创新能力的重要途径。做 法有： 1.利用身边的材料进行小制作、 小发明，并要求学生展示自己的作品。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这样不仅培养了学生的创新能力，而且 使学生养成精益求精的作风，形成开放 的心理，培养自强意识。 2.要求学生设计小实验，证明简 单的物理规律，大胆地把实验放给学生 去做，教师看中探求知识的过程以及在 过程中形成研究能力、创新意识和探索 精神，而不仅是看中结论。 3.鼓励学生参与社会性分明的新 活动，多观察身边的事物，用自己所学 的知识，搞一些小发明、小创造，改变 周围的环境。 4.设置课外活动小组，通过分组 讨论，集思广益，组间交流能调动学生 思维的积极性，发挥了学生的想象力， 使智力从“常态 ”跃迁到“激发态”，由此 迸发出创造思维火花，从中获取了新的 知识，同时培养了创造力。 总之，物理实验易于引起学生学 习物理的兴趣，激发学生学习物理的自 觉性和积极性，对培养学生的创造性思 维、创新能力发挥着积极的作用。我认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 为在优化演示操作这一教法基本因素中， 必须注意以下几点： 1.边演示操作边观察思考，为学 生思维的扩展准备丰富的表象；而表象 的形成，又必须通过动手（演示操作） 、 用眼（认真观察） 、动脑（积极思考） ， 才能获得清晰的图像。 2.必须充分发挥形象思维的物理 教学功能。爱因斯坦就说过，他思考问 题时，不用语言进行思考，而用活动的 跳跃的形象进行思考。这种思考完成之 后，他还要花很大力气再把它转换成语 言。 3.启发要注意时机，当学生