《世说新语两则》教案

世说新语两则 教学目标： 1. 知识与能力：阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若” 等；背诵两篇短文。 2. 过程与方法：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意；发挥想象，学习用比喻 的修辞方法描写事物 。 3. 情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出 书本，形成创造性阅读品质。 教学重点：指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点：两个咏雪佳句的评析。 教学方法： 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵 读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世 说新语记事的特点。按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维， 多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比喻更好？ 3延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故 事让学生阅读。 教具准备：多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排：2 课时 教学过程： 教学咏雪 一、 导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的 天使/ 要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂， /有着无穷的机智。 ”是 啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知 道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王 冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要 局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代 的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、 介绍刘义庆及世说新语 学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语 。 多媒体出示简介。 三、诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一 句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民 族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承， 只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？ 学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。 “读”是我们学 习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到” 。下面跟老师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/ 公大兄无 奕/ 女，左将军/王凝之/妻也。 ” 学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵 味。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争 当堂成诵。 四、疏通大意，品析佳句 1、默读课文，对照注释疏通大意。 默读贵在边读边思考，要求学生采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重 点词语：“俄而” 、 “欣然” 、 “拟” 、 “未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。 必要时，出示多媒体为课文注视，教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、 换字法疏通文意。) 译文后附加文章中的古今异义词：儿女、文义、因风起。 2、探究问题。 多媒体出示：对应人物、家庭气氛、特别指明身份的用意。 3、深入思考。 “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？你把雪比作盐，比作柳絮， 到底哪一个好？ 还有更好的形容雪的比喻吗？（拓展） 学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖 了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日” “俄而雪骤” ，才 能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为 春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？ 文中“欣然” “大笑” “乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 对“公大笑乐” ，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为 “笑”前喻， “乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐” 。文章虽然没有明确 交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更 赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞” ，各有千秋。有人认为“撒盐 空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬， 甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是 基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴 （“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱） 。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句 要有意象，意象是物象和意蕴的统一， “柳絮”一喻就好在有意象。 同学回答列举的喻体可能有“鹅毛” “蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上， 适当引申其他咏雪名句，如韩愈的春雪：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” ，岑参 的白雪歌送武判官归京：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 学生自由朗读课文，用想象背诵法背诵课文。 布置作业： 1、背诵课文。2、利用学到的方法预习陈太丘与友期 ，熟读课文，结 合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。 教学陈太丘与友期 一、导入：有一个成语叫“难兄难弟” ，其中“难兄”讲的就是今天故事的主人公。 我们一起来看看陈元方小时候是个怎样的孩子。 二、课文初读，培养语感。 下面请同学们根据自己的语感为幻灯片上的无标点文言文划分句读，标注标点停顿。 多媒体出示：陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外 戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与 家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 三、朗读课文，疏通文意。 1、请学生朗读有标点的课文内容，掌握字词音。 2、教师点拨指导重要字词句并联系相关成语： 特殊字音：尊君在不（fu ，通“否” ）预习时已提到 特殊词义： 期（约定）日中 （成语）不期而遇 下车引（拉）之 （成语）引而不发 入门不顾（回头看） （成语）顾影自怜 相委（丢下、舍弃）而去（离开）（成语）委肉虎蹊 去危就安 不同称谓：家君：谦词，对人称自己的父亲。 君、尊君：敬词，对别人父亲的一种尊称。 3、借助工具书及课下注解自主翻译课文。多媒体帮助译文。 4、朗读表演，进入语境，熟悉课文。 请学生根据语境进行对话表演，注意人物语言的语气语调及话语背后的心理变化。 元方：面对无礼的友人，他落落大方、不卑不亢。 友人：面对幼小的孩童，他恶语相向，但终因失信失礼而自感惭愧。 四、深入思考，合 作探究。 幻灯片中显示了几个问题，下面请大家先自己动动脑筋，然后在小组内展开讨论： 1.本文提到了几个人？写了什么事？事情的起因、经过、结果分别是怎样的呢？ 提示：人物：三人（陈太丘、太丘之友、陈元方） 起因： 期日中，过中不至 说明不守信的是客人，而不是陈太丘。 丘舍去，去后乃至到后不见太丘，这是客人“发怒”的原因。门外戏因此 与客相遇，这是对话的由来，同时交代了地点。 经过：a 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。 ” 属于信息交流性质， 作铺垫用。b 友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。 ”元方曰：“君与家君期日中。 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ” 写客人得知太丘已经离去，不反省自 己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信” “无 礼” ，义正辞严，逼得对方无言可答。 结果：a 客人下车引之表示认错 b 元方入门不顾 2、我们常说晚辈必须尊敬长辈，彬彬有礼，那么你觉得结尾元方“入门不顾”是否失礼？ 从元方的言谈举止中可看出元方是一个怎样的孩子？ （学生可各抒已见，但要注意到一点，即元方当时七岁） 提示：元方当时才七岁，那么对于他的这样的行为，我们也不必过于求全责备。 文章为我们刻画了一个明事懂礼、孝顺父亲、大方正直的孩子。 3、对“友人”这个 人物，你是如何评价的？ 提示：（应多角度看问题）尽管他有无信无礼的一面，不过他还是知错能改的，不然就不 会做出“下车引之”这样的举动了。 4、从这个小故事中你得到了什么启示？联系自己的生活，谈谈自己的感悟。 （要求学生要 能够通过自己的生活来谈现实意义） 五、教师总结，树立正确的道德观。 通过这篇课文的学习，我们知道了“恶语伤人六月寒” ，粗鲁无礼的话语会伤害他人的 情感和自尊，使人听后感觉像严冬一样寒冷。所以讲礼貌还要注意说话时态度要诚恳和气， 语言要文明得体，记住“尊重别人就是尊重自己” ，不论对方身份地位如何，不论对方与己 的亲疏关系如何，都