《信息技术与初中数学课程整合的研究》

信息技术与初中数学课程整合的研究 子课题申报与评审书 子课题名称： 信息技术与初中数学 课程整合的课例研究 课题主持人： 谢 彩 红 所 在 单 位： 常州市勤业中学 申 报 日 期： 2 0 0 4 年 5 月 常州市信息技术与初中数学课程整合的研究总课题组 2004 年 5 月 2 一、子课题研究人员基本情况 主 持 人 姓 名 谢彩红 性 别 女 民 族 汉 出生 年月 1970 年 11 月 行政职务 专业技术职称 中学一级 教师 研究专长 数学教育 最后学历 本科 最后学位 工作单位 常州市勤业中学 联系电话邮政编码 213016 通讯地址 常州市勤业中学 电子信箱 子课题组成员基本情况（不含主持人） 姓 名 专业技术职称 工 作 单 位 研究专长 在课题组中的 分 工 情 况 于树荣 中学二级教师 常州市勤业中学 数学教学 副组长 金泽民 中学二级教师 常州市勤业中学 数学教学 理论与实践 郝红娟 中学二级教师 常州市勤业中学 数学教学 理论与实践 周晓军 中学三级教师 常州市勤业中学 数学教学 理论与实践 高煜 中学二级教师 常州市勤业中学 数学教学 理论与实践 余俏艳 中学一级教师 常州市勤业中学 数学教学 理论与实践 张萍 常州市勤业中学 数学教学 理论与实践 3 二、子课题研究论证报告 1、选题：子课题研究现状与趋势分析，选题的意义。2、内容：子课题研究的主要思 路（包括研究目标、研究内容、研究方法、预期研究成果） 。3、价值：子课题研究的创新 程度，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有的相关成果，主要参考文献（限填 10 项） 。 （请分四个部分逐项填写，限 2500 字以内，可附页） 选题 作为江苏省教育科研立项课题信息技术与初中数学课程整合的研究的子课题，本 课题的研究背景与总课题一致，其要点是： 1常州市作为地处长江三角洲的苏南城市，教育信息化建设程度较高，为促进我市信 息技术与学科课程的整合，创设了较为良好的基础条件。 2常州市自 2002 学年起，义务教育阶段整体进入江苏省基础教育课程改革实验区， 随着我市新课程实验的稳步推进和不断深化， “信息技术与学科课程的整合”正日益成为事 关进一步深化我市基础教育新课程实验、进一步提升我市基础教育课程改革实施水平的重 要研究课题。 3常州市勤业中学是常州市新课程实验先进校，办学设施现代化水平较高。学校现有 多种教育软件平台及一些数学软件（如几何画板等）用于数学教学，学校还安装了功能更 加强大的“Z+Z 教学平台” 。近两年来，学校在新课程改革的实践中,已经取得了很多令人 瞩目的成绩。我校数学老师面对学生入学时，计算能力、识图能力、探究能力及自主学习 的能力参差不齐、智力发展水平差异大的实际，努力学习和运用现代教育信息技术，在数 学教学实践中，围绕“信息技术与初中数学课程整合”这一领域进行了一些初步的尝试， 但并未形成较为成熟的经验或模式，所以还需要在初步尝试的基础上，进行规范、系列的 深入研究。 2004 年 3 月常州市教研室数学教研组提出了关于信息技术与初中数学课程整合的研究 这一总课题，为我校数学教师深入研究“信息技术与初中数学课程整合”搭建了更好的研 究平台。 对于工作在新课程实验第一线的数学教师来说，有效的信息技术与课程整合的课堂教 学模式与策略，直接影响课堂教学的效果，影响学生的发展，而课例研究是研究课堂教学 模式与策略的有效载体。作为一线教师，我们具备进行课例研究的时间、空间和经验。选 择基于信息技术与初中数学课程整合的课例研究 ，既符合总课题研究方向，又符合学校 条件，更有助于学生的成长，有助于教师专业发展，具有积极的研究意义。 研究目标 基本目标：通过研究，形成体现信息技术与初中数学课程整合思想、教学策略多样化、 教学模式系列化的课堂教学实例及理论成果。 4 衍生目标：在研究中，通过课例实践，让学生在“做中学” ，激发和增强对学习数学 的兴趣，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构自己的数学知 识体系，发展自己的数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。 研究内容 课例研究，是最基础的教学实践研究，从课例中，我们可以观察到的教与学实践过程 要素是： 关于教师的教： A、教学设计的适切性（包涵信息技术应用的适切性） B、教学过程的生成性（教学机智） C、教学评价的有效性 关于学生的学： A、学习的准备 B、学习的注意程度 C、数学思维的深度、广度、灵活性 D、知能巩固能力 E、应用信息技术学习的能力 关于信息技术与数学课程整合的过程： 构建有效教学过程，促进学生意义建构 因此，我们的研究内容主要包括对课例的系统分析、总结和课例要素的观察分析。 研究方法 本课题主要采用行动研究法。以信息技术与初中数学课程整合的研究为载体，把探索 研究结果与运用研究成果结合起来，边设计边实施，边实施边修正，边修正边反思，促进 课题研究的深入。重点以起始年级的教材内容为主，选择一些突破口。对于一些信息技术 比较利于发挥优势功能的内容，选择若干个点分析其理论基础、内容特点、技术特征、学 生的学习方式、学习结果及学生的个性发展等进行研究。 课例研究的流程将包括五个步骤： （1）课前分析（教学内容分析、学生分析） ； （2）教学设计； （3）课堂教学观察； （4）教学反思； （5）教学过程建模。 研究价值 本子课题秉承主课题的价值观，其主要意义在于： 1创新点：通过本子课题的研究与实践，探索信息技术整合于初中数学新课程的实施 5 方法，初步形成系列化课例，为实施初中数学新课程提供有效的教与学方式样例。 2理论思考：本子课题通过对课例的观察分析，研究信息技术整合于初中数学新课程 课堂教学，对于转变学生的学习方式所产生的教育意义，信息技术与课程整合思想对优化 教学过程的作用，教学策略设计在发挥信息技术潜在优势支持教与学的操作方法等，沟通 与“信息技术与初中数学课程整合”的基本原则、教学模式、资源平台和评价体系等方面 的联系，为主课题开展专题性和系统性、深层次和规律性的理论研究提供资料。 3应用价值：本子课题产生的课例，将对初中数学新课程的实施产生一定的指导作 用。 研究基础 近年来，我校数学老师在数学教学实践中，围绕“信息技术与初中数学课程整合”这 一领域已进行了一些初步的尝试，取得了一定的成果和经验，但并未形成较为成熟的经验 或模式。 常州市教研室数学教研组提出的关于信息技术与初中数学课程整合的研究这一总 课题，及时把握教育信息化发展的前沿，关注信息技术对新课程改革的支持作用，着眼于 研究信息技术与初中数学课程整合，贴近初中新课程改革的实际，给初中数学教师从事信 息技术与课程的整合研究创造了实践空间，为我校数学教师在基于信息技术与初中数学 课程整合的课例研究搭建了更好的舞台，提供了良好基础。 6 三、完成子课题的条件和保证 7 子课题主持人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；完成本课题的研究能力和时间保 证；资料设备；科研成果的社会评价。 1领导重视 我校校领导高度重视“信息技术与学科课程整合”这一重要课题的研究，明确提出可 以为信息技术与初中数学课程整合课题的研究，提供经费和活动等全面保障条件。 2专家引领 常州教研室孟繁炽书记、承锡生老师、张小亚老师为我们的课题研究引领方向，并作 具体指导。 南京师范大学的郝京华教授、马复教授在课程理论及实施方面为我们作专业引导。 3.队伍优化 本课题组成员，既有年长的、教学经验丰富的高级教师，又有年轻的、善于接受新理 论的、能吃苦耐劳的数学新课程实验教师，所以本组成员具有较好的信息素养、较好的教 科研能力和数学新课程教学能力。 我校信息中心实力较强，信息中心主任刘霞老师目前担任常州市现代教育技术学会副 秘书长，同时担任江苏省“信息技术与课程整合”骨干教师培训班主讲教师，是信息技 术与课程整合编委，可以参与我们子课题组实验，共同克服研究中的难题。 4资料设备 我校装备了现代教育信息技术设施及“信息技术与学科课程整合”的数字化平台，能 基本满足课题研究的需要。近年来，我校作为常州市新课程改革的模范学校也曾在“信息 技术与初中数学课程整合”这一领域进行了一些大胆的尝试，在对“如何利用信息技术来 改变学生对数学学科的学习方式”的研究上，积累了一些经验，为本课题的研究奠定了一 定的基础。国内有关信息技术与学科课程整合的部分研究信息也为本课题的研究提供有益 的借鉴和参考。 四、子课题研究工作计划 8 本子课题研究历时两年，分四个阶段进行： 第一阶段 (2004 年 5 月 2004 年 7 月) 初步的理论学习和准备阶段： 1学习关于信息技术与学科课程整合的相关理论、现代教学理论、数学教学理论。 2研讨子课题研究目标的构建与课题内容的确立，形成子课题的初步研究方案。 3制定和申报子课题研究方案，成立课题研究组。 第二阶段 (2004 年 8 月 2005 年 7 月) 进一步的理论学习和实践探索阶段： 1七年级的学生进行“Z+Z”平台的技术培训。实验老师学习相关理论和超级画板 用户手册、 超级画板范例教程等。 2开展课题研究工作，确定有关研究课的内容，注重集体研讨。 3搜集课题研究案例、课件、学生学习资源和师生课堂活动方案、初步建立资源库， 制定课题研究评价方案，撰写教科研论文。 4初步总结前阶段的研究工作，迎接中期评估。 第三阶段 (2005 年 8 月 2006 年 4 月) 深入研究阶段： 1全面开展深入研究，将初步的研究成果运用于新的起始年级，对部分阶段研究成果 的实际效用进行再检测和修改。 2组织各