《范进中举》教案上传

问题生成课 问题解决课 问题拓展课课题 范进中举 （ 2 课时） 项目主题 古代小说 课 型 实践整合课 项目桥梁课 成果展示课 基础素养目标 1、了解吴敬梓与儒林外史的相关内容。2、讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 核心素养目标 1、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 2、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 素养 目标 分解 延展素养目标 1、了解封建科举对知识分子的毒害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 教学 重难 点 1、个性鲜明的人物语言与动作。 2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 3、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 教师导学预设、学生活动设计 （教研组集备） 个性化备课 教 学 过 程 第一课时 一、导入课文 “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.科举 则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟,则顷刻风光无 限,终生荣华富贵.正所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”, “朝为田舍郎,暮登天子堂” 。在“万般皆下品,唯有读书高”的 时代,中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往.更有甚 者,中了举,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度 的思索,我们一同走进范进中举,去寻求答案。 二、 “科举制度”相关知识介绍 我国科举制度古已有之，它作为一种选拔人才的制度，据 记载始于汉代。以下各朝，在这基础上，或继承，或变化，但 大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。 正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。 乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于 是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，但是秀 才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优 良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解 元。 会试于乡试后的第二年春天在礼部举行，所以又称为礼闱 或春闱。参加会试的是举人，考中后称为贡士，第一名称为会 元。会试后一般要举行复试。 以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出 自”四书” 、 ”五经” ，略仿宋代的经义，但是措词要用古人口气， 所谓代圣贤立言。结构有一定的程式，字数有一定的限制，句 法要求排偶，又称为八比文、时文、时艺、制艺。 殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，考 中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二 甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身，第一甲录取三名，第一 名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎 甲。第二甲第一名俗称传胪。 三、作家简介 吴敬梓（17011754） ，字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚 年称文木老人。安徽省全椒县人，清代小说家。吴敬梓出身于 一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同 时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对 现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达 三十万字的章回体讽刺小说儒林外史 。 吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了儒林外史 ，仅存 文木山房诗文集四卷和金陵景物图诗二十三首。 四、写作背景介绍 儒林外史成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射 清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的 丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。 “儒林”指读书人这一阶层。 儒林外史全书正是以封建 知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物， 大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个 贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功 名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物， 如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤 其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景, 反映的却是清朝的社会现实。 五、整体感知课文内容 1、听课文范读录音，要求： 1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一 些旧小说中的词语的解释。 2）围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪 两个部分？ 明确：中举前中举后 2、说说中举前,中举后各写了哪些事？ 用四字短语概括。 3、在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事 情节。 六、研读课文,分析人物形象 (一) 范进形象分析： 跳读全文，思考： 1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎 样的变化？ 2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？ 细读课文,划出描写范进的有关内容，引导学生赏析文章的 精彩之处-范进发疯。教师布置：阅读第五段，思考课文是 怎样描写疯态的？ 明确：（1）多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层： 昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上。 （2）细节渲染。动作：拍手、踹、笑；神态，笑的表情；语 言“我中了”。拍手、笑印证了喜极而疯；“ 我中了”体现了他念 念不忘科举。 （3）侧面烘托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉 他不住的动作等，处处衬笔都突出了中心人物：范进。 思考：说说范进在士林中算不算是老实人？（不是老实人） 从哪里看出来他不是老实人？ (1)热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。 A家中断粮,仍要去参加乡试 ,置老母和妻子挨饿于不顾,可 见他急切地艳羡功名富贵。 B一旦中举便乐极发疯。 范进为什么会发疯？ 一生热衷科举,追求功名利禄,为什么 当他得知真的中举又发疯了？ 明确：这是喜极而疯,范进中了举,情形就完全不同了,几十 年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了.表面看是他在第三十 六个年头才盼到中举,不可思议,无法承受巨大的欢喜.实质上是 说明他多年以来一直渴望能够中举,然而常年不中,受到了太久压 抑。 在疯疯癫癫,昏昏沉沉之中,唯独记得考中了第七名,刻画出 了这个人物满脑子都是什么？ 明确:为了功名利禄,神魂颠倒的形象 ,他的灵魂受封建科举 制度毒害之深。还从哪一点性格中看出他不是老实人？ (2)虚伪 张乡绅送银子,范进“再三推辞”, “才把银子收下”,可张 乡绅刚走,“范进即将银子交与浑家打开看”,可见推辞是假意. 喊胡屠户,中举前是 “岳父”,中举后是 “老爹” 。 小结：从中举之后看,范进已开始成为封建社会的新贵,他得 到了他想要的功名富贵,但他也马上表现出虚伪,圆滑世故的性格, 对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制度 所腐蚀,所同化,同流合污。 （二）胡屠户形象分析： 听录音揣摩下面两组描写，思考： 1、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？ 2、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格 特征？ 以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式： 如对比、夸张、反语以及直接写实等。 思考本文主要用了哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一 进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 1、对比 胡屠户对范进的前后态度变化的对比 读这篇小说,你觉得哪个人物最可笑？ 明确：胡屠户 胡屠户可笑在哪里？ 找出课文句子来回答,并归类。 胡屠户对范进的前后态度变化： 对范进的称呼:“现世宝”一一“贤婿老爷” 对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才学又高,品貌又 好” 贺礼:“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千钱。 ” 动作:“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷 头”一一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”, “那手早颤起来”, “干恩万谢,低着头,笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运” “累了我多少” “可怜可怜” “女儿像有些福气” 胡屠户的表现可用四个字概括,哪四个字？ 用了什么表现 手法？表现出胡屠户怎样的性格？明确:“前倨后恭” 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张 胡屠户打了范进之后， “那只手隐隐的疼将起来；自己看时， 把个巴掌仰着，再也弯不过来。 ”众人回家时， “屠户见女婿衣 裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 ” 这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进 畏惧、巴结的情态。 (3)直接写实 这里胡屠户的动作”攥” 、 ”舒” 、 ”缩” 、 ”揣”及”紧紧” 、 ”连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。 通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上： 这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗 自私。 (三)乡邻们形象分析： 还有乡邻们的变化,虽然没有明确地写,但是可以从范进一家 的遭遇去推知。 中举前,范进乡试两天,母亲和妻子饿了两三天,中举那天,范 母饿得两眼都看不见了,也只能由范进去卖鸡救命,可见中举前乡 邻们对范进一家不闻不问,漠不关心,中举后,有拿鸡蛋来的,拿白 酒来的,背了斗米来的,捉两只鸡来的。 邻居的这些变化,说明了他们是一群什么样的人,表现了什么 样的社会风气？ 嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 (四)张乡绅形象分析： 中举以后的范进终于出人头地,一扫过去的懦弱潦倒,逆来顺 受,连张乡绅也来拜访他了,看看张乡绅前后有何变化？ 从对话中可以看出,他之前的表现,“一向有失亲近”,可见 中举前他对范进不屑一顾,中举后,送钱又送房子。 默读范进与张乡绅会面的内容,思考其中的称谓,以及范进得 到的财富。 称谓:世先生,晚生,世弟兄,弟 财富:五十两银子三进三间的空房一所 张乡绅是个怎么样的人,他这么做的目的是什么？ 道貌岸然老奸巨滑。他和范进称兄道弟,为的是攀附范进宗 师周学道和杨知县,来巩固和扩大自己的权势,好为将来仕途发展 作铺垫。 他的这种变化反映了什么？ 反映了当时官场结党营私,官官勾结,相互舞弊的事实。 第二课时 一、主题总结： 本篇小说生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇， 通过刻画他喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等 趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶 层人民的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的 黑暗，讽刺了世态炎凉。 二、合作表演： 选择你们喜欢的段落，以小组合作的形式进行模仿朗读： 1、设计小组朗读方案，朗读时尽量读出符合人物性格特征的语 气、语调。(可适当加入一些动作表演。 ） 2、也可在以下三个情景中任选一个情景来模仿朗读。 范进中举前胡屠户教训范进与范进回答胡屠户的情景。 范进中举后胡屠户收取范进钱财的情景。 范进中举后与张乡绅的对话的情景。 三、拓展延伸： 本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕“中 举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度 对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用 了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺， 大大加强了文章的批判性。 将范进中举与孔乙己作一个总体比较。 板 书 设 计 范进中举 吴敬梓 儒林外史 文木山房诗文集四卷 金陵景物图诗二十三首 中举前 屠户贺喜(引子) 范进借钱(开端) 范进:热衷功名利禄 ,虚伪深受 科举毒害 中举后 范进发疯(发展) 胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭 屠户治病(高潮) 众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉 乡绅拜访(结局) 张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑 官官勾结 批判封建科举制度 （1） 人物和主题思想 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯， 一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都 热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而 死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露 了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们 的肉体。 （2 ）作者的态度和讽刺手法 范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区 别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里 插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓 一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严 厉而冷峻，却并不显露，