《教师职业技能》 复习重点

教师职业技能 复习重点 参考书目教师职业技能训练教程 一、 单项选择题 1.下列哪项不属于规范汉字的使用（ C ） 。 A. 不用异体字 B.不用繁体字 C. 使用网络新词 D. 不写错别字 2.下列哪项不属于三笔字（ B ） 。 A.毛笔记 B. 铅笔字 C.粉笔字 D. 钢笔字 3.以下哪一项的表述是错误的（ D ） 。 A.追求人的发展是教师职业技能训练的核心价值诉求。 B.并不是所有的资源都能成为课程资源，只有那些进入到学校教育情景中，与学校课程 联系起来的资源才是现实的课程资源。 C.现代教学媒体作为现代教学的媒介手段，对于教师的工作具有非常重要的意义和作用。 D.国内外很多研究认为教师职业技能等同于教学技能。 4.以下哪项不属于教学媒体的选择原则（ C ） 。 A.实效性原则 B. 互补性原则 C.系统性原则 D. 服务性原则 5.以下哪项不属于教学评价的方法（ A ） 。 A. 自我反思法 B. 档案袋评定法 C.苏格拉底式研讨评定法 D. 教育鉴赏与教育批评 6.以下哪项不属于教学研究的方法（ D ） 。 A. 经验方法 B. 理论方法 C.系统科学方法 D. 实践方法 二、 填空 1. 是教师职业的基石，它不仅可以促进对教师职前教育、教学行为比较系 统的训练，还可以帮助在职教师在经验基础上实现职业行为的不断优化。 2. 教师职业技能训练价值取向的核心是如何看待训练主体。 3. “普通话”这一名称是在北京召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规 范化问题学术会议”上正式确定的。 4. 普通话的定义是从、三方面进行界说的。 5. 是人们交流思想，相互学习的重要手段，是形成民族凝聚力、向心力的重要 基础。 6. 教师的是衡量教师专业能力的标志之一。如何更好的选择、利用和组织 课程资源进行有效教学，是今天的教师所应具备的一项基本技能。 7. 教师需要了解学生的真实情况可以通过、观察法和提问法三种方式。 8. 产生于 20 世纪 60 年代初的美国，为了适应教育改革的需要，斯坦福大学 率先开设了一门以培训教学技术为主要内容的新型教师教育方式。 9. 课堂教学技能又称上课技能，包括技能、技能、讲解技能、提问技能 2 技能、技能等。 10. 是上世纪 80 年代由我国自创的，20 余年来被中小学广泛采用的教学教研方 式。11.新时期要求教师不仅具备专业知识、专业技能，更要具有教学与 的能力。 12. 是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干 力量，是各科任教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。 答案： 1.教师职业技能 2.教师 3.1955 年 10 月 4.语音 词汇 语法 5.规范汉字 6.课程开发能力 7.谈话法 8.微格教学 9.导入 板书 总结 课堂管理 10.说课 11.评价 反思 12.班主任 三、 概念解释 1. 教师职业技能 教师职业技能是指教师在教育教学实践过程中，通过练习、训练形成、巩固下来的迅 速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。 2. 教师职业技能训练原则 教师职业技能训练原则是人们在总结职业技能训练实践经验的基础上指定的职业训练 指导工作必须遵循的基本要求。它反映职业技能基础训练指导以及职业技能形成和发展的 规律，是开展职业技能训练指导工作的基本准则。 3. 普通话 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语 法 规范的现代汉民族共同语。 4. 课程资源 课程资源是指进入学校教育情境中的学校课程的各种因素来源和实现条件的总和，是 任 何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程的全过程。 5. 评课 评课就是对所观察的课进行评价和讨论，是在一定范围内围绕着教师身边发生的具体 而 真实的教学案例进行的一种教学研究。 6. 教学评价 教学评价是指依据一定的客观标准，以搜集相关信息为基础，运用科学的方法，对师 3 生 的教学活动及其效果进行价值判断的过程。 7. 教学反思 教学反思亦称反思性教学。反思性教学就是指教师依据在日常教学当中所积累的实际 教 学经验的优势，在实践中发现自身有关教学的问题，通过深入地思考观察，从而解决教学 当中所出现的各类问题，以期达到自我改进、自我完善的目的。 四、 简答 1. 简述教师职业技能的特点。 (一)示范性 (二)复杂性 (三)应用性 (四)稳定性 2. 简述教师职业技能训练的基本原则。 (一)自觉性训练原则 (二)系统性训练原则 (三)理论联系实际的训练原则 (四)差异性训练原则 (五)反馈控制训练原则 3. 简述课程资源的分类。 (一)根据来源不同，分为校内课程资源和校外课程资源 (二)根据不同性质，分为自然课程资源和社会课程资源 (三)根据呈现方式的不同，分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源 (四)根据存在方式的差异，分为显性课程资源和隐性课程资源 4. 简述课程资源的特点。 (一)多样性 (二)多质性 (三)具体性 (四)价值潜在性 5. 简述新课程资源观的基本理念。 (一)教材不是唯一的课程资源 (二)教师自身是重要的课程资源 (三)学生也是重要的课程资源 6. 简述课程开发的途径。 (一)物质资源开发 (二)重视人力资源的开发、利用 (三)充分利用校内资源 (四)充实利用校外资源 (五)营造和谐融洽的教学氛围 (六)借助现代教育技术手段 (七)注重现代信息资源的开发 7. 简述教师备课的内容。 (一)了解学生 4 (二)分析和处理教材 (三)选择和组织教学方法 (四)制定教学计划 (五)编写教材 8. 简述说课的内容。 (一)说教学目标 (二)说教学内容与教材体系 (三)说教学方法 (四)说学生学法 (五)说教学程序与教学方案 9.简述教学评价的基本类型。 (一)据教学评价在教学过程中发挥的作用的不同，分为总结性评价、形成性评价和诊 断性评价。 (二)据评价所依据的不同标准与解释方法，分为常模参照评价和标准参照评价。 (三)据评价工具的编制和使用情况的不同，分为标准化测验评价和教师自编测验评价。 (四)据评价方式的不同，分为系统测验评价和日常观察评价。 五、阐述题 1.请阐述教师职业技能训练价值取向转向的启示。 (一)追求人的发展是教师职业技能训练的核心价值诉求。 1. 人的可持续发展 2. 生态发展 (二)突出时代性、实践性、连续性是教师职业技能训练的重要特征 (三)形成富有创造性的职业风格是教师职业技能训练的理想境界 1. 技术向艺术的转化 2. 个性特征的彰显 2.请阐述课程开发的价值。 一、课程开发能促进教师专业水平的提升 (一)课程开发促进教师的精神、观念成长 1. 以学生发展为本的观念 2. 专家型教师观念 3. 合作理念 4. 师生平等观念 (二)课程开发有助于教师的技能发展 1. 课程开发有助于提升教师的课程能力 2. 课程开发有助于提高教师研究能力 3. 课程开发有助于提高教师的教学能力 (三)课程开发有助于教师的知识更新 二、 课程开发能促进学生成长 (一)课程开发有助于实现学生的“社会参与” (二)课程开发有助于实现学生角色的更新与适应 1. 自主学习者角色 2. 知识探究者角色 5 3. 合作学习者角色 4. 社会实践积极参与者角色 三、 课程开发能促进学校发展 (一)课程开发有助于拓展学校的社会资源 (二)课程开发有助于形成学校的办学特色 (三)课程开发有助于形成具有个性的学校文化 1. 开发校本课程，能促进团结、合作与和谐教师文化的生成 2. 开发校本课程，有利于建设自主、探究合作的学生文化 六、案例分析题 1.一位学生主动找到教师谈自己最近的学习情况，包括该生在最近的学习中取得的进步和 遇到的困难。教师一言不发地听完这位学生谈话之后，说了一句“你说完了吗？”谈话 便结束了。你认为这位教师在谈话中的表现恰当吗？试用所学知识进行分析。 要了解学生的真实情况，教师必须掌握一定的方法。案例中所涉及的方法是谈话法， 但是案例中的教师在谈话中表现的非常不恰当。 教师应该在谈话中做到以下三点： 一、平等地对待学生。 教师不能持以居高临下的态度对待学生，另外在谈话中要处于听而不是说的状态，还 要注意自己的眼神、表情、姿态等。 二、爱护学生的自尊心，做一个值得学生信赖的教师。 在谈话时对于学生不愿意说的情况，不采取强制或者诱导，学生出于信任把一些事情 告诉教师，教师就要替学生严格保