《静女》教学设计(1)

静女教学设计 一、教学构想 1、设计意图 以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生 自主学习，完成知识建构，达到学习目的。 感受古典诗词的艺术魅力，培养诗词鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究诗经等百家 经典的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。 依据中职语文教学提纲的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培 养，促进学生均衡而有个性地发展。 教学中突出语文学科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥 学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。 2、确定目标 中职一年级的学生绝大部分是中考的失利者，语文基础比较薄弱，但本文有一个优势：很 多同学对“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑” “青青子衿，悠悠我心”等诗经名句都 耳熟能详，且因为诗经诗句的对仗工整朗朗上口而对诗经有着一定的兴趣。但诗经作为古 代经典的艺术性对于大多数同学来说感受肤浅，因此要系统的从诗经知识出发，了解了 诗经 ，再来学习静女 ，对学生而言有个层次递进，更易于学生对作品的理解和把握。根 据上文的分析和中职教学的要求，本课的教学目标确定如下： 掌握诗经的基本知识； 积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌； 通过反复的朗读，感知课文，感悟情感； 欣赏静女中爱情的甜蜜，激发学生对传统文化的热爱之情。 3、过程安排 根据教学设想和目标，本课的教学环节安排为： 预习（文学常识）疏通文意分析探讨比较阅读课堂小结 根据教学环节，拟设计如下问题： 关于诗经 ，你了解多少？ 诗歌中涉及到哪些文言知识？如一词多义、通假字等。 诗歌情节分析，情感分析？ 试比较本文与子衿的异同之处？ 在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句 式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。 二、课件制作 （一）素材准备 本课件用到的素材主要是两个方面： 1、图片材料 课件用到的图片主要是静女图片及诗歌图片，在网上可搜寻到。 2、音频材料 音频素材， 静女的朗读音频和供朗读所用的配乐。 以上资料光盘位置：光盘静女静女.ppt （二）过程略解 第一页：课题页面 静女 诗 经 页面解说：该页面设计主要为让学生明确 课题及作者，加强教学的目的性和学生学 习的针对性。 第二页：导入页面 关 关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 。 窈 宨 淑 女 ， 君 子 好 逑 。 佚 名 诗 经 周 南 关 雎 死 生 契 阔 ， 与 子 成 说 。 执 子 之 手 ， 与 子 偕 老 。佚 名 诗 经 邶 风 击 鼓 问 世 间 情 为 何 物 ， 直 叫 人 生 死 相 许元 好 问 摸 鱼 儿 二 首 其 一 身 无 彩 凤 双 飞 翼 ， 心 有 灵 犀 一 点 通 李 商 隐 无 题 两 情 若 是 久 长 时 ， 又 岂 在 朝 朝 暮 暮 秦 观 鹊 桥 仙 衣 带 渐 宽 终 不 悔 ， 为 伊 消 得 人 憔 悴 柳 永 凤 栖 梧 在 天 愿 作 比 翼 鸟 ， 在 地 愿 为 连 理 枝 白 居 易 长 恨 歌 天 长 地 久 有 时 尽 ， 此 恨 绵 绵 无 绝 期 白 居 易 长 恨 歌 页面解说：此页面为导入页面，出示有关 爱情方面的诗句，吸引学生的注意力和激 发学生的学习兴趣。 第三页：文学常识 诗 经 是 我 国 第 部 总 集 ， 相 传 为 所 编 定 ， 到 被尊 称 为 儒 家 经 典 。 诗 经 的 年 代 ： 记 载 了 从 至 约 五 百 年 间 的 诗 歌 作 品 。 诗 经 的 篇 目 ： 共 篇 ， 又 称 诗 、 、 。 诗 经 的 编 排 体 例 ： 风 （ 有 国 风 ， 大 都 是 ） 、 雅（ 分 、 ， 是 ） 、 颂 （ 分 、 、 ，是 的 乐 歌 ） 。 诗 经 的 表 现 手 法 ： （ 铺 叙 ， 直 陈 其 事 ， 描 述 一 件 事 情 的 经 过 ） 、 （ 比 喻 和 比 拟 ， 用 一 个 事 物 比 喻 另 一 个 事物 ） 、 （ “先 言 他 物 以 引 起 所 咏 之 辞 ”， 即 从 一 个 事 物 联 想 到另 一 个 事 物 ） 。 诗 经 中 最 重 要 的 诗 歌 体 式 ： 言 诗 。 诗 经 的 典 型 特 点 ： 、 反 复 咏 唱 。 诗 经 的 诵 读 节 奏 ： 以 节 拍 为 主 。 诗 经 是 我 国 主 义 文 学 的 源 头 。 页面解说：此页面为诗经的相关知识， 考察学生对作品的了解程度。 第四页：读音节奏 静 女 /其 姝 (sh)，俟 (s)我 /于 城 隅 (y)。爱 而 /不 见 （ xin） ，搔 首 /踟 (ch)蹰 (ch)。静 女 /其 娈 (lun)，贻 (y)我 /彤 (tg)管 。 彤 管 /有 炜 (wi)，说 (yu)怿 (y)/女 (r)美 。自 牧 /归 (ku)荑 (t)，洵 (xn)美 /且 异 。匪 （ fi） /女 (r)之 /为 美 ，美 人 /之 贻 （ y） 。 页面解说：此页面通过听读，主要解决朗 读上的难题，也为理解课文作准备。 第五页：文言知识整理 文 言 知 识 整 理通 假 字 特 殊 句 式 见 （ 通 “现 ”）爱 （ 通 “薆 ”）说 （ 通 “悦 ”）女 （ 通 “汝 ”） 归 （ 通 “馈 ”）匪 （ 通 “非 ”） 俟 我 于 城 隅状 语 后 置 句于 城 隅 俟 我 页面解说：此页面简要概括本文文言知识。 第六页：情节梳理 情 节 梳 理 彤 管 有 炜 ， 说 怿 女 美 。匪 女 之 为 美 ， 美 人 之 贻 。相 悦 静 女 其 娈 ， 贻 我 彤 管 。相 赠 爱 而 不 见 ， 搔 首 踟 蹰 。相 见 静 女 其 姝 ， 俟 我 于 城 隅 。相 候 相 关 诗 句约 会 过 程 页面解说：此页面为课文情节的梳理，为学生体味诗作感情作铺垫。 第七页：人物形象分析 欣 赏 细 节 ， 分 析 人 物 形 象“搔 首 踟 蹰 ”（ 男 子 ） “爱 而 不 见 ”（ 女 子 ） 憨 厚 朴 实深 挚 情 义热 恋 专 一调 皮 逗 乐 活 泼 聪 慧多 情 率 真 人 美情 更 美 页面解说：此页面情感感悟。 第八页：比较阅读 郑 风 子 衿 青 青 子 衿 ， 悠 悠 我 心 。 纵 我 不 往 ， 子 宁 不 嗣 音 ？青 青 子 佩 ， 悠 悠 我 思 。 纵 我 不 往 ， 子 宁 不 来 ？ 挑 兮 达 兮 ， 在 城 阙 兮 。 一 日 不 见 ， 如 三 月 兮 。注 释 ： 衿 衣 领 。 青 衿 是 周 代 学 子 的 服 装 。 嗣 y传 送 ， 给 予 。 佩 ： 这 里 指 系 佩 玉 的 绶 带 。 挑 to、 达 t形 容 走 来 走 去 的 情 状 。 城 阙 ： 城 门 两 边 的 观 楼 。 译 文 ：青 青 的 是 你 的 衣 领 ， 悠 悠 的 是 我 的 心 境 。纵 然 我 不 曾 去 会 你 ， 难 道 你 就 此 断 音 信 ？青 青 的 是 你 的 佩 带 ， 悠 悠 的 是 我 的 情 怀 。纵 然 我 不 曾 去 会 你 ， 难 道 你 不 能 主 动 来 ？来 来 往 往 张 眼 望 啊 ， 在 这 高 高 城 楼 上 啊 。 一 天 不 见 你 的 面 啊 ， 好 像 已 有 三 月 长 啊 ！ 页面解说：此页面为子衿的相关内容， 与本文进行比较阅读做准备。 第九页：比较阅读 不 同 点 ： 角 度 不 同 情 节 不 同 基 调 不 同 比 较 阅 读 邶 风 静 女 郑 风 子 衿 共 同 点 ： 对 爱 情 的 追 求 重 章 叠 句 静 女 其 姝 ， 俟 我 于 城 隅 。爱 而 不 见 ， 搔 首 踟 躇 。静 女 其 娈 ， 贻 我 彤 管 。彤 管 有 炜 ， 说 怿 女 美 。自 牧 归 荑 ， 洵 美 且 异 。匪 女 之 为 美 ， 美 人 之 贻 。 青 青 子 衿 ， 悠 悠 我 心 。纵 我 不 往 ， 子 宁 不 嗣 音 ？青 青 子 佩 ， 悠 悠 我 思 。纵 我 不 往 ， 子 宁 不 来 ？挑 兮 达 兮 ， 在 城 阙 兮 。一 日 不 见 ， 如 三 月 兮 。 页面解说：此页是两诗比较阅读的讨论结果。 第十页：课文小结 课 堂 小 结余 光 中 说 过 ： “一 切 创 作 之 中 ， 最 耐 读 的 恐 怕 是诗 了 。 奇 怪 的 是 ， 诗 最 短 ， 应 该 一 览 无 余 ， 却时 常 一 览 不 尽 。 ”好 的 诗 歌 总 是 给 人 留 下 丰 富 的 想 像空 间 ， 让 读 者 尽 情 驰 骋 ， 不 断 去 补 充 、 去 丰 富 、 去 创 新 ， 从 而 加 深 理 解 。 中 华 民 族 的 传 统 文 化 中 诗 歌是 一 朵 奇 葩 ， 作 为 新 时 代 的 学 生 ， 我 们 除 了 要 与 时俱 进 ， 更 要 传 承 传 统 文 化 中 的 精 髓 ， 那 么 就 让 我 们读 古 诗 吧 ！ 页面解说：此页面展示课文的课堂小结， 伴着配乐进行朗诵，深入体会诗歌的内涵。 第十一页：作业布置 布 置 作 业 1、 完 成 同 步 练 习2、 课 外 阅 读 关 雎 、 桃 之 夭 夭 、 采薇 、 硕 人 等 诗 经 名 篇3、 有 兴 趣 的 同 学 可 将 子 衿 用 男 子 的 口 吻改 写 页面解说