2013年 《现代教育技术》题目 答案直接显现

一、单项选择题 1 、教育技术发展的初级阶段是 （B） A 19 世纪末、 20 世纪初 B . 19181942 C. 二战时期 D.1945-1955 2 、在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 （ C） A . 计算机辅助教育 B . 网络技术应用 C . 电化教育 D. 虚拟技术 3、在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 （D ） A . 计算机辅助教育 B . 网络技术应用 C. 程序教学法 D. 视听运动 4 大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验 （ C） A 19 世纪末 B . 1922 年 C 20 世纪 20 年代 D 1936 年 5 哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 （ B） A 戴尔 B 斯金纳 C. 克劳德 D 加涅 6 程序教学法是强调以什么为中心的教学模式 （B ） A 教学资源 B 学习者 C . 系统设计思想 D 教学实践 7 下列说法哪一个是不正确的 (C ) A 计算机用于教学和训练始于 20 世纪 50 年代末 B 20 世纪 60 年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动 C 当前， CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D 早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响 8 下列说法哪一个是不正确的 (D ) A 20 世纪 20 年代到 50 年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的 B 20 世纪 50 年代和 60 年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影 C 教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教 学问题的综合技术 D 20 世纪 70 年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已 广泛应用 9 教育技术发展为一门专业和学科，大约经历了多少年 ( A) A 80 年 B 70 年 C 60 年 D 50 年 10 在视听教学运动背景下，教育技术基本定义的错误表述是 (A ) A 在教学过程中所应用的媒体技术 B 在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计 C 在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术 D 在教学过程中所应用的技术手段和技术方法 11 教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 (A ) A 1972 B 1973 C 1977 D 1994 12 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想(A ) A 以学习者为中心，依靠资源和运用系统方法的整合应用 B 依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 C. 因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响，必须重视分析、研究 学习者的特点 D 进行一系列的教育开发工作，即进行有效教学资源的开发 13 下列哪一内容不属于学习资源 (C ) A 信息和人员 B 材料和设备 C. 设计和制作 D. 技巧和环境 14 下列哪一内容不属于教育开发职能 (A ) A 组织和管理 B 评价和使用推广 C 设计和制作 D 供应和使用 15 美国教育传播与技术协会在 1994 年关于教育技术定义结构的内容是 (B ) A 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源 B . 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于 过程与资源；为了促进学习 C 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习 D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 16 下列说法哪一个是正确的 (B ) A 教学技术和教育技术是同一概念 B . 教学技术是教育技术的下属概念 C . 教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次 D 教育技术是微观层次的教学实践 17 教育技术学的研究对象是 (C ) A 媒体技术 B. 资源开发技术 C 教育技术 D. 教学方法与手段 18 教育技术学的的基本理论是 （ B） A 教学理论和学习理论 B 媒体开发理论和教学设计理论 C 媒体开发理论和教学管理理论 D 传播理论和系统科学理论 19 我国于哪一年开始了广播电视大学教育试点 (B ) A 1954 B 1960 C . 1978 D 1980 20. “媒体炉”的含义是 (C ) A 在教学中只使用一种媒体 B 将多种媒体在教学中使用 C 多种媒体融合为一体 D . 媒体不再发挥作用 第二章： 21 第一个传播过程模式是 (A ) A 香农一韦弗模式 B 施拉姆循环模式 C 香农一施拉姆模式 D 贝罗模式 22 在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分 (B ) A 编码 B . 信道 C 解码 D . 接受者 23 施拉姆循环模式在香农一韦弗模式的基础上，增加了 ( B) A 译码 B . 反馈 C 干扰 D 信号 24 在施拉姆循环模式中，增加了反馈，表明了传播的 (C ) A 单向性 B . 简单性 C 双向性 D 复杂性 25 贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展 (C ) A 教育学 B 媒体理论 C . 社会学 D 传播学 26 下列哪一个不是影响信息的因素 ( A) A 信号 B 符号 C 内容 D 处理 27 编码的过程是 ( B) 3 A . 信息转换为符号 B 信息转换为信号 C 符号转换为信号 D 信号转换为符号 28 译码的过程是 (B ) A 符号转换为信号 B 信号转换为信息 C 符号转换为信息 D 信号转换为符号 29 媒体使用的符号系统中不包括哪一类 ( D) A 数序符号 B 形状符号 C 模拟符号 D 控制符号 30 谁提出了“ 媒体是人体的延伸” ( D) A 香农 B 韦弗 C 贝克 D 麦克卢汉 31 谁提出了“ 经验之塔” ( C) A 香农 B . 麦克卢汉 C 戴尔 D 施拉姆 32 在经验之塔中，最高层是 ( A) A 言语符号 B 视觉符号 C 观摩示范 D 设计的经验 33 媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体(A A 物理性能 B 传播范围 C 呈现的形态 D 使用方式 34 最便于重现的媒体是 (A ) A 教科书 B 幻灯投影 C 无线广播 D 电影电视录像 35 . 接触面最广的媒体是 (D ) A 教科书 B 幻灯投影 C 录音和计算机 D .电视和无线广播 36 戴尔“ 经验之塔 ”强调的是 (D ) A 做的经验 B 观察的经验 C 抽象的经验 D 给学习者的刺激 37 布鲁纳的“ 贴标签教学活动方案” 强调的是 (A ) A 智力活动 B 动作 C 形象 D 抽象 38 哪类媒体的出现，开创了人类信息传播的新篇章 ( B) A 语言 B 文字和纸 C 印刷术 D 电子媒体 39. 哪类媒体的出现，引起了教育的一次重大变革 ( C) A . 语言 B 文字和纸 C . 印刷术 D 电子媒体 40 我国教育家陶行知 1917 年回国后，为推行平民教育活动，举办干字课教学试验，用什么媒体作为教授工 具 (A ) A . 幻灯 B 电影 C . 电视 D 计算机 41 计算机在教学上主要应用是计算机辅助教学和 (D ) A 利用计算机自学 B 计算机辅助设计 C 计算机联网 D 计算机管理教学 42 下列说法不正确的是 (A ) A 电子媒体终将取代传统媒体 B . 传统媒体将得到发展和完善 C 电子媒体的功能越来越强 D 媒体与传统媒体相互促进 43 传播按方式可以分为大众传播和 ( D) A 教育传播 B 经济传播 C 娱乐传播 D 人际传播 44 传播过程是一种信息传送和什么的过程 ( B) A 反馈 B 交换 C 编码 D ，解码 45 第一个传播过程模式是谁提出的 (A ) A 香农 B 韦弗 C 施拉姆 D 贝罗 46 表征信息的符号有语言符号和非语言符号，语言符号包括口头谙言符号和 ( D) A . 符号 B 图形符号 C. 目视符号 D .文字符号 47 在传播过程中，传递的是 (C ) A 信息 B信号 C 符号 D . 意义 48 施拉姆循环模式强调了 (C ) A 在传播过程中只有去除噪声，传播才能完成 B 在传播过程中，只有加入了反馈，传播才能完成 C 只有信息源与接受者的经验有重叠的共同经验部分，传播才能完成 D 只有变成社会学的传播，传播才能完成 49 由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村” 的概念 (B ) A 固定性 B 扩散性 C 重复性 D 能动性 50 只要实现了什么传递，都属媒体范畴 (C ) A 信号 B 符号 C . 信息 D 内容 51 下列哪一个不是电子媒体发展引发的结果 (A ) A 传播得以实现 B 增进了信息的存储 C 增进了人类的传播能力 D 提高了传播的效率 52 电影放映机是由谁研制的 (C ) A 莫尔斯 B 爱迪生 C . 卢米埃尔 D 古腾堡 53 金属活字印刷法是谁发明的 (D ) A 毕升 B 莫尔斯 C 爱迪生 D 古腾堡 54 教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的 ( A) A 固定性 B. 巳扩散性 C 重复性 D 组合性 55 戴尔“ 经验之塔 ”的第一层是 (A ) A 直接有目的的经验 B 设计的经验 C 演戏的经验 D 观摩示范 第 3 章 一. 选择题 1视觉教学运动向视听教学运动的演变发生在教学设计的（A ） 。 A. 孕育期 B. 诞生兴起期 C. 正式发展期 D. 转型发展期 5 21974 年加涅与人合作出版的那本书使教学设计成为教育界和心理学界十分关注的领域（B ） 。 A. 学习的条件 B. 教学设计的原理 C. 学习的科学与教学的艺术 D. 知识的获得 3 “九五矩阵” 教学系统设计理论是由提出的（D ） 。 A. 瑞格卢斯 B. 史密斯 C. 梅瑞尔 D. 加涅 4第二代教学设计（ID2）是由提出的（C ） 。 A. 瑞格卢斯 B. 史密斯 C. 梅瑞尔 D. 加涅 5从建构主义角度来看，目前认为比较有效的学习策略不包括（D ） 。 A. 支架式学习策略 B. 抛锚式学习策略 C. 随机进入学习策略 D. 讲授型学习策略 6根据常规教学设计的基本流程图，过程设计不包括（B ） 。 A. 教学内容的选择 B. 学习需要分析 C. 教学媒体的选择 D. 教学方法的选择 1. 以下视觉媒体中抽象程度最低的是（C ） 。 A图表 B照片 C实物 D简略图 2. 画有基本图形和文字，但又没全部完成的投影片，教师可在上面边讲边画，此投影片一般为（ A） 。 A单片 B复合片 C活动片 3. “经验之塔” 可分为三大类，按直观程度从高到低排序，依次是（ A ） 。 A做的经验、观察的经验、抽象的经验 B抽象的经验、观察的经验、做的经验 C观察的经验、做的经验、抽象的经验 D观察的经验、抽象的经验、做的经验 4. 可用来制作投影片的材料必须是（C ） 。 A绝缘的 B隔热的 C透明的 D磁性的 第 5 章 一. 选择题 1. rtf 的类型是（A ） 。 A. 文本 B. 图象 C. 声音 D. 视频 2. Adobe 公司的 Photoshop 主要用来编辑（A ） 。 A. 图片 B. 声音 C. 视频 D. 动画 3. 百度搜索引擎可以用来（ C） 。 A. 整理本地电脑的硬盘资料 B. 管理本地电脑的硬盘资料 C. 搜索本地电脑的硬盘资料 D. 创建本地电脑的硬盘资料 4. Flash 可以用来（ C ） 。 A. 创建课件 B. 创建动画 C. 创建课件和动画 D. 创建素材 5. Authorware 是一个（多媒体制作工具 ） 。 A. 知识管理工具 B. 课件创作工具 C. 素材编辑工具 D. 多媒体作品开发工具 6. PowerPoint 是一个（ A） 。P86 A. 讲稿创作工具 B. 电子文稿创作工具 C. 教学资源创建工具 D. 素材编辑工具 7. Neotoma 是一个（D ） 。 A. 教学资源搜索工具 B. 个人知识搜索工具 C. 教学资源创建工具 D. 个人知识管理工具 第 6 章 一. 选择题 1 （A ）的快速发展，使得 CAI 的形式和功能都发生了重大的变革。 A. 计算机技术 B. 虚拟现实技术 C. 网络技术 D. 通信技术 2从广义上看，计算机在学校管理中的各项应用，包括（ABC ）等。 A. 教学管理 B. 学校行政管理 C. 学校其它资源管理 3随着网络技术、虚拟技术和人工智能的快速发展，CAI 课件也正在朝（ABC ）发展。 A. 网络化 B. 虚拟化 C. 智能化 D. 协作化 4运用人的多种感官参与学习的“ 强化学习”是（A ）的强化。 A. 形式 B. 内容 7 C. 过程 D. 结果 5一般说来， （ABCD ）比较适用于操练和练习。 A. 基本的算术运算 B. 定理和公式推导 C. 标点技能 D. 语言词汇的拼写 6个别指导模式适用的范围非常广，如（ BC）等。 A. 中英文打字 B. 语文课程中的字、词、句学习 C. 英语教学中的单词和例句讲解 D. 课文分析 7模拟通常适用以下几种情况：（ABCD ） 。 A. 创设理想的实验环境 B. 降低实验成本 C. 提供危险的或几乎不可能的实验环境 D. 培养学生积极性 8概念图可以作为（D ） 。 A. 教学工具 B. 操作工具 C. 学习工具 D. 评价工具 9. 从脚本所描述的内容来看，多媒体课件的脚本可分为（AC ） 。 A. 文字脚本 B. 对白脚本 C. 制作脚本 D. 程序脚本 10课件调试与评价是课件开发过程中的一个重要阶段，该项工作实际上也存在于（ACD ）的每一个阶段之 中 A. 课件开发的教学设计 B. 课件应用 C. 脚本编写 D. 软件编写 第 7 章 一选择题 1防火墙可以通过（C）方法来实现。 A.只有硬件 B.只有软件 C.硬件和软件 D.网络 2局域网的英文缩写为（A ） 。 A.LAN B.WAN C.ISDN D.MAN 3一座大楼内的一个计算机网络系统，属于（B ） 。 A.PAN B.LAN C.MAN D.WAN 4在配置一个电子邮件客户程序时，需要配置（A ） 。 A.SMTP 以便可以发送邮件，POP 以便可以接收邮件 B.POP 以便可以发送邮件，SMTP 以便可以接收邮件 C.SMTP 以便可以发送接收邮件 D.POP 以便可以发送和接收邮件 5IP 地址由一组（C ）的二进制数字组成 A.8 位 B.16 位 C.32 位 D.64 位 6电话拨号上网时，需要使用（D ） 。 A.网关 B.路由器 C.网桥 D.调制解调器 7 （A ）是 Internet 中最主要的设备之一，它负责将 Internet 中的各个局域网或广域网连接起来。 A.路由器 B.HUB C.交换机 D.调制解调器 8 （A ）协议是 Internet 中计算机之间通信所必须共同遵循的一种通信规定。 A.TCP/IP 协议 B.IPX/SPX 兼容协议 C.BetBEUI D.IP 协议 第 8 章 一. 选择题 . 函授教育起源于 19 世纪中叶的（ B ） 。 A. 法国 B. 英国 C. 德国 D. 美国 . 一般认为，远程教育经历了（ C）个发展阶段。 A. 一个 B. 两个 C. 三个 D. 四个 . 第二代远程教育是（D ） 。 A. 函授教育 B. 现代远程教育 C. 移动远程教育 D. 广播电视教育 . 现代远程教育的发展趋势有（ D） 。 A. 现代远程教育与传统教育相互融合 B. 移动技术将在远程教育中得到广泛应用 C. 现代远程教育广泛应用于不同的领域 D. 以上都是 1981 年，凯依和鲁姆博尔提出远程教育系统的结构主要包括（ C）个子系统。 A. 两个 B. 三个 9 C. 四个 D. 五个 穆尔首提出的远程教育教学流程包含的（D ）主要环节。 A. 两个 B. 三个 C. 四个 D. 五个 （B ）是实施现代远程教育的核心，它是远程教学和远程学习最基本的资源。 A. 网络软件 B. 网络课程 C. 网络环境 D. 以上都不是 第 9 章 一. 选择题： 1. 根据你对教学评价的理解，下列选项中不属于教育学评价功能的是（D ） 。 A. 诊断功能 B. 引导功能 C. 激励功能 D. 控制功能 2. 在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（B ） 。 A. 标准参照评价 B. 常模参照标准 C. 综合评价 D. 直接评价 3. 在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（A ） 。 A. 标准参考评价 B. 常模参照评价 C. 综合评价 D. 直接评价 4. 小组成绩统计结果显示，其中一组的各项得分均为各组最低分，针对这种情况，以下处理方式中错误的 是（A ） 。 A. 在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真 B. 分析成员组成，看成员搭配是否合理 C. 单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在 D. 单独召开该小组座谈会，鼓励他们迎头赶上 5. 考试成绩统计结束后，要告知学生成绩，以下处理方法恰当的是（ C） 。 A. 按得分高低为学生排名，并在班级张贴公布 B. 不对学生公布，老师自己心里有数即可 C. 将成绩及其在全班的位置告知学生本人 D. 老师公布获得前三名学生姓名，并作点评 6. 根据对教学评价的理解，下列对教学评价的描述不正确的是（D ） 。 A. 教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生 B. 教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价 C. 教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 D. 对于学生学习效果的评价只取决于它的考试成绩 7. 观看 “daoru.wmv”课件（单击打开课件按钮，查看效果） 。这是小学数学“三角形内角和” 一课的导 入部 分录像，对录像中反映的教学活动，以下评价比较恰当的是（A C） 。 A. 有效利用了媒体的优势，促使学生观察和思考，为本节新知识的学习作好准备 B. 没有突出重点，录像很多内容与要学习知识关系不大，有关的还没有看清楚九一晃而过 C. 恰到好处地创设了密切联系实际又对学生形成了一定挑战性的问题情境 D. 教师设计这段幻灯片的教学意图不清楚，没有配合演示提出有价值的思考问题 E. 根据本节的教学需求，这段幻灯片的演示完全没有必要 8. 主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果（ C） 。 A. 客观题测验 B. 表现性评价 C. 档案袋分 第 10 章 一. 选择题（可多选） 1下面可以用来进行个人知识管理的工具有（ A ） 。 A. Outlook B. iNota C. Outlook D. SPSS 2微格教学最早出现在哪个国家（ c） 。 A. 中国 B. 日本 C. 美国 D. 英国 3个人知识网可以实现以下哪些信息的有效管理（ ABCD） 。 . 通讯录管理 . 文档管理 . 日程管理 . 博客（ Blog）管理 4在个人知识管理中，目前较为流行的网络应用博客可以发挥哪些作用（abcd ） 。 . 利用 Blog 进行教育叙事 . 利用 Blog 创建和共享个人知识 . 利用 Blog 实现知识应用与创新 . 利用 Blog 学习外界知识 5微格教学主要运用（d ） ，使实习教师能看到自己真实的教学行为，从而便于自我评价，有的放矢地发扬 优点和克服缺点，最终达到快速地提高教师（b ）的目的。 A. 录像技术 B. 教学技能 C. 教学设计能力 D. 信息技术能力 6微格教学可以用于训练以下哪些教学技能（abcd ） 。 A. 语言技能、板书技能、讲解技能 B. 变化技能、演示技能、提问技能 C. 导入技能、强化技能、组织教学技能 D. 试误技能、结束技能 二、名词解释： 1 教育技术是媒体的软件、硬件的开发、利用技术和教与学过程的设计、实施、评价技术的总称，概括为媒体 技术与系统技术的总称。 2 个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。 3 程序教学法是一种以学习者为中心，强调把学习者的学习效果作为教学目的和衡量标准，以个别化、个性 化教学模式为基本教学形式的教学方法。 4 系统化设计教学方法是一种系统地设计、实施、评价学与教全过程的方法。 5. 教育技术是在教学过程中所应用的技术手段和技术方法的总称。也称为媒体技术和系统技术或称为媒体开发 和教学设计的总称。 6 教育技术领域是三种概念 ( 以学习者为中心、依靠资源、运用系统方法 ) 综合应用于教育、教学实践而 形成的一个具有特色的专门的实践与研究领域。 11 7 教育技术学是研究教育技术的理论。教育技术学以教育技术为研究对象，即是以学习者为中心，为促进学 习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它是教育学的一个学科分支 . 第二章： 8 媒体 (medium) ，即传播媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，信息源与信息接受者之间的中介物，储 存并传递信息的载体和任何物质工具。 9 教学媒体是指在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，形 成了教学与学习的资源环境。 10 传播 (communication) ，原意为通讯、传达、交换、交流等，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受 者的过程。 11 教学传播是按照一定的教学目标和要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体传播给特定教育对象的活动。 12 传播模式是指在传播过程中，为了研究方便，把传播过程分成若干个组成要素，分析各要素在传播过程中 的地位和作用，以及要素之间的联系和作用。 13 噪声 是指在信息传播过程中，在信道部分产生的干扰接受者信息解码的信号源，如图像质量、无关声音等。 14 发送端将信息转换为信号的过程称为信息编码，信息编码包括信源编码 ( 信息转换为符号 ) 和信道编码 ( 符号转换为信号 ) 。 15. 接受端将接受到的信号转换为信息的过程称为信息译码，信息译码包括信道译码 ( 信号还原为符号 ) 和信 宿译码 ( 符号还原为信息 ) 。 16 经验之塔 是由美国教育家戴尔提出的，把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为 3 大类 11 个层次，包括做的经验、观察的经验、抽象的经验，每类又包括若干层次。 17 人们把以电子技术新成果为主而发展起来的传播媒体称为电子传播媒体，如幻灯、电影、投影、广播电视、 录音录像、计算机等。 ， 18 媒体炉 是将多种媒体功能融合为一体的媒体设备，媒体炉可以控制并传送所有类型的数字化信息。 19 信源编码是把信息意义转变为信息符号的过程，这一过程通常在传播者的大脑中进行。 20 信道编码是把信息符号转换成信号的过程。 21 信道译码是把接收到的信号还原为信息符号的过程。 22 信宿译码是把信息符号转换为信息意义的过程。 23 人际交流媒体是指两人或两人以上面对面或利用电话、信件进行交流的媒体。 24 大众传播媒体泛指对广大观众传递信息的媒体，包括印刷媒体、电子媒体等。 25 即时媒体即无线电广播、广播电视、卫星电视、电话、讲座、研讨会等，这类媒体连续不断的传递信息， 使用者无法对他们加以控制。 26 永久媒体包括印刷材料、录音录像带、视盘、计算机辅助教学软件等，这类媒体可以重复再现，使用者可 以加以控制。 27 。 大媒体 是指那些成本较高、构造也比较复杂的媒体 。 第三章： 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面 动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施 的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 第九章： 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而 进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提 供依据。 四、填空 第三章： 1教学设计的发展划分为_孕育期_ 、_诞生兴起期 _、_正式发展期_、和_转型发展期_等四个阶段。 2加涅提出一个智慧技能关于知识与技能的描述性理论，认为学校学习的知识与技能可以分为五种类型 _ 言语信息_、_智慧技能_ 、认知策略_、_动作技能_ 和_ 态度_。 3瑞格卢斯提出的教学精细化理论包含了“ _确定课程内容的的细化顺序 _、_确定每一堂课的内容顺序 _、确定总结的内容与总结的方式_、_确定综合的内容与综合的方式_、_建立当前所学新知识与学习者原 有知识之间的联系_、_激发学习者的学习动机与认知策略_ 、_学习者在学习过程中的自我控制七种策略”。 4梅瑞尔的_成分显示理论_是为解决教学过程的具体指导而提出的教学组织的_微观策略_。 5史密斯和雷根认为应该真正把教学系统设计的重点从 _教学系统设计过程模式转移到_教学系统设计理论 和教学_模式上来。 6. 中小学各学科的新课标都明确提出教学目标包括三个维度：_知识与技能_、_过程与方法_、_情感、态 度、价值观_。 第五章： . 从媒体角度，教学资源可以分为_文本、图片、声音、视频、动画五种。 . 网络课程的学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等基本特征。 . _软件_ 决定了文件的类型和作用，它可以是文本、图片、视频。 . 数码相机是一种将拍摄到的影像通过内部处理直接转化为为数字格式图像的特殊照相机。 . 目前在网络上的电子书籍格式主要有 TXT、DOC 、HTML、 EXE 、CHM 、 PDF、 PDG、 WDL、 MP3 和图像格式。 第六章： 1写出下列英文缩写的中文名称：CAI 计算机辅助教学 _、CBE_计算机辅助教育_、CMI_计算机管理教学。 2从教学的角度来说，强化可以是对学习内容的强化，也可以说对学习形式的强化。 4广义的模拟教学包括_教学形式_的模拟和教学内容_ 的模拟。 5操练与练习的处理过程是相同的，但是从教学功能角度看，操练与练习是有着一定区别的。 6个别指导(Tutorials)是由_计算机_扮演讲课教师的角色，目的是向学生传授新的知识或技能。 7模拟(Simulation)也称为仿真，是指用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。 8教学游戏课件是一类特殊的计算机游戏软件，它与普通游戏软件的主要区别在于，教学游戏不是单纯的娱 乐活动，而是试图通过游戏的形式来达到具体、明确的教学目标。 9概念图(Concept map) 也称思维图 (Mind map)、心智工具(Mind tool)，它是是用来组织和表征知识结构的工 具。 10脚本设计阶段也是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。 11教学游戏与计算机模拟的明显不同在于，教学游戏通常给学生提供一个比较强烈的慈济环境，而模拟则是用通 常的方法给学生提供一个学习环境。 第七章： 1网络教学环境主要由软件、硬件这两部分构成。 2常见的网络传输介质主要有双绞线、光纤两种。 3网络教学平台的选择依据主要有这三个方面：功能因素、价格因素、易用性。 4Wiki 的四个基本特征为：简易型、开放性、协作性、组织性。 5根据交互发生的时间特征，可以把交互工具分成实时交互工具和非实时交互工具。 第八章： 远程教学是相对课堂教学而言的一种教学活动方式，这种教学活动方式是由师生之间分离的教与学的行为、 信息技术媒体、特定的教育信息资源和教学辅导方法等要素组成。 远程学习是指学习者、_、_的活动。 第三代远程教育的主要技术基础是以电子通信技术和计算机技术为主构建的远程教育系统，也称为现代 远程教育。 第九章： 1. 教育评价的功能有：鉴定功能、诊断与调空功能、引导功能、激励功能。 2. 按评价的组织形式不同分类，可以把教学评价分为正式评价、非正式评价。 3. 根据教学评价在教学过程中发挥的作用的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价 _。 4. 根据评价所依据的不同标准与解释方法，可以将评价分为常模参照评价、标准参照评价。 5. 教学评价的基本过程是确定评价目标、建立评价指标体系、选择评价对象和收集评价信息、处理评价信 13 息和报告评价结果。 第十章： 1广义地讲教师的知识，可分成“理论性知识_” 和“ 实践性知识 ”。 2在进行个人知识分类时，应遵循“我需要什么信息，如何最快找到它的原则” 。 3微格教学设施主要包括：计算机、摄录像。微格教学的特点就是“训练课题微型化、技能动作规范化、记 录过秤声像化、观摩评价及时化”。 4课堂录音方法就是借助实际课堂上的教学交互主要是语言交流）过程的录制和保存来分析教师教学行为和 交互过程，并据此来达到技能训练的方法。 5信息技术对教学研究支持主要表现研究资料的收集、研究数据的处理、研究结果的表达等几个方面。 6我国教育部于 2004 年 12 月正式颁布了中小学教师教育技术能力标准（试行） （以下简称标准 ） 。该 标准包括“_教育技术能力标准” 、 “_教育技术能力标准”以及“_ 教育技术能力标准” 三个部分，其内容均 涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 三. 简答 第一章： 1. 技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系是什么？ 技术是一个历史范畴，随着社会的发展其内涵在不断地演变。在工业化早期，人们对技术本身的认识是肤浅的， 不完整的，认为技术是根据生产实践和自然科学原理而发展成的各种物质设备，生产工具。按照这种理解，人 们很容易把技术局限于有形的物质设备。生产工具。 教育技术是技术的主范畴，因此教育技术就是人列在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具，方法技能和 知识的综合体。它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。 教育技术学：教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。对于教育技术的归属问题，掴内外教育学术 界一直存着分支，教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。主要方法是促进学习过程与学习资源的设计， 开发，利用，管理和评价。 2. 请你谈谈对教育技术概念的认识，试分析教育技术的内涵和外延。 教育技术学是研究和探讨学科之间的学科，我们是学好怎么样利用学习资源和更好的利用教育学的条件，创造 出最大的收获。它覆盖各个学科，教育技术学在发展融入了现代教育。它综合了印刷术视听技术计算机技术等 综合技术。参与了项目管理资源管理传送系统。信息管理。 3. 请你谈谈对教育技术学的学科性质、研究方法的认识。 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。对于教育技术的归属问题，掴内外教育学术界一直存着分 支，教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是 连接教育理论与教育教学实践的桥梁。是一门理论与实践并重的学科。教育技术学的发展是历史发展的必然， 教育技术学是研究教育，教学活动的内在关系和规律。 教育技术学的研究方法能够为描述教育技术现象，揭示教育技术规律提供火气，获取信息，加工整理信息的方 法和步骤，从而做出科学的解释，推进社会发展。教育技术学从德发展要用到别的科学的支持，所以我们要打 好基础，才能学好教育学。 4. 简述教师掌握教育技术的重要性。 第一，掌握教育技术有助于教师教育观念的更新。第二，掌握教育技术有助于未来教育目标的实现。 第三，掌 握教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形式与方法。第四，掌握教育技术有助于当前素质教育的真正 实施。 第二章： 1. 为什么说系统论、传播理论、学习理论、教学理论是教育技术的理论基础？ 系统论源于科学系统论，系统科学是现代工程科学，生物科学，物理科学，信息科学等学科中抽象出来的共同 理论，是研究系统原理，模式和规律的横断科学，系统科学认为，系统是由若干相干理论组成。传播理论是由 传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接收者进行信息传播和交流的一种社会活动。由于学习这是学习过 程的主体，任何的教育主题都是为了促进学习者的学习，因此研究学习者的学习过程内在 2. 请你谈谈新三论、网络传播、建构主义理论、后现代课程论对教育技术所带来的冲击。 传播理论由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传播和交流的一种社会活动，用传播理 论的观点和方法解释教育现象，探索媒体在教学过程中的作用机制，使教育技术学的一个传统研究领域。古今 中外在教学理论研究历史悠久，从 17 时机 0 年代捷克的夸美纽斯发表大教学论 ，提出班级授课制，开创了 以教师为中心的教育模式，经过历代总舵教育学家，教育心理学家的努力，使这一领域的实践谈说不断深化， 使这一领域的教育得到了深化，加强了学习的自助性。 3. 请谈谈你对因特网的出现及发展对传播理论、教育传播理论的影响。 因特网的出现及快速发展，使得网络媒体（通过计算机网络传播信息的文化载体）正得到飞速发展， 这种数字 化的媒体被称作第四媒体，第四媒体改变了信息传播的模式影响着人类知识的组织、传递与获取。它与前三种 媒体有着截然不同的特征：数字化、网络化、多元化、全球化、多媒体化、实时化、交互性、及时反 馈等。这 些都对传播理论、教育传播理论提出了挑战。 早期的传播理论中的 7W、六阶段、四律都是在信息相对匮乏的 时代形成的，而在信息极端丰富、交互及媒 体呈现的手段同样极端丰富、观点意识形态多元共存共享的现代信 息社会，早期传播理论中的许多原则都受到 了冲击，有些冲击甚至涉及本质，如信息传播的 PUSH 与 PULL 的问题、信息源与受众群的模糊（人人都是信息 提供者的同时又都是信息获取者）等等 第三章： 简单介绍一下几种主要的教学设计理论？ （1 ）加涅的“九五矩阵”教学系统设计理念，核心思想是“为学习设计教学”。他提出一个关于知识与技能的描述 性理论，认为学校学习的知识与技能可以分为 5 种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。 （2 ）瑞格卢斯的精细加工教学系统设计理论，他认为，教学系统设计理论就是“教学科学” 。这个理论包含了 “一个目标、两个过程、四个环节、七种策略”。 （3 ）梅瑞尔的成分显示理论和第二代教学设计，该理论的基本内容可通过一个“目标内容” 二维模型来说明。 （4 ）史密斯和雷根的教学系统设计理论，他们认为，一般教学过程包括 15 个教学事件： （1 ）引起注意 (2) 运用学习策略(3) 建立教学目标 (4) 练习 (5) 唤起兴趣和动机 (6) 评价反馈 (7) 课的概述(8) 总结和复习 (9) 知识迁移 (10) 回忆先前学过的知识 (11) 进一步激励和完成教学 (12)处理信息和例子 (13) 评定作业(14) 集中注意 (15)评价反馈和补救教学 2浅析教学设计对教学产生了怎样的影响？ 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教 学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问 题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律， 选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能 达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立 解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分， 它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 3分析以“教”为主的教学设计过程的基本模式？ 前端分析（包括学习者分析、学习需要分析） 、 教学目标设计（通过教学后，学习者应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述） 、 教学过程设计（教学设计的主体） 、 教学设计评价（包括对教学的评价和学习者的评价） 4简单介绍一下学习活动设计的基本过程？ 1） 、确定活动主题（分析教学目标、画出各级子目标的形成关系图） 2）创设学习情境（问题背景、虚拟问题环境） 3） 、学习策略设计（支架式学习策略、抛锚式学习策略、随机进入学习策略） 4） 、提供学习帮助（提供学习资源和学习策略） 5）评价学习效果（学生评价、教师评价） 15 第四章： 1. 试简述投影片的种类。 一、复合投影片 复合投影片, 一般可用于认识物体的特征, 物体的组成部分, 物体的内 部构造等方面的内容。如: 在教学“果实的共同特征” 的时候, 我使用复合 投影片, 将果实分成 3 张投影片来演示。首先投出定片一果实的外型 , 紧接 着出示果实的果皮的复合片, 最后出示果实的种子的复合片。讲解时按顺序 揭示, 就能使学生有顺序地观察到果实的内部构造。从而使学生知道果实的 共同特征是都有果皮和种子。又如: 在教学“养蟒抖” 的时候, 我使用复合 投影片, 模拟演示了小蟒蚌生活在水里用鳃呼吸, 然后在腹部先长出后腿之 后又长出前腿, 外鳃慢慢退化, 尾巴一点一点缩短, 最后消失, 变成了小青 蛙。然后让学生回家, 观察所养蟒鲜的生长情况, 收到了良好的教学效果。 二、油拉片 抽拉片能达到变换图像, 变换位置, 有静有动, 有分有合的效果, 一般 用于表现事物的变化过程和物体的平动等方面的内容。如: 在教学“认识温 度计” 时, 由于实物较小 , 刻度密而不清 , 液柱面对比不明显, 学生在读数 时不容易掌握正确的读数方法, 尤其是读零下摄氏几度更难掌握。我使用抽 拉片, 上下抽拉, 演示温度计的液柱上升 , 下降, 指导学生认识刻度 , 掌握 读数方法。然后又让学生自己动手演示, 通过反复抽拉演示, 灵活多变的训 练, 切实提高了课堂效率, 也切实提高了学生的实际观察能力 三 联动片 联动片操作简捷, 形象生动。联动片一般用于表现一幅画面中几个部位同时活动的内容。如: 教学“认识热传导” 时, 我用联动片进行演示。在一定片上画上铁丝、酒精灯、火焰, 在动片上画一红线。演示时向右抽动, 即可从 屏幕上看到热沿着铁丝传递的过程。再如教学“反冲” 时, 讲到火箭升空, 我使用联动投影片, 向下抽拉动片, 另一动片随之上升, 画面立即呈现向下喷气, 火箭升空的场面。取得了较好的教学效果。 2. 简述语言实验室在教学中的功能和作用。 （一）创造良好的语言环境 语言环境对于语言学习十分重要，学外语尤其如此。世界上各国的社会制度、生活方式、风俗习惯、文化水平 等素相同，因而有些语言现象就不容易讲清，不容易掌握。如果到实际的语言环境中去进行学习，显然能使学 生身临其境，但这在大多数情况下是难以实现的。 语言实验室可以利用各种视听设备，为学生创造出一种近似所学语种的国家的语言环境，通过视、听媒介获得 图文并茂、声色俱全、形象逼真、情景生动的真实信息，使学习者有如亲耳听到外国人地地道道的语言，样眼 看到他们的实际活动，从而更好地模仿、练习外国人的语音、语调、动作甚至表情，学到地地道道的外语。这 种身临其境的感觉，还利于学生听觉能力的培养提高和语言技巧的形成，使学生的学习自主化。 （二）增加学生实践机会、提高课堂教学效率 学习外语的目的在于运用，用学到的外语知识来表达自己的思想，开展文化学术交流。对学习外语过程中的每 个单词、每个句型、每种语法，都要通过大量的练习和实践，才能熟练掌握和灵活运用。 语言实验室教学中，全班学生都可以各自集中精力，同时进行语言学习而不致于互相干扰，可以在同一时间内 同时对不同问题作出反应，而且可以互不干扰地分成若干小组同时进行不同内容的教学活动。在教师对学生进 行个别辅导时，其他同学不会处于消极被动的旁听状态。这种能使学生互不干扰而集中精力的积极状态，可以 大大提高学习的效率，增进学习的效果。所以语言实验室既可以增加学生的实践机会，又可以提高课堂教学的 效率。 （三）便于实施因材施教，进行个别教学 语言实验室教学可以同时播放几套水平和进度各不相同的教材，这就为在同一班级内不同程度和水平的学生提 供了程度不同的教学内容，改变了全班同学学习统一内容和同一进度的单一现象。教师通过平时的了解和课堂 上的监听，掌握每个学生的学习情况，向学生提供个别指导或符合其水平的教学内容。学生也可以根据自己需 要去选择相应水平的教学内容，自定学习进度。并且可以通过呼叫和教师取得联系，请求教师的个别解答或指 导。 （四）提供有利的学习条件，便于学生自学 在语言实验室中学习，学生除接受老师的直接指导，听标准录音外，还可以根据自己的实际情况