一年级语文小组合作学习经验交流 2

一年级语文小组合作学习经验交流 大庄小学 佘艳 新课改倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。但在语文教学中怎样来运用合 作学习，才能达到其真正的效果呢?根据学校的小组合作学习实施方案特制定本班的语 文小组合作学习方案如下： 首先要转变观念，保护学生学习语文的兴趣 作为一名小学语文老师尤其是一年级语文老师要最大限度的激发学生学习语文的兴趣。 因此，我们要转变观念。我们的语文教学，是帮助学生学会学习，让学生乐意学习， 积极主动地学习。老师不是如何把自己所掌握的知识全部交给学生，而是帮助学生如 何自己去学习，去获取知识，要交给学生一把开启获取知识大门的钥匙。 其次，要培养学生合作的意识 要使学生把握机遇、迎接挑战，在教学中就应该培养学生之间团结协调、合作共 事的群体协作精神。如：小学生活泼好动，老师面向全班学生教学时，那些注意事力 易分散、自制力不强的学生容易走神；但当两人面对合作时，学生就有一种被关注、 被重视的感觉，他们的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。如互当“小老师”， 孩子在小老师和学生的角色中转换，体验当老师的成就感和合作学习的乐趣，培养了 学生合作学习的意识。 具体实施方案： 一、组织分工，明确职责 每个小组人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组 长为 1 号，副组长为 2 号，四名组员依次为 3 号、4 号、5 号、6 号。这样做既可以保 证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师检查学生读课文时， 不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的 6 号来读。”教师也可以就同 一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争。 二、有序学习，合作提高 1学前提要求 要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的 6 号同学发言、质疑，因为相对而 言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：5 号、6 号质疑，3、4 号解疑，2 号补充，1 号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学 到知识，体验到成功的乐趣。 2学时会倾听 因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。比如，6 号、5 号提出一个问 题，4 号、3 号、如果没有注意听，就解答不了；2 号要是走神了，又怎么能对 4 号、 3 号的解答进行及时补充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别 人，倾听别人的发言。 3学后再质疑 小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了 的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。这样环环相扣，层层把 关，就保证了小组学习的时效性。 三、人人努力，共同进步 1序号调换 为了提高小组成员的参与积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组长： 即序号不是一成不变的，可以根据组员的表现适时调换。如果一段时间 6 号、5 号的学 习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为 4 号、3 号；反之，如果 2 号表现退步，小组成 员对其不满意，则可以把其降为 3 号。这样，每个小组成员就会心中有希望，相信自 己只要努力，就一定能进步。 2激励表扬 小组学习大多都是围绕“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性， 我采纳了组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评选出“最佳提问者”和“最佳 解疑者”。这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意 义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满意。 四、合作学习时机的适当选择 针对一年级学生的认知特点和学习特点。一年级语文的小组合作主要在以下时机： 1、识字教学中，交流识字方法。 2、组内合作分角色朗读课文。 3、组内检查的读书情况。 4、理解课文有一定难度，需要群策群力。 五、班级管理记分细则 从倾听和发言情况，给予评价，等级为优秀 4 颗星，一般三颗星，不好两颗星， 差为一颗星。 六、最后，老师要参与合作学习 在小组合作学习过程中，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者， 只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。有了老师的参与，才使学生克服畏惧心 理，使胆小的同学愿意与同学交谈与老师交谈。除此之外，在