中开放本科论文表

附件二 四川广播电视大学开放教育本科 毕业设计论文版面格式 一、纸张及页面设置 A4。 页边距： 上（天头）37mm，下（地脚）35mm，左（订口）28mm，右（切口）26mm。 页眉：37mm；页脚：25mm。 二、论文题名 黑体二号、居中。 题名应简明、具体、确切，概括文章的要旨，符合编制题录、索引和检索的有关原则并有助于选择 关键词和分类号。 中文题名一般不超过 20 个字，必要时可加副题名。题名中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、 代号以及结构式和公式。 三、作者署名 作者署名在题名之下居中。单名则应在姓与名之间空一格（一个中文字符或两个英文字符） 。 宋体四号加粗。 四、摘要 摘要前应冠以“摘要：”或“摘要”作为标识；字体：黑体五号。 摘要编写的篇幅在 100300 字（宋体五号） 。 五、关键词 关键词前应冠以“关键词：”或“关键词”作为标识；字体：黑体五号。 关键词是反映文章最主要内容的名词或名词性术语。一般每篇文章可选 38 个关键词（宋体五号） 。 多个关键词之间应以分号分隔，以便于计算机自动切分。 若专业要求或本人愿意可加英文内容提要与关键词。 Abstract 居中，外方头四号加黑，内容提要内容排下方-外方头字体小四号 Keywords 外方头字体四号，词间间隔 2 个英文符号，外方头字体小四号 六、正文 宋体小四号；15 倍行距。论文的核心部分，占主要篇幅。 七、结构层次序数 第一层结构层次序数为一级标题：为中文数字：一、 二、三、；宋体小四号加粗。 第二层结构层次序数为二级标题：为；宋体小四号、加粗。 第三层结构层次序数为三级标题：为阿拉伯数字：l23；宋体小四号。 第四层结构层次序数为四级标题：为宋体小四号。 第五层结构层次序数为五级标题：为 宋体小四号。 八、注释 毕业论文的注释一律用尾注。 注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，在文尾用数字加圆圈标注（如 ） 。 先在正文中的被注释项的右上方加序码（如 ） ，再在注释内容前加上与之相同的序码。 格式如下： 注释：（宋体五号加粗） 作者书名或篇名出版地：出版者，出版年。起止页码. 作者篇名.刊名，年，卷（期）：起止页码. 九、参考文献的著录 参考文献可按在正文中出现的先后次序排列于论文正文的注释之下；以“参考文献：” （左顶格）或 “参考文献（居中）作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方框表示（如1 2 3） 。 各类参考文献条目的编排格式及示例如下： 序号 作者文献题名出版地：出版者，出版年 参考文献：（宋体五号加粗） 1 莱斯特怀德文化的科学人类与文明研究济南：山东人民出版社，1988 2 董淑华。黄贞姬古汉语词表现的语义特征.延边大学学报（哲学社会科学版） ，1995（3）：150- 153 十、页码： 在“页面底端” “右侧”插入“页码” 。 四川电大毕业设计(论文) 中国传统的“他”者意识 古代汉语人称代词的分析 作 者_ 市级电大_ 专 业_ 年 级_ 学 号_ 指导教师_ 四 川 电 大 毕 业 设 计(论文) 诚 信 承 诺 书 本人慎重承诺和声明：所撰写的 是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说 明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。 设计(论文)的研究成果归属学校所有。 学生(签名) 年 月 日 目 录 摘 要（1） 关 键 词（1） Abstract(若专业要求或本人自愿可照摘要翻译在正文中，本范文未采用)（1） Keywords(若专业要求或本人自愿可照摘要翻译在正文中，本范文未采用)（1） 一、他：缺席的他者（2） (一)比卦初六爻辞（6） (二)大过九四爻辞（7） (三)中学初九爻辞（7） 二、你：在场的他者（9） 三、我：内在的他 者（12） 注 释 （16） 参 考 文 献 （17） （受版面限制，怒不全文转载） 中国传统的“他者”意识 古代汉语人称代词的分析 黄玉顺 摘 要 正如在西方一样，在中国传统观念中也存在着一种强烈的“他者”意识。 根据这种意识，他人乃是一种异己的、陌生的、危险的在者。这是“你我”这种本真 的、健康的存在状态的异化。这种他者意识首先是与关于自我所属族类的意识联系在一 起的，因而个人的自我意识是与其族类意识密切相关的：异族的存在规定着本族的存在， 进而族类的存在规定着自我的存在。于是，本真的自我也就不复存在了。这种他者意识 渗透于汉语全套人称代词“他” 、 “你” 、 “我”中：如果说“他”是“缺席的他者” ， “你” 是“在场的他者” ，他们对“我”来说都是“外在的他者” ，那么“我”就只是一种“内 在的他者” 。 关键词：他；你；我；他者意识；人称代词 孤独是你我的裂变/裂变是黑色的沦陷/捉不住你的眼波/眼波从肩头滑过/ 你我似飘忽的星体/星体在悄然地红移/生命已散成碎片/碎片零落在荒原/ 愿你像黑洞般神秘/释放出无声的引力/再不要抽身远去/来吧让你我遭遇/ Oh, forget He and forget She / I take to you, you take to me / 这是我曾经写下的一首诗我和你的商籁读马丁布伯哲学有感 ， 一、他：缺席的他者 中国传统的他者意识，最明显地反映在第三人称“他”的用法上：我们用“他”来指称那个 异己的、陌生的、危险的“在者”。谈到“他”时，我们心中常常是充满着疑惑、猜忌、甚 至敌意的。跟对话中出场的“我”和“你”不同，“他”总是不在场的，我称之为“缺席的 他者”。 比卦初六爻辞： “有孚盈缶，终来有它，吉。”高亨先生周易古经今注指出：“（说文“它”） 重文作蛇”。 大过九四爻辞： “栋隆，吉；有它，吝。” 中孚初九爻辞： “有它，不燕。”字面的意思就是：有蛇，不安。 二、你：在场的他者 这种他者意识决定了古代汉语全套人称代词的语言游戏规则，以至第二人称“你”也蜕 变成了一种“他”，区别仅仅在于：“他”是缺席的他者，“你”是在场的他者。 三、我：内在的他者 这种他者意识不仅决定了“你”的、而且同样决定了“我”的语言游戏规则。 这里有三点是特别值得留意的： 1 “有我则必及人” ，这就是我们在上面说过的，对自我的意识是与对他者的意识不可 分割的。 2取“施与” “施舍”之义，这就是说，这时一个人就必须舍弃那个纯粹本真的自我， 亦即“施身” 。13 注释： 此诗作于 1997 年。 “商籁”取其双关：既是“商籁体” （Sonnet）亦即十四行诗之意，也是对马丁布 伯的哲学思想的一种理解“我”和“你”本来是可以“商量” 、对话、沟通的（“商” ） ，这是人 的本真的、如“天籁”一般的“主体间性” （Inter-subjectivity）存在状态（“籁” ） 。 马丁布伯（Martin Buber, 18781965） ，犹太教哈西德派神学家，代表作我和你 （1923）开创 “对话”哲学，主张“人神对话” 。本文对他的“对话”理论的理解有所不同，主张非神学化的人际 对话，这就是胡塞尔以及存在主义倡导的“主体际性” （Inter-subjectivity）的对话主张。 “佗”本义是“负荷”的意思，即“驮”的古字。 说文：“佗，负何（荷）也。 ”朱骏声说文通 训定声说：“佗，俗作驼、作驮。 ” 此“亡”即“无”之意， “亡它”即是“无它” 。 黄玉顺 易经古歌考释 成都：巴蜀书社，1995p274-275 说文解字：“蜀，葵中虫也” ；“巴，虫也，或曰食象蛇。 ” 诗经郑风褰裳 。 孟子梁惠王下 、 孟子公孙丑上 见杨伯骏孟子译注 北京：中华书局，1981 庄子大宗师 见新编诸子集成 北京：中华书局，1981 段玉裁注说文 “尔”字：“尔后世多以爾字为之” ；“古书尔字，浅人多改为 爾 。 ”本文不作“尔” “ 爾”的区分，以便用简化字排版。 因为上文讨论的“它”作为代词，最初只是指的异族，而非人称。 说文解字认为：“千，或说古垂字。 ”但我怀疑这个“千”乃是“禾”的省写， “我”的本义 可能是持戈守禾，就是武装守土，防止外族争夺、抢劫粮食。 “身”表自身、自我，这是古代汉语的一个常例。 参考文献： 1 段玉裁说文解字注北京：中华书局，1984 2 朱骏声说文通训定声武汉：武汉市古籍书店影印，1982 3 诗经见十三经注疏北京：中华书局，1980 4 杨伯骏孟子译注北京：中华书局，1981 5 诸子集成庄子集释北京：中华书局，1981 6 易见十三经注疏北京：中华书局，1982 7 郭锡良汉字古音手册北京：北京大学出版社，1986 附件四：小教专业毕业论文选题要求 毕业论文是根据专业教学要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训，旨在培养学生的专业 研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升，创造性得以发挥。 选题是进行毕业论文撰写的首要工作，与毕业论文的质量关系密切。恰当的选题可以激发学生的科 研兴趣和主观能动性，使学生得到必要的本专业实践和科学研究能力的集中、全面的训练。 1.选题的原则 课题的选择应符合以下原则： 选题必须符合专业培养总目标和毕业论文教学目的要求。 选题应注重科学性和前沿性。 鼓励学生结合自己的工作实际，选择小学教育教学实践中迫切需要解决的问题作为课题进行研究。 鼓励学生选择具有一定探索性和创新性的课题，以培养学生的创新意识和能力。 指导教师应考虑学生选题在时间、方法、经费和实际条件等方面的可行性，确保学生在规定时间内 能够按要求完成毕业论文。 一人一题，不允许数人共同完成一个题目。 2.选题的范围 （1）围绕本专业和自己教育教学的实践所进行的思考和创新。 例如： 小学教师必备的学科基础谈心理学教学 现代化教学的技术支撑谈信息技术与教育技术整合 探索人类的起源，认识社会的发展小学生成长过程探微 如何使小学教师初步树立科学发展观的探索 （2）小学教育专业各门课程所涉及的内容。 例如： 文学与科学：比较文学研究的一个重要课题 小学美育与教师素质 综合实践活动课程比较研究 计算器用于数学教学的研究 教育数学中的模式研究 （3）小学教师教育教学实践中所遇到的问题。 例如： 小学生素质教育之我见 浅论教师教育中的素质教育 小学班主任工作刍议 论小学教育的社会实践 谈小学生的爱心教育 3.课题类型 （1）思辨型课题 这种课题主要是运用分析和综合的方法对自己提出的学术观点进行内在逻辑关系的分析，并说服读 者，典型的是调查研究型课题。 调查研究型课题主要是通过调查研究的方式获取所需要完整资料和数据，经过数据处理与分析，进 行必要的讨论并得出研究结论。 （2）说明型课题 主要是从某种研究对象、现象的结构、层次、要素、尺度的质和量的角度进行分析，使人们对这个 事物、研究对象、现象的本身构成有所了解。这类课题是利用已有资料或工作中积累的大量可用资料(没 有充分分析的或前人调查收集的资料)，经过认真审核与整理，进行统计分析，得出研究结论并进行必要 的讨论。此类课题研究应注意资料的可信性、完整性和准确性，必要时应进行补充调查。 （3）