中学语文教师人格品质的思考(戴直楷)

巫山县教育学会 2008 年度论文评选申报论文 中学语文教师人格品质的思考 重庆巫山县大昌中学 戴直楷 404707 摘要：健全的人格品质是人生健康成长的重要保证。中学 语 文教师的人格品质在学生健康 成长的过程中发挥着巨大的作用。不 仅直接影响自身发展和教育教学效果，更是密切联系着学生 的人生历程。在当今教师专业 化发展进程中探究和塑造健全的中学 语文教师人格品质，十分必要， 势在必行。 主题词：中学语文教师 人格品质 思考 语言学提出：人是象征符号的动物，即能利用象征符号去创造 文化的动物。能把其认识的世界用象征符号固定下来，反映出来，在人 际和代际间传播；能用象征符号赋予世界以“意义”和“秩序” ，从而 拥有一个世界，所以语言正是人类创造的最完善的符号体系。 然而，要将这种赋予世界以“意义”和“秩序”的象征符号体系 （语言） ，在人际和代际间更系统、更规范地传播，甚至创新，唯有学 校教育。固然，担负起学校教育中象征符号体系（语言）的传播者 语文教师的责任堪为神圣而重大。在此笔者想就影响中学语文教师在语 言传播和创新过程的要素之一的人格品质，谈谈本人肤浅的认识，与同 仁商榷，以求斧正。 一、人格品质的内涵及中学语文教师的人格品质。 （一）人格品质的内涵。 现代教育理论认为：人格概念既属于心理学范畴，又具有教育学、 政治学、社会学的意义，它包括人的认识系统、情感系统和意志系统。 可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式、心理素质的综合体现。 人格定义的不同，反映了心理学家对人格系统所作描述的侧重点不同。 我国古代没有人格一词，只有人性、人品、品格、道德、德行等词。 “人格”一词来源于拉丁文 persona,意指古希腊罗马时代戏剧演员在舞 台上扮演角色所戴的面具，它代表剧中人的身份，表现剧中人物的某种 典型心理。与我所要谈的中学语文教师专业化中的人格有相似之处。 人格是一个复杂的系统，其概念也极其复杂。根据美国心理学家奥 尔波特 1937 年统计，人格定义已达 50 多种，现代定义也有近 20 种之 2 多。随后，又有不少心理学家提出过新的定义：有的把它看成是习惯化 的行为模式；有的把它看成是一种控制行为的内部机制（如特质等） ； 还有人把它看成是个人在社会中所扮演的角色等等，要想对人格有一个 更深刻的认识，只有对这个系统进行全方位的研究后，才能对人格一词 进行科学的界定。我在此所要谈的话题中，我认为，人格应是个人整体 形象的综合，是个体在行为上的内部倾向，是个体在社会环境交互作用 过程中形成的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、 性格、外形及生理等方面的综合，是具有动力一致性和持续性的自我， 是个体在社会进程中形成的不同于他人独具特色的身心组织。所以，人 格可以理解为：个人的性格、气质、能力等特征的总和；个人的道德品 质；人的能作为权利、义务的主体的资格。为此，我认为，人格品质应 是人在能作为权利、义务的主体的资格时，在其行为过程中所表现出的 性格、气质、能力、态度、情绪、动机、兴趣等特征的总和在道德、行 为、作风上所表现的思想、认识等方面的本质。 （二）中学语文教师的人格品质 中学语文教师的人格品质是在具有中学语文教师所履行的权利、义 务的主体地位的资格，面对具有一定语言基础的接受者时，在其行为过 程中所表现出的行为模式，内部倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、 价值观、世界观、外形、生理等特征） ，心理特征（能力、气质、性格 等） 。自我意识（自我认识、自我评价、自我监督、自我控制等）等特 征的个人整体形象的综合，以及在道德、作风等方面表现出来的思想、 认识的本质体现。 二、中学语文教师的人格品质在语文教学中的作用。 人格品质的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作 用的结果，具有动力一致性、持续性、社会性、整体性、结构性、独特 性、可变性等特征。中学语文教师的人格品质在其特殊行业（语文教育 教学）中起着不可估计的巨大作用。 （一）中学语文教师自身内部倾向的人格品质，直接反映出其在自 已行业中的行为、作风、态度以及道德准则。 内部倾向的人格品质包括：需 3 要、动机、兴趣、信念、价值观以及形体和生理等方面所表现的特征。 人类文明的进步，社会的发展，教育工作者尤其中学语文教师发挥着巨 大的作用。语言系统化、规范化的积累与运用，甚至是创新，均对语文 教师有着不可低估的要求。诚然，中学语文教师自身内部倾向所体现出 的多方面特征是决定中学语文教师在其行为中的态度和积极性、选择性 的动力。优秀的内部倾向会促使着教师把全部精力投身于事业的行为和 作风之中，表现出积极的态度和高尚的道德准则，并不断地刻苦努力学 习，潜心探索， “重义轻利” ，表现出自强不息的进取观，力争在教育事 业中干出一番成就。否则，表现出消极待工， “做一天和尚撞一天钟” ， 不追求一定的成绩和荣誉，保障国拔固定工资不少，明哲保身而已， “重利轻义” ，干脆在单位请假，停薪留职，走出单位从事其他职业以 获得更大的利益。 （二）中学语文教师心理特征的人格品质，不仅反映教师工作的效 率和成绩，更是让教师成为学生崇拜与追求的偶像。 心理特征的人格品质包括能力、气质、性格等。中学语文教师担负 的人类语言文字符号系统的传播重任，语文乃是我国其他各门学科基础， 语文教师的能力与素质直接关系着其教学效果的好坏。从现代教育理论 可以得知，中学语文教师的能力、气质、性格，直接反映其工作的态度、 激情、情绪和工作的效率及成绩。良好的心理特征会带给其本人宽松舒 畅的心情，其行为显现出办事顺利，得心应手，效率高，成绩好，学生 更是称颂、崇拜和追求。否则，其在工作中显得多疑多虑，盲然无从， 倒霉的事缠身，办事拖沓，坎坷不断，甚至造成怨天忧人，放弃学习， 无所追求，出工不出力，保住基本工资，只求安全，逐渐消极渡日。 （三）中学语文教师行为模式的人格品质，直接对学生起着潜移默 化的作用。 人生活在社会这个大家庭中，其行为模式直接或间接地影响着自己 和他人的生活、心理及发展，尤其是担负着人类语言文明、系统、规范 传播甚至创新的中学语文教师，其行为模式更是教学过程中对学生起着 潜移默化的作用。教师在课堂或是在生活、工作中的语言、行为、动作 以及姿态、装束等都有可能成为学 生模仿的对象。不是吗？老师讲课 4 的姿势、语言、动作等大多成为很多学生在课余，尤其晚上就寝后“探 究”的话题。比如，谈论学校哪个老师好，哪个老师凶；有些老师在上 课时，为了给自己的思维让出思考的空间而养成的“口禅”习惯，也是 吸引学生注意的一个方面，我读书时，有位物理老师在课堂爱用“这个” 词语，有位好奇学生竟放弃听课，专门去记下这位老师所用“这个”词 语的次数，竟高达 43 次之多。若中学语文教师有如此现象，不是有损 于自己在学生中的形象吗？ 语文教师的行为模式与其内部倾向、心理特征等也有着必然的联系， 所表现出的行为、能力、作风，学生不会是强制模仿，而是其审美意识 得到心灵的感化后的结果。如本人任教学九六届时，学生模仿本人字体， 在参加县手抄极比赛中，作品竟让评委不敢相信是学生抄写，还派专人 前往学校当面让参赛选手抄写带回评审现场确认，最后作品被评为特等 奖。足以证明教师的行为模式对学生潜移默化的作用。 （四）中学语文教师自我意识的人格品质，决定着其教育教学的稳 步推进。 自我意识的人格品质包括自我认识、自我评价、自我监督、自我控 制等，是自己不断让自己成为全面完整的人，稳定持续的自我，独具特 色的个人，具有社会化的个体的一种调节和控制自己的意志品质。 中学语文教师随其专业化的特点，肩负着人类文明发展的历史重任， 首先应加强自我认识。美国新托马斯主义者诺伍德说：“教师在培养和 促进学生良好心理健康过程中处于最重要的位置。首先，教师的人格是 最为重要的，如果他自己感情的成熟方面还不稳定和健康，那么还不可 能对有接受能力的儿童施以正确的影响。 ”足见教师的人格品质对学生 的影响之大。教师应加强自身人格修炼，不断完善自我。同时，教师还 应不断公正、正确的评价自己，提高自身素质，加强自我监督与控制， 让自身的人格品质真正体现在学生的成长历程学校教育阶段，让我 们中学语文教师的良好形象印记在学生美好的心灵之中。 三、塑造中学语文教师健全的人格品质。 中学语文教师担负着文化传播的历史重任。为适应社会激烈竟争的 需要，全面实施素质教育和教师专 业化的心理需求，塑造中学语文教 5 师健全的人格品质，十分重要，也势在必行。如何塑造中学语文教师健 全的人格品质？ （一） 正确理解人格品质的含义，树立正确的人生观和价值观。 作为中学语文教师首先应认识、理解和准确把握人格品质的含义， 特别是教师健全人格品质的含义，不仅要认识到健全人格品质是自我生 理、心理、身体健康的需要，而且要认识到健全人格品质是社会的需要、 时代的需要，是他所从事的职业和事业所肩负的神圣使命的需要。还要 以孔子、孟子等古代贤人和现当代优秀人物为自己的人格品质榜样，为 学生树立人格品质榜样，建立正确的人生观、价值观和世界观。争取适 当的态度和行为对待人生和周围的人，正确体察和分析客观事物，做到 冷静而稳妥地处理事情，形成心胸开广，性格开朗，乐观向上等良好的 人格品质，提高自身对心理冲突和挫折的忍耐能力，从而防止心理疾病 的发生和保持身心健康。 （二）认识自我，优化人格品质结构 人格品质是一个多侧面、多层次、多级水平构成的开放系统。一个 健全、完整的人格品质结构包括人格品质的心理倾向和人格品质特征。 为了有效地进行人格品质塑造，中学语文教师必须充分了解自己人格品 质结构中的优势和不足，明确人格品质优化和塑造的目标、内容、途径 和方法，在现实生活中，努力培养自己温和、理解、负责、有条不紊、 亲切热忱、富于想象、自信、诚实、可靠、公正、慈悲、谦逊、理性、 自律、乐观、投入、主动、合作、鼓励、宽恕、服务、捐献、教育、友 爱、勇敢、勤劳、坚毅、善良、正直等良好的人格品质，进而达到人格 品质的优化，从而追求真善美和谐的人格品质境界。同时，也要学会矫 正自己的人格偏差，预防人格品质障碍，如有的教师可能存在着偏执、 敌对、孤独、冷漠、依赖、自卑、敏感、多疑、嫉妒、猜忌、自负、傲 慢、急燥、冲动、马虎、脆弱、缺乏责任感等人格品质缺陷，中学语文 教师应该重视心理健康，防止心理疾病的发生，优化人格品质结构，提 高自己的人格品质境界。 （三）加强学习，全面提高自身科学文化素质。 在人与文化的关系中，人创造 了文化，而文化也不断塑造着人， 6 是否掌握现代科学文化知识决定着一个人做“人”的资格，特别是教师。 作为中学语文教师，理应是取得中学语文教师资格的人，学习科学文化 知识，增长智慧的过程也就是塑造和优化人格品质的过程。荣格有句名 言：“文化的最后成果是人格” 。人与文化的关系的实质是文化与人格 的关系，离开了文化的人是不成其为人的。教师尤其是中学语文教师肩 负着人类文明发展的神圣使命，只有具备了较高的科学文化知识，才能 在科学文化知识的启迪和熏陶中真正达到知、情、意的和谐统一，做一 个有益于社会和人民的人。可见，丰富的科学文化知识是中学语文教师 人格品质完善必备的内在基础。中学语文教师务必加强科学文化知识的 学习，提高自身科学文化素质。 （四）重视实践，践行自身人格品质，树立良好的自我形象。 中学语文教师人格品质的健全、完善与高尚要在实践中验证后才能 得出其真正的价值意义，对学生起到身体力行的示范作用和教育作用。 为此，重视实践，践行自己的人格品质，才能完善教师自身人格品质， 以培养学生的君子人格品质。否则，再高尚，再健康的人格品质在没有 发挥其效能的情况下是没有意义的，人的素质也是不可能得到提高的， 自己的形象也不会得到别人的铭记。只有在实践中，践行了自己的人格 品质，不仅会完善自我，还会让自己成为他人的榜样。如孔孟等儒家代 表人物把道德理想人格品质作为自己一生的追求，并重视实践，最终成 为中国传统道德理想人格品质的楷模，后人效仿的榜样。当今的教育家 魏书生也是如此。 （五）发展和谐的人际关系，培养良好的职业适应能力和功底。 人际关系最能体现一个人人格品质健全的程度，只有具备健全的人 格品质才能在与他人的交往过程中建立良好的、和谐的人际关系。与人 相处，尊重、信任等积极态度多于嫉妒、怀疑等消极态度。中学语文教 师不仅要传授科学文化知识，更重要的要教育学生如何做人，当今新课 程编排体系就证明其教育的实质。所以中学语文教师应常常以诚恳、公 平、谦虚、宽容的态度尊重学生，尊重他人，同时也受到他人的尊重与 接纳。为此，中学语文教师应该有社会大家庭的意识，尊重社会习俗， 关心他人需要。真诚地赞美，不作 无建议的批评，多与他人沟通，保 7 持自尊和独立，建立良好和谐的人际关系。在教学中，以一种开放的姿 态，主动关心社会，了解社会，适应社会，让自己的思想、行为跟上时 代的步伐，把语文教学与现实生活有机结合，体现自己的专业