《写活场面 留住精彩》教案

写 活 场 面 留 住 精 彩教 案 湖北省长阳县高家堰中心学校 李艳萍 教学目标： 一了解什么是场面描写和以及它的作用； 二掌握场面描写的基本方法； 三灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。 教学重点：掌握场面描写的基本方法。 教学难点：灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。 教学过程： 一、视屏激趣，导入课题 1教师播放视频，学生抢答： 你知道这是一个什么特定的场面？（2012年我校秋季运动会师 生篮球友谊赛） 2 在 银 屏 上 、 现 实 生 活 中 我 们 还 耳 闻 目 睹 过 很 多 类 似 这 样 精 彩 的 场 面 ， 下 面 就 请 同 学 们 回 忆 一 下 ， 你 都 参 加 过 或 者 看 到 过 哪 些 记 忆 犹 新 的 场 面 呢 ？ （ 学 生 边 回 答 ， 教 师 边 出 示 画 面 拓 展 思 维 ， 并分别用一句 话概括画面内容） 3.这么多精彩的画面，我们除了用摄像机把他拍下来以外，在今天 的课堂上最好用什么方式留住精彩呢？ 4.展示课题及目标： 二、懂得你的人是我场面描写 1. 了解什么是场面描写？ 场面描写 是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的所 构成的充满感染力的画面的描写。场面描写要传达出一种特定的气 氛。 （如激烈紧张、欢呼雀跃等）它就具备了描写中的三要素：场面 中的人、场面所处的环境以及在这个环境中情节的展开。 2场面描写作用是什么？ 精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛、衬托或表现人物形象 的作用，还可以起到推动情节发展，突出文章主题的作用。 三、心有灵犀一点通探究方法 （一）快速阅读，比较阅读例文一 1下面三个段落，哪段写得好？围绕一个怎样的主题截取场面， 采用了哪些写作手法和描写人物的方法？ “吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待 地向车门涌去。刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的 老人的手；纤细嫩滑的少女的手；宽厚有力的壮汉的 手这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放 鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫 喊，挤成一团。 “独眼龙”也许是久经“沙场” ，一马当先。就在车门打开 的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经 站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后 一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿 地钻进了车。 车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位 置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃， “嗖” 的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只 只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸， 本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位小分头粗而短的右腿刚踏上 车阶，左脚便不停地往外蹬，他使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖 的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭他怎么努力， 结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！ ”周围的人哈哈大笑起来，挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！ 2学生回答：（第三段写得好，围绕一个“挤”截取场面。第 三段中做到点面结合，重点突出。还可采用正面描写和侧面烘托相 结合等等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中 心。整个场面的全景是“面” ， 场中的主要人物是“点” ， 写作时 要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景，即略面，又要 选好角度，分清主次，有选择地具体地描写主要人物的活动，即详 点。对人物进行了外貌、语言、动作的描写，使读者如见其人。比 喻的修辞手法。 ） 3教师点拨：点面结合正侧补，分清主次层次明，多种手法显 性格。 （二）聆听朗读，欣赏精彩例文二： 1用一个短语概括总体感受；这个场面可分为几个部分；运用 了怎样的修辞手法；对人物进行了哪些方面的描写？ 一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就 像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似 乎从来不曾响过。但是：看！捶起来就发狠了，忘情了，没命 了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂 舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流 苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿。（节选自刘成章安塞腰鼓） 2学生回答：（气势磅礴 这个场面分为两部分：第一部分 写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作 铺垫和衬托；第一部分重点描写人物的动态。整段运用了动静相衬 的表现手法，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法，首先将 后生比喻成高粱，突出他们的朴实；排比，增强了语言的气势，表 现了西北人民积极乐观、豪迈奔放的情怀。继而描写了他们的神情、 动作。） 3教师点拨：运用修辞添秀色，动静相衬动为主 （三）. 观看一段视频， 思考写作方法三： 1你觉得该场面所要描写的氛围与前几个有什么区别，可以采 用哪些方法进行描写？ 2出示片段，学生回答，看看和你的构思有什么异同？（哀悼、 悲痛气氛。整个场面中，既有环境的描摩，又有情节的渲染，更有 人物的特定的活动，点面结合、富有层次。为全文的了很好的铺 垫这段场面描写中， “天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行 道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西 望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周 总理的灵车将要开来的方向？”是对面的描写，是总的交待。而对 老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写，则是“点”的突出。 ） 3教师点拨：营造氛围凸主题 四、妙笔生花谁赢我描写场面 请同学们从自己的生活经历中选取一个记忆犹新或感触深刻 的场面来描写一下，要求： 1.既要点面结合，又要兼顾氛围的 营造和主题的表达。 2.运用多种手法凸显人物特点。 3.200 字左右。 五、佳作亮相展风采分享精彩 学生展示，紧扣本节课要点进行生生互