中学语文教师资格证试讲面试模版

中学语文教师资格证试讲面试模版 目录 散步 .2 我有一个梦想 .7 最后一课 .9 观舞记 13 我的老师 17 乡愁 21 济南的冬天 25 云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过 说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。 散步 说课试讲考试复习资料 一、说教材分析 1.教材简析 （本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用） 莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单 元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗 读和圈点勾画。所以，（教育）教学这篇散步，要在学生学习前面课文所掌握的 方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法， 继续巩固单元要求。 2.（教育）教学目标 通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定（教育）教学目标 为： 知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文 过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美 思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3.（教育）教学重点和难点 （教育）教学重点的确定是根据教材的特点、（教育）教学的目标及学生的实际； 至于（教育）教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还 存在困难的地方。所以，确定本课的（教育）教学重点和难点为： 4.（教育）教学重点： 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 揣摩精美词句，品味语言的美 （教育）教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 二、说教法学法 1.教法 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。 -3- 教师还可借用多媒体来辅助（教育）教学，有利于扩大（教育）教学的容量，并 且可以使（教育）教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和 兴趣。 2.学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习 方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学 生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极 性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 三、说（教育）教学过程 （一）如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情? 请两位同学讲述经历，与大家共享。 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的 前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景， 奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的 学习。) （二）出示目标 （据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差 9 倍，设计 这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。） （三）朗读课文，整体感知 1.听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。 （“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接 的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理 解文本、品味语言而不要流于形式。） 3.检查阅读效果：（屏幕显示） a.散步的人有哪些? b.散步的季节呢? c.散步的地点? d.散步中发生了什么事情? e.结果如何? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是 提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下 一步的学习活动提供一个共同的平台。) （四）研读课文 探究主旨 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ 同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 2.那么究竟听谁的呢？ 由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老” 。 3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了 呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相 交流探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的 延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲 和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严 的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章 的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) （五）探究课文，品味语言 -5- 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 1.同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？ 可能有的句子： （1）写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） “母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、 顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他 高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也 轻。 （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美 的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。） （六）朗读课文，加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美 的文章，我们是不是应该好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方 面） 1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉 2.“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 （1）“我”是个中年男子。 （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 （语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低） 3.学生有感情的朗读课文。 （朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之 一。好文章应不厌多读。） （七）拓展升华，拥抱亲情 1.通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个 同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一 下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲 身感受。 （教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究 教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文 的好方法。） （八）课堂小结： 1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。 2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴， 互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最 后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情 亲情。教师放歌曲常回家看看 ，学生齐唱。 （音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖 和爱，使学生对亲情的理解得到升华。） （九）课后作业： 1.把围绕“亲情”的说话练习写成 200 字左右的短文 -7- 2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们 同学来共同感受一下。 （该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时 又培养学生收集信息的自学能力。） （十）板书设计： 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现（教育）教学内容的要点， 突出（教育）教学重难点。 我有一个梦想 说课试讲考试复习资料 大家好，我是大庆二十二中学的语文教师李扬。今天我说课的题目是我有一个 梦想。 这堂课我利用学校特有的网络教室，通过人机互动、 生生互动 、师生互动的形 式突破本课的（教育）教学重点、 （教育）教学难点。 （教育）教学过程我设计了以下五个步骤： 第一步，追星梦想，游戏导入： 因为游戏对学生的吸引力远远大于说教，因此首先我通过一组来源于中国语文资 源网的有关黑人领袖和明星的图片，试着让学生快速找出自己心中的明星并由此引出 马丁.路德.金和课文背景。 此环节创设了宽松民主的学习环境，让学生变成学习的参与者而老师变为竞争者。 从而激发了学生自主学习的兴趣。 第二步，感悟梦想，整体感知： 播放马丁.路德.金的演讲视频，学生通过揣摩演讲者的感情，唤起自己的感情共 鸣。实现演讲者 听众的超时空连接。 “在线视听”来打开学生的情感闸门让学生感悟到马丁.路德.金的梦想，就是要 求美国政府“兑现诺言”“争取民权和自由”这是宪法所赋予黑人的正当权利是正义 的，合法的。 第三步，采撷梦想，突破难点： 这一环节我使用了灵活便捷的交互手段，利用超文本特性与网络特性的结合，使 学生能自主的从网络重获取采摘必要的知识和理论方法，来突破背景材料中反映黑人 生活的严酷实施，这一难点。马丁.路德.金的梦想还未完全实现，消除种族歧视我们 任重道远，从而更深刻理解作者讲话的深远意义。 为此我充分利用网络资源的丰富性，在我的个人主页上链接了百度和许多好的教 育（教育）教学网站.为学生自主发现式学习提供了一个资源平台，最大限度的激发了 学生创造性学习的潜能。 第四步，展示梦想，解决重点： 在学生获取必要的知识储备和理论方法后，我在讨论社区中建立了留言板，将 学生分成 8 个组， 各组可以通过留言板提问质疑，主要是让学生通过以上环节的听. 说在这一环节解决用排比句的特殊效果。 排笔句式贯穿着激越的情感，正如“江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来，极有力 地强化了鼓动的效果，更集中体现了马丁.路德.金的“非暴力抵抗主意”的思想。 让学生在留言板上仿写排比句并提交到主，教师浏览后可以指导或肯定，师生交 互完成（教育）教学重点。 第五步，梦想成真，链接生活： 语文学习更可贵的是向课外延伸，与生活接轨。马丁.路德.金的梦想是实现黑人 与白人的平等，王进喜的梦想是让中国甩掉贫油落后的帽子，二十二中人的梦想是让 二十二中的学生都有希望成才，那你们的梦想呢？ 以放飞梦想为题写一篇演讲稿。利用留言板上传，大家利用网上邻居进行共 享浏览，这种中華励志網中华励誌网络互动式，将作文虚拟为网友的聊天，学生可以 互相欣赏、点评，可以一人作文多人点评。教师也可以在回复中找寻学生的具体亮点， 给以积极的鼓励。而教师再也不能用“结构完整|、中心突出”这样的空话套话去应付 学生了。 从而真正实现了师生平等，因此网络式作文（教育）教学不仅仅是（教育）教学 的成功，更是教育的成功。 至此（教育）教学任务圆满完成，信息技术与课程的整合构建了一种新型的发现 探究 创造的（教育）教学模式。利用网络技术，把文字、声音、动画、色彩结合 起来，学生动眼观察，动口叙述，动脑思考，动手操作，各个不同的界面都留给学生 -9- 充分参与的机会和空间，充分发挥了学生的主动性、创造性，突破了（教育）教学重 点和难点，优化了（教育）教学过程，体现了信息技术不可替代的作用。 以上就是我这堂课的（教育）教学设计，欢迎各位批评指导，谢谢。 最后一课 说课试讲考试复习资料 我所说课的篇目是最后一课，它是初中一年级的（教育）教学内容，具体编 排在第一册第二单元的第二篇。 一、大纲对初中阅读的要求 大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。 二、教材分析 最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选 取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感 情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行 动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化 细腻地表现出来了。 三、（教育）教学目标 根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的（教育）教学目标： 1.知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲 作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物 思想感情，突出中心思想的写法。 2.情感目标：新课程标准在（教育）教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和 积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这 样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个（教育）教学过程。 3.发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创 造潜能，引导他们创新写作。 四、（教育）教学重难点 学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到（教育）教学对 象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较 长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的（教育）教学的重点、难点。 1.小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出 来的爱国感情。 2.最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现 难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中 应加以启发和点拨。 五、教法、学法 如何突破重点难点，有效完成本课的（教育）教学任务，就要制定合适的科学的 教法、学法。首先要把握两个原则 1.把基础知识落到实处。 2.重视素质教育，在（教育）教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取 以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充 分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。 第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加 大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体（教育）教学手段。 六、（教育）教学过程 在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在 每个（教育）教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性 和主动性。 第一课时 -11- （教育）教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三 部分。 第一：导入新课，激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的： 从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生 感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们 要学习的是一篇爱国主义题材的文章。 第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程， 这一步在整个（教育）教学过程中必不可少。 第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 ：作者的情况，故事发生的背景。 完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个（教育）教学环节：听读 整 体感知课文，理请文章思路。 听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人 物？ 在这个环节里，完成了知识目标的第一点。 第二课时：进行第二个（教育）教学环节：品读课文，体味语言，感悟思想。这 个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。 七、（教育）教学要点： 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎 士心理反应和思想感情变化的描写。 如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识 的台阶，引学生思维上路。 首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：1.小弗郎士在上课 如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需 要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的 变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛， 跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：最后一课的情形与平日上课时 大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教 师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不 同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话 题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具 体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔 勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作 品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。 第三个课时，继续第二个环节的主题，品读课文。但是（教育）教学要点是分析 韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。 让同学接力读 11-19 段，引导同学对下面的问题进行分析：（1）在最后一课里韩 麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的 小黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达 了他什么样的心情？（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里， 一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学 猜想他此刻在想些什么？（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身 的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解 决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。 然后请译名同学读第 20 自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶 的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在 小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。 在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和 进行创新写作，这是我的第三个（教育）教学环节 运用，激活思想，创新写作。 归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告 牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写， 突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计 为最后一课之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。 以上的（教育）教学中，我没有改变常规（教育）教学的各个环节，但这个设计 是符合学生认识的规律的，充分发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。 -13- 观舞记 说课试讲考试复习资料 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第 四单元第十九课观舞记。我的说课分为七个板块：（出示幻灯片） 第一板块 (播放多媒体) 本课我确定了三个（教育）教学目标：知识目标、能力目标、情感 目标。 第四单元是以文化艺术为主题，如社戏中的乡村戏剧；口技中的民间传 统艺术；竹影中的绘画艺术；观舞记、安塞腰鼓中舞蹈艺术。本课观 舞记具有非常强烈的民族文化气息，表现了鲜明的民族特色。作者冰心运用高超的 语言技巧来表现舞台艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的 想象力。根据语文新课程标准的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力 基础，联系现实生活。我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自 己的情感、态度、价值观。 第二板块： 语感是对语言文字的感知体会，根据语文课程标准中的理念：“让学生具有 独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”，叶圣陶先 生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。” 培养语感就是引导学生通 过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到 作者所要表达的思想感情。因此我确立本文的（教育）教学重点为： 本文对舞蹈艺术的描写优美生动。 第三板块 根据学生年龄特征，本着“从感性认识到理性分析”的（教育）教学思想；结合 本课的文化背景、高超的语言技巧及写作的特色，我确定的（教育）教学方法是“以 朗读法为主，点拨法、多媒体演示法为辅”，（播放多媒体）。 我之所以确定以“朗读法为主”的原因是朗诵是多种感官参与的以声释义的活动， 是把文字符号转化成声音，直接感受语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课 文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象 化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。 第四板块 376 我认为：一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生学习的方法。教给学生 学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的（教育）教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识 与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。（播放多媒体）学法 具体如下： 1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2.朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3.讨论法：引导学生进行小组交流，探究优美的语言。 第五板块 多媒体辅助（教育）教学（播放多媒体） 多媒体辅助（教育）教学主要目的在于营造一种艺术的氛围，调动学生的积极性， 让学生将文字转换为画面，更加直观的、形象的理解课文。 第六板块 新课程之所以“新”，不仅体现在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生 关系等方面，更体现在评价方面。评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学 生的闪光点：需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。本 课时的 （教育）教学我采用两种评价方式：1.（教育）教学语言梯度评价：针 -15- 对学生的不同程度的回答，作出相应的评价。使用 “读得真好听，老师要感谢你的爸 爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！ ” “我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”等等有梯度的语言进行评价。2.师生互 动行为评价：采用鼓掌方式或学生充当“小老师”来评议。 第七板块 “精导妙引 整体感知 研讨赏析 拓展延伸”。 我之所以这样确立，是因为我一直都信奉的这样的一句话：“一棵树苗，或生长 在荒凉的沙漠，或生长在茫茫盐碱地，或栽种在肥沃的土壤，不同的地域会出现不同 的结果。”我们的学生就犹如是树苗，我们的课堂就犹如是培育树苗的地域，而只有 民主的、和谐氛围才是学生积极学习，努力思考，顺利实现学习目标的土壤。 （一）精导妙引（播放多媒体）（4 分钟） 现场情景展示：教师多媒体放错，尴尬万分的 say “ sorry”，立刻神情紧张的 纠正，没想到却频频的出错。 恢复正常说：“其实刚才是我为同学们特设的一个现场情景，”（播放多媒体） 要求学生用口头语言对刚才的情景进行描述。 目的在于为了让学生在体会并学习冰心描写舞蹈艺术语言优美，先行演练，而后 在学习课文的过程中，他们会自主地将自己口述的语言与冰心的语言进行比较，以达 到更好的体会优美语言的目的。 （展示课题，学生简介作者，教师补充。） （二）整体感知。（10 分钟） 初读课文，谈谈初读体验。 这部分要明确：飞动的“美”。 具体体现在：服饰、动作、眼神、表情 （在学生归纳之后，多媒体放映印度的婆罗多舞） （三）研讨赏析（1115 分钟） 教师引导学生勾划出自己认为写的精妙的句、段，以着重号“”标出，细心品 味、大声朗读并加以积累。提示学生在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等 方面作文字或符号的标注。 学生先在小组中进行合作交流。然后在全班交流。 （引导学生了解本文的形式特点） （四）拓展延伸（8-10 分钟） 欣赏杨丽萍的雀之灵。要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想 到的，哪怕是一个词、一句话、一段文字都行。谁先写好，谁就优先展示他的劳动成 果。 目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，放飞学生 想象。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。 （五） 结束语。（1 分钟） 作者多处运用排比、比喻等修辞手法多角度描绘了卡拉马姐妹二人精湛的舞艺， 这舞蹈是心灵之舞，而这“心灵之舞”又植根于本民族深远的文化和悠久的历史。希 望同学们细细品味，多渠道的去接触、吸收、借鉴优秀的外国文化，从中得到精神的 滋养。同时也要学习大师高超的语言技巧，去描述生活中精彩的画面。 最后，老师衷心的祝愿每位同学每天都如这舞蹈一样活的精彩。 “师不必贤于弟子，弟子不必不如师。（教育）教学应是师生共同理解、共同感 悟、共同建构、共同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响 的学习共同体。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！ -17- 我的老师 说课试讲考试复习资料 一、说教材 我的老师是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆 性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热 爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融 入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面 有鲁迅的从百草园到三味书屋 、有都德的最后一课 ，后面有海伦凯勒的我的 老师 、还有田晓菲的十三岁的际遇 ，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单 元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学， 学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一 第一册的（教育）教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收 和表达能力。 每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童 都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美 执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域 的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1体会本文作者在文中所蕴含 的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2学习本文围 绕中心选取材料的写法。3词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的 依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为： 理解、 揣摩词句，体会思想感情。 二、说教法学法 新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根 据以学定教的原则，特制定如下（教育）教学与学习的方法： 1.情境（教育）教学法 “情境（教育）教学法”是当今课堂（教育）教学一股清新的活水，能为传统的课堂 （教育）教学注入新的生命。 采用情境（教育）教学，可以较好地扣住教材特点，落 实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学 生的能力。 2.朗读感受法 我的老师作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈 的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与 课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。 3.质疑探究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生 自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看 到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。 4.讨论分析法 这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现 了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。 三、教材处理 学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨 -19- 论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。 四、 说（教育）教学程序 1. 导入新课。 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。 ”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道 路。 ”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。 ”同学们，请大家回忆一下。从小学一 年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终 身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来， 一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们 学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生 的我的老师 。 这里运用的是“情境（教育）教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生 顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富 的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和 事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻， 再顺势而发，引导学生进入第二个环节。 2.朗读感知 听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音） 师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提 醒 学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。 ） 3.概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力） 4.学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想 法记录下来。 学生有可能提到以下问题： 蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？ 课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽” 分别从什么方面写的？ 本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排 呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章 的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学 生对老师的挚爱之情） “蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的 依恋！”全文都用第三人称“她” ，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前 后不一致可以吗？ “我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 ”“我模模糊糊地回答。 ”加点的两个 词能否互换？为什么？ “什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。 ”有没有什么区别？为什么？ 一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢 他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？ “在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！” 为什么说是“在一个孩子的眼里”？ 在看老师写字这一件事中， “不由得围了上去” 、 “默默地看” 、 “连握笔的姿势都 急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响） 本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引 出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师） 对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深 的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。 在讨论第题时，这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的 讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当 中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆 性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。 五、说板书设计 -21- 乡愁 说课试讲考试复习资料 一、说教材 乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗 歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的（教育）教学内容是为具体落 实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。 余光中的乡愁选择了特定历史时期 的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束， 祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和 理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力 的语言”。 初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、 对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的（教育）教学设计是把本课（教育）教 学分为四大模块，即“听读，朗读，品味，迁移”。通过听说读品等一系列以学生为 主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一 定的认识。 学习这首诗，我确立了以下（教育）教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称乡愁具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现 实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的（教育）教学重点为学习现代诗歌的基本朗读 技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情， 让学生体会美。而（教育）教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学 生的想象和联想的能力。 为了更好地实现（教育）教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和 学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的（教育）教学。第一课时重在文本解 读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是 拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文， 还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。 二、说教法 乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节 课的（教育）教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课（教育）教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵 读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法 古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是 “美”。我将结合（教育）教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生 “美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。 力争能通过这四个 环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。 -23- 教具准备：自制课件（多媒体（教育）教学） 四、说（教育）教学程序 （一）导入 1.我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前 3 分钟播放台湾亲民党 主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵，营造氛围。 设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定 的感性认识。歌曲乡愁四韵是根据余光中乡愁四韵所谱的曲子，播放这首曲 子可以提高学生的学习兴趣，加深对乡愁的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、 感受情。 2.了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在（教育）教学本课前向学生介绍作 者的经历及其作品。总结主题：乡愁。 （二） 诗歌赏析 这是本课的重点部分，（教育）教学环节与学法相对应 即：美美地听 美美地读 美美地品 美美地说 第一个环节：美美地听 引人入胜 听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵乡愁， 让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。 第一遍听，要求学生 感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技 巧。 第二个环节：美美地读 声情并茂（本节的教授重点） 读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心 深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的 韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节 奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确） 一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二读：把感情加进去。 三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美 。 第三个环节：美美地品 评头论足 品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选 内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥） 第四个环节：美美地说 挥洒诗情 品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着 仿句练习，以“乡愁是”的句式说一两句或一段有诗意的话。 例如：乡愁是一轮皎洁的明月 乡愁是 （天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪） 设计理念：能力训练。（教育）教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握 比喻的修辞手法。 （三）深情朗读，课堂小结 设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语 言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的 机会。最后再以朗读结束课堂。 （四）布置作业： 1. 背诵乡愁 下节课课前背诵比赛。 设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗 歌。 在语音、感情、流畅度上下功夫。 2.课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。 3.选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇 200 字左右的散 文。注意要突出原诗的感情 乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、 船票等。准备下节课共同赏析。 五、说板书设计 好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课 板书设计的指导思想是内容和形式统一。 六、说课结语 -25- 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的乡愁，就是其中情深意 长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计 一些开放性题目推荐给学生选做。1.习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾 归来的诗。2.收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、 风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。3.三味书屋。课后阅读余光中作品 选。 济南的冬天 说课试讲考试复习资料 一、话教材 1.课文所处的地位和作用 济南的冬天是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三 单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、 多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多 彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味 这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。 济南的冬天这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那 白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为 我们在（教育）教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先 得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和 熏陶。 走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越 的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积 累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以（教育）教学本文，积累语言也 是对学生极具体极实惠的丰收。 济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运 用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以（教育）教学本文，学习 写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。 二、说学情： 济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域 济南，初一年级 的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通 过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者， 他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于 探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 三、定目标： 1.根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和 本文的特点应抓住以下目标： (1)知识和能力： 了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。 (2)过程与方法： 学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。 (3)情感态度与价值观： 通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。 2.（教育）教学的重点难点： 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ” -27- 据此，确定本文的（教育）教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。 四、析教法： 目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师 要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，把学习 方法的指导贯穿于（教育）教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为 主线”的（教育）教学观，我主要采用了以下（教育）教学方法。 1.启发式（教育）教学 在引入本课（教育）教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢? 亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始” 。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问” ，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。 2.以读促学 （教育）教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法， 从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐 读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生 体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学 习的积极性。 3.示例迁移 叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。 教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学