三年级作文我的妈妈教学案例

三年级作文我的妈妈讲评教学案例 案例背景： 语文课程标准指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺 地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、 社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生 活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学 生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作 时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读 到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且 悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素， 应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而 新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也 只有这样的文章才有生命力。 案例描述： 生 1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈 和蔼可亲的一面。 师：哪儿是写妈妈的坏话呢? 生 1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。 啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把 我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。 ” 师：你觉得这个材料真实吗? 生 1：我想是真实的，但不能写。 师：这是你的评价。还有谁来说说? 生 2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面 写王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬 吗? 师：请你给说说怎样修改。 生 2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈 的大手揪住了，把我从凳子上揪起来” ，改成“妈妈在我的桌上轻轻 拍了一下，把我吓了一大跳” 。 师：你们觉着这样改一下怎么样? 生 3：很好!写出了妈妈的可敬。 生 4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。 生 5：写作文可以允许进行艺术加工。 师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我 们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗? 生 5：很尊敬! 师：你写的这个材料是真实的吗? 生 5：是真实的。 师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实 的感受没有写出来。 生 5：(疑惑的)没有呀! 师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。 ”这是你的一 点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚 这件事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。 生 5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注 意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。 师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗? 生 5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。 妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。 师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和妈妈的账单中妈妈的 故事一样，让人终身难忘! (学生若有所悟) 师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修 改时朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让 “凶”慢慢变成了“敬” 。同学们，我们的习作要说真话，写真事。 有时候，文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。 送给同学们一句话写文章，请把真话说到底! 教学反思： 语文新课程标准一再强调生活与语文学习的关系。作文活动 本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前 的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学 的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种 “虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬 间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让 学生说真话、写真事、抒真情。 习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感 欣慰。如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改 课上的那段真实而有深度的对话。课堂上，前两个学生的评价其实 也是实话实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人