自我评价的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自我评价的作用 自我评价是一种重要的评价形式。 它属于人的自我概念的重要内容之一。 迄今为止，自我评价问题已经成为哲学、 心理学、社会心理学、教育学、文化学、 价值学等多个学科关注的热点话题。自 我评价不仅具有独特的自我功能，促进 自我发展、自我完善、自我实现，而且 具有重要的社会功能，极大地影响人与 人之间的交往方式。以多学科的研究成 果基础，综合地探讨自我评价的功能和 作用具有重要的理论和现实意义。由于 自我评价的功能发挥是以正确地认识自 我为前提的，为了充分它的功能和作用， 还必须探讨正确地评价自我的途径和方 法。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 不过，有几点值得注意： 第一，自我意识的概念应该大于 自我评价，因为自我意识既包含对自我 的描述，又包含对自我的评价。 第二，自我意识仅仅是自我评价 发生的前提之一，而不是惟一的和充分 的条件。除了自我意识之外，自我评价 的发生还离不开现实的需要。自我评价 属于意向性活动形式之一。没有现实的 需要，就没有评价的动力。没有评价的 动力，自我评价的机制就不会发动起来。 自我评价这种特殊的认识形式，无论在 个体的意义上，还是在群体的意义上， 都是跟人的现实需要有密切联系的。与 此同时，自我评价还需要人的内省能力。 自省能力是儿童形成自我概念的基础， 因而也是自我评价形成的前提。这样， 自我意识、自省能力、现实需要三者共 同构成自我评价发生的前提条件。 第三，自我评价是多学科研究的 对象，它已经被哲学、心理学、社会心 理学、社会学、教育学、文化学、人学、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 价值科学等都许多学科所关注。笔者曾 经提出价值科学的概念，主张从多学科 角度对自我评价做交叉边缘学科研究。 自我评价作为人对自己的评价，既可表 现为个体对自己的评价，也可表现为团 队对自己的评价。 作为评价，主体的态度必然对评 价本身有影响，因此它应该属于价值科 学的研究对象范围。但是，哲学偏重于 概念分析；心理学更多地侧重于对个体 差异性的研究；社会心理学则更关注群 体；社会学侧重社会对个体的影响或者 社会结构本身；教育学更关心自我评价 在教育过程中的运用；如此等等。这些 分学科的研究，似乎都不能全面展示自 我评价的本质和过程。因此，进行交叉 学科研究更符合自我评价这一研究对象 的特殊性。跟人的态度相关联的交叉学 科研究应当属于价值科学的大范畴。 自我评价问题之所以成为哲学、 心理学、教育学等多个学科关注的热点 话题，这跟自我评价的重要功能有关。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 当然，自我评价的功能不仅仅是心理上 的，也具有社会的意义。应当全面认识 自我评价的功能和作用。 北京教育科学研究院基础教育科 学研究所 曹飞 目前，学校自我评价作为一种重 要的学校评价类型，已经在实践中被广 泛采用，其理论研究也在逐渐走向深入。 学校自我评价对促进学校发展的作用已 经在北京等地的实践中得以印证。所以， 从实践中归纳和概括出学校自我评价的 作用，分析其产生的外部环境条件和内 部机制，对把握评价设计和实施的目的 和条件，让更多学校进一步有效运用学 校自我评价，充分促进学校发展，将起 到积极的影响。 一、相关概念分析 ”作用 ”的概念 ”作用 ”是指事物在一定外界环境 与条件下，与它事物发生联系，对它事 物产生的影响与效果。全面理解”作用” ， 需要掌握以下要点：一，事物的作用是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 外显的，通过一事物对它事物产生的影 响与效果显示出来；二，一事物之所以 能对它事物产生作用，是与它的功能结 构分不开的，事物的结构决定它的功能， 事物的功能决定它的作用，一事物功能 的发挥，就产生作用；三，一提到作用， 就离不开产生影响和效果的对象。事物 的作用，按其发生的相互关系可分为作 用与反作用，按其产生影响与效果的方 向可分为正作用与副作用，按其影响的 程度可分为直接作用与间接作用等。本 文只讨论积极的、正面的影响与效果， 即正作用。 ”教育评价作用 ”的概念 在”作用 ”概念基础上，把施加影 响的事物确定为教育评价，就可以理解” 教育评价作用” 。 ”教育评价作用 ”是指教 育评价活动对评价对象产生的影响和效 用。所以，教育评价作用是通过评价活 动与评价结果实现的，它产生于被评价 对象，而且它的产生需要一定的外部环 境与条件。目前， 教育评价辞典已 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 经概括出教育评价的作用大致可分为三 种：保证教育目标的实现；使教育系统 的运动处于令人满意的状态；调动各方 面的积极性。 ”教育评价作用 ”与 ”教育评价功 能”既有联系，又有区别。 ”教育评价功 能”指教育评价本身所具有的、可以对 教育对象产生影响或变化的功效与能力。 教育评价功能由教育评价系统内在机制 决定，是一种潜在的功效与能力；教育 评价作用是教育评价潜在功效与能力的 实现，是教育评价功能的外现形式。所 以，教育评价的功能和作用本质上都是 由评价的结构决定的。教育评价功能问 题涉及教育评价的指导思想、人们的教 育观念与教育思想等，对功能的研究更 多是从理论上进行分析；而对作用的研 究，则要关注功能发挥的条件、目的、 效果，更多是从实践层面进行归纳和概 括。教育评价的功能分导向功能、改进 功能、指挥功能、教育功能、预测功能、 鉴定功能、交流功能、激励功能和管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 功能等，这些功能的发挥就产生了诊断 作用、标准作用、反馈作用和改进作用 等。 ”学校自我评价作用” 的概念 学校自我评价作用是教育评价作 用的下位概念，目前还没有以概念形式 明确提出来，但对它的分析更多侧重在” 自我评价”上。自我评价是指” 评价主体 自己依据评价原理对照一定的评价标准 主动评价自身的评价类型”。赵必华认 为：学校是发展的主体，应该而且必须 是评价的主体；学校自我评价是以学校 内部自评组织为主体，建立相应的学校 内部自评机制，对照自我设定的评价标 准对学校发展状况作出价值判断的过程。 所以，学校自我评价作用是指学校自我 评价对学生和教师以及学校办学管理与 教育教学产生影响或变化的功效与能力。 广义的自我评价包括教师对自己 工作的总结，部门负责人对本部门工作 所做的自我检查，狭义的自我评价特指 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 那些严格按照与他人评价相同的标准所 进行的评价。所以它既可以是集体自评， 也可以是个体自评；既可以是综合评价， 也可以是单项评价。自我评价的过程就 是自我诊断、自我反思、自我调控、自 我完善、自我发展的过程，外界的行政 力量应该尽少干预。自我评价的优点是 不受时间和场合的限制，灵活省力，耗 资较少，可连续操作，作用深远、效果 持久；缺点是客观性不足，还可能激励 性不够。自我评价一般在他人评价之前， 或穿插在他人评价过程中进行，用以证 实或完善他人评价的结果，而且要与外 部评价、专家评价配合使用。学校自我 评价的主体可以包括干部、教师、学生 和家长，评价主体对学校各方面工作的 评价，比如学校办学、管理、教学的评 价，校长评价、教师评价、学业成就评 价，校内考试、学生综合素质评价、学 校发展规划评价、学校德育评价、体育 卫生工作评价等都是学校自我评价的不 同内容和类型。所以，学校自我评价的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 对象既可以是某一类角色的群体或个体 的人，也可以是某一方面的工作。学校 自我评价的不同评价主体、评价内容、 评价标准、评价类型、评价特点决定了 评价的作用是多方面的。但本文分析的 着眼点在于评价对学校发生的影响或效 用，而不是从不同的评价类型等角度进 行分析。 二、学校自我评价的作用分析 学校自我评价在实践中发挥了教 育评价的诊断、标准、反馈和改进等作 用，具体对于学校发展来讲，则体现为 促使学校全面认识自我，衡量学校各项 工作的水平，监控学校发展过程，激励 学校改进，促进学校内涵发展、可持续 发展与自主发展。当然，不同类型自我 评价的作用是不同的，而且通常某项或 一系列的自我评价活动既可能独立地进 行，也可能为配合学校的具体工作配套 进行；再考虑到自我评价本身既要经过 一个过程，又要有结果反馈环节，这些 都使得某一项自我评价活动的作用是多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 元的，而且交织在一起，还可能对不同 评价对象的作用有所区别。实践中，有 些作用虽说是间接的，比如自我评价作 为一种手段加强了学校管理，但这项作 用很重要。总的来说，学校自我评价具 有以下几种主要作用。 促使学校全面认识自我 学校自我评价，通过校内不同角 色人员对学校各方面工作的认知对比， 可以使学校更客观全面地认识自己，把 握学校工作现状，分析优势和问题，挖 掘学校的潜力和存在问题的原因。实践 中很多学校把全面体检式自我评价的结 果作为学校制定发展规划的依据，也有 学校在具体的单项工作中采取自我评价 进行诊断。自我评价能否使学校全面认 识自我，取决于是否有正确的评价指导 思想、是否掌握充分可靠的评价信息、 是否科学客观地分析评价信息、教育工 作中的问题能否准确发现及是否找到存 在问题的根源。 比如，北京市教委委托的基础教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 育阶段学校发展评价及数据库建设项目 所开展的中小学校评价通过诊断性评价、 形成性评价和总结性评价，让学校对比 自身内涵发展的条件性内容、过程性内 容和结果性内容的变化情况，评价学校 发展的程度。该项目以突出主题的各种 问题设计问卷，搜集四类评价主体对学 校各方面工作的评价信息并得出评价结 论。例如北京市第一一四中学从调查中 发现，在对” 学校干部分工明确、团结 协作”方面，所有干部和 93.0%的教师认 为是”很符合 ”和”比较符合”，对”干部能 带领我们不断提高办学水平”认为” 很符 合”和”比较符合”的教师各占 49.1%，这 样的自我评价数据使学校认识到自身的 优势，即学校干部队伍在校长带领下， 求新、务实、勤奋，精神面貌好，开拓 进取及团队精神都很强，学校干部、教 师队伍的整体素质得到校内外人员的充 分肯定。再比如，该校对学生综合素质 发展水平现状的评价数据显示，教师对 学生各方面素质的满意度比干部评价、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 学生自评和家长评价都要低，而且低的 幅度很大。经过对教师的发展环境和待 遇、生源质量等方面的分析，该校认为 最根本的还要从教育观、人才观和质量 观上找原因。针对教师如何看待学生的 问题，该校明确提出以人为本，以课改 为契机，促进学校内涵发展的教学改革 总体思路，学校就此申报了”人性化教 与学和初中教学质量相关因素研究”的 区级”十一五 ”规划课题，并在学校 三 年规划中，明确提出要”进一步提高 学校教科研水平，使教科研工作落实在 提高办学质量和师生共同发展上”的目 标。事实证明，学校各项工作的责任部 门在分析来自四类主体评价信息的差异 时，得出很多有价值的结论，使得学校 能够全面认识自身各方面工作现状。 衡量学校各项工作的水平，监控 学校发展过程 学校自我评价作为评量学校教育 状况的尺度或准则，能够衡量学校是否 已达到规定标准，区分学校整体或某方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 面工作的优劣程度，这是教育评价标准 作用的具体体现。依据自我评价所参照 标准的不同，评价的作用有所区别。如 果依据来自学校外部的绝对标准，评价 可以主要起鉴定的作用；如果依据学校 自身发展过程中某一阶段的状态，衡量 现在是否取得进步，则更有利于学校分 析自身内部的因素，取得更好的发展。 自我评价到底起到鉴定还是促进发展的 作用，并不完全取决于其所依据的标准 -当然这是很重要的决定因素，更取决 于对待评价结果的态度和结果使用方式， 即依据外部绝对标准的自我评价也可以 具有诊断和促发展的作用，依据自身内 部标准也可以进行鉴定和评优。学校既 可以依据某一次自我评价的结果衡量某 项工作的发展水平，也可以通过连续的 自我评价监控自身发展过程，调整预期 的学校发展路线。自我评价的这项作用 能否充分发挥，取决于评价的目的是否 明确，标准设置是否合理，评价手段是 否可行。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 比如江苏省普通高中星级评估是 对学校实施的等级鉴定，每个等级都有 绝对标准：一星级突出办学合格性，二 星级突出基础发展性，三星级突出主体 骨干性，四星级突出实验示范性，五星 级突出国际可比性。学校在评定星级前 先要对照预期的星级标准进行自评。由 于部分指标的标准有明确的量化要求， 学校很容易据此判断是否达到某个星级 的要求。再比如上海市要求学校通过自 我评价监控发展规划和年度工作计划的 达成度。以普陀区为例，该区要求学校 对发展规划及实施主要从前后规划的衔 接、学期计划与规划的吻合、部门工作 计划与规划的一致性、是否有检讨实施 的制度予以保障四个视角进行自评。自 评分常规自评和集中自评，学校常规自 评一般用周或月工作计划来落实，对其 中开展的工作进行小结、反思、评价和 建议；集中自评以学期为单位，学校各 层面依据工作计划撰写自评报告，学校 的学年自评报告和量表报区教育督导室， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 为学校规划结束期的外部教育督导评价 奠定基础。学校在规划实施过程中允许 不断修改、补充和完善发展目标。 激励学校改进 自我评价的实施过程和评价结果 的反馈都能起到激励被评价对象改进的 作用。改进作用，是教育评价的根本目 的，也是教育评价的其他作用的共同着 眼点。自评实施前，被评价者首先要了 解评价方案，反复学习评价细则和指标 要素，熟悉评价标准。这一过程激励被 评价者对照标准改进自己的工作。当评 价信息或评价结果反馈给评价对象，能 够促使评价对象克服不足，改正缺点， 争取发展和进步。由于评价结果由被评 价者自主建构，而且其适用范围相对较 小，甚至仅在学校内部或者直接针对责 任部门，所以更有利于其改进作用的发 挥。发挥教育评价的改进作用，最根本 的是要激发评价对象的积极性。自我评 价激励学校改进的作用能否充分发挥取 决于评价是否既重视结果也重视过程与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 条件，评价结果是否具有客观性、公正 性和激励性，评价结果的反馈渠道是否 畅通、反馈的信息是否可靠、反馈是否 及时，是否能为被评价对象设定或激发 他寻找并确定合适的目标。 比如吉林省白城一中自 1985 起 开发并实施了具有本校特点的课堂教学 评价指标体系和自我评价，课堂教学评 价方案的每次修订都来自学校自评的结 果。这种自我评价不断调整学校教研方 向，也启发和鼓励学校不断向自评要办 学的效益。尤其是在近十年中，学校明 确贯彻”以评促改 ”的治校方略，坚持纵 向的自评，调动了广大教职工的积极性， 提高了教学质量，扩大招生规模，改善 办学条件，促进了学生、教师和学校的 共同发展，成绩显著。 促进学校内涵发展与可持续发展 学校内涵式发展是相对于外延发 展的质量发展，强调提升学校的办学质 量，将学校中教学、德育、师生互动等 作为学校改革与发展的重点，强调特色 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 发展和创新发展。内涵式发展的特点是 依靠学校内部的力量，建立内部发展机 制，实行精细式管理，追求质量和效益 的提高。学校可持续发展致力于形成学 校长远发展的能力，以人的发展为中心， 追求公平发展，追求人与人、人与社会 的和谐发展。学校自我评价促进学校内 涵发展和可持续发展体现在加强学校管 理、提高办学绩效等方面。 1.自我评价作为一种管理手段， 发挥了规范办学、自我约束、民主管理、 凝聚人心的作用。随着政府职能的转变 和教育管理体制改革的不断推进与深化， 学校将会获得越来越大的办学自主权。 这样，一方面学校在享有更大自主权的 同时，必须进行更多的自我评价、自我 规约和自我调整；另一方面，也只有学 校自觉加强并持续成功自评和调整，从 他律为主转向自律为主时，才标志着学 校主体地位的真正确立，也才能保证自 主办学的持续进行。自我评价也是一种 自我加压、自我完善的评价方式，这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 评价要求学校自我诊断、自我调节从而 达到自我发展的目的。学校自我评价的 特点是经常化、效果可能缓慢但更持久， 强调学校自身的发展机能，增强学校对 外部环境的适应能力和反应能力，促使 学校内、外和谐发展，所以也促进学校 自身的可持续发展。比如北京市教育科 学”十一五”规划重点课题 构建中小学 学校自我评价机制的研究的实验校经 过参与课题研究，都不同程度地改进了 学校管理。朝阳区虎城中学根据自我评 价发现学校的制度未能建立健全，制度 执行过程中的监督、教研活动的具体指 导作用等方面还存在不足，这促使学校 根据个性化流程管理的思想，教研组制 定了课堂教学流程图 ，各行政部门 制定了管理工作流程图 ，加强了学 校管理。朝阳区黑庄户中学自觉建立了 宽松和谐的自我评价氛围，该校以自我 评价机制为主体的管理文化正在形成。 2.自我评价提升学校办学质量和 学生质量。对学校评价的内容、指标和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 标准的选择反映了评价主体的价值取向。 学校自我评价的主体是学校的干部、教 师，还有学生和家长，他们更关注学校 的办学质量、教与学的过程、学校文化 氛围、教师和学生的发展，而这些指标 恰恰是学校内涵发展、可持续发展和特 色发展的关注内容。对于家长来说，学 习成绩当然是重要的评价指标，但事实 证明，家长越来越关心学生的综合素质 发展，而且更乐于接受并支持对学生各 方面素质的过程性评价，认为这对实现 学生全面而有个性地发展会起到积极作 用。同时学校通过家长开放日和家长会 等形式获取家长的评价信息，让家长参 与学生发展有关问题的诊断和解决，这 些都促进了学校的内涵发展。 北京在推进学校评价项目的过程 中有大量典型经验表明，那些已经形成 良好自我评价机制的学校，各方面工作 改善的效果较为明显，教师的反思能力、 科研能力较强，干部、教师、学生和家 长对学生综合素质满意度也较高。正是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 因为学校自我评价的目的、内容、指标 和标准更多关注了学校的软件建设和内 涵发展，所以自我评价促进了学校内涵 发展和可持续发展。 1、篇幅短小 2、语言概括、简洁、扼要 3、具有评语和结论性质。 自我评价的作用 有三点： 总结以往思想、工作、学习，展 望未来，发扬成绩，克服不足，指导今 后工作。 帮助领导、组织、评委了解自己， 作好入党、入团、职称评定、晋升的依 据材料准备工作。 重要的将成为个人历史生活中一 个阶段的小结，具有史料价值，被收入 个人档案。 以下就分享一篇大学生应当全面 地去认识一下自我评价的功能及其作用 的范文。 自我评价是自我意识的一种形式， 指一个人对自己的身心状况、能力和特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 点，以及自己所处的地位、与他人及社 会关系的认识和评价。 自我评价是人的自我概念的重要 内容之一。其前提是自我意识，只有当 人具有自我意识的能力，才能做出自我 评价。自我评价的功能首先表现为自我 功能，就是说，它对人的自我发展、自 我完善、自我实现有着特殊的意义。自 我评价也具有重要的社会功能，它极大 地影响人与人之间的交往方式，也决定 着一个人对待他人的态度，还影响对他 人的评价。正确的自我评价的社会意义 就在于它帮助人成为社会人，有健康人 生观和价值观的人。要利用自我评价的 正面价值来促进人的全面发展和社会发 展，还要有效地克服自我评价的可能负 面作用。 自我评价是人们对自己的能力、 状态和发展趋势的评价性认识。也就是 人们自己成为自己的认识对象。在自我 评价里，自我是主体，也是客体，分别 被有的研究者成为“ 主体自我 ”和“客体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 自我”。自我评价跟主体的自我概念有 着密切的关系。在心理学中，自我评价 是随着对自我概念的深入研究逐渐受到 研究者重视的。有的研究者指出， “虽然 有关自我概念问题的讨论从詹姆斯就已 开始，但自我概念的提法直到罗杰斯的 自我理论受到人们广泛关注，自我的课 题重新为人们所重视之后才得到较多运 用”。在心理学里，关于自我评价有几 点已经达成共识：首先，自我评价跟自 我概念一样有一个发展过程。研究表明， “我国小学三年级以上学生已形成十分 清晰的自我概念，他们对自己多方面的 评价都高度接近教师与同伴对他们所作 的评价，与他们的实际存在状况也具有 高度的一致性” 。其次，自我评价一般 被当作自我概念的一部分内容来加以研 究。当人有了自我意识之后，就会对自 己的能力、状态和发展趋势等进行反思。 所以，自我评价的基本前提是自我意识。 只有当人具有自我意识的能力，才能做 出自我评价；否则自我评价就是不可能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 的。 儿童把自己当作认识主体从客体 中区分出来，开始理解我与物和非我关 系后，通过别人在对自己评价和对别人 言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。 它是自我意识发展的产物。其发展的一 般规律是：评价他人的行为评价自己 的行为评价自己的个性品质。它是自 我教育的重要条件。人对自己的思想、 动机、行为和个性的评价，直接影响学 习和参与社会活动的积极性，也影响着 与他人的交往关系。一个人如果能够正 确地如实地认识和评价自己，就能正确 地对待和自理个人与社会、集体及他人 的关系，有利于自己克服缺点、发扬优 点， 在工作中充分发挥自己的作用。 实事求是地评价自己是进行自我教育、 自我完善的重要途径之一。 人的知识，才能通常是处于离散， 朦胧状态的，需要人们不断地挖掘，发 现和开发。每个人从自身兴趣爱好，思 维方式的特点，毅力的恒久性，已有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 知识结构，献身精神等方面可以作出自 我评价。是指一个人对自己的身心状况、 能力和特点，以及自己所处的地位、与 他人及社会关系的认识和评价。一个心 理健康的人作出恰当的自我评价，他们 能体验到自己存在的价值，对自己的能 力、性格、优缺点能客观评价；同时， 能接受自己，对自己抱有正确的态度， 不骄傲也不自卑。心理不健康的人常缺 乏自知之明，对自己的优缺点缺乏正确 的评价，自高自大，自我欣赏，还有的 是自暴自弃。 在人力资源管理方面，自我评价 是指员工对影响其工作的因素进行全面 的认识。自我评价对于个人和企业来说 都很重要。真实的自我评价可以帮助员 工认识自己的优势，发挥自己的特长为 企业多做贡献，实现自我价值；同时还 可以帮助员工认识自身不足，扬长避短， 少犯错误。职业规划必须从自我认识开 始，然后这个人才能建立可实现的目标， 并确定怎样达到这些目标。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 自我评价的标准 le韦尔斯和 g马威尔在 1976 年 出版的自我评价：概念与测量一书 指出，人们通常根据两个主要标准进行 自我评价： 对自己的能力或效能的感受； 对自己的德行或价值的感受。一 般情况下，这两个标准是通过反映评价、 社会比较、自我归因和角色扮演等具体 评价手段来实现的。 自我评价的范围 知识掌握的自我评价 从记忆、领会、应用、分析、综 合等方面来评估自己对知识的学习情况。 将知识点与目标得分率制成简易图表， 就可一目了然地知道自己学习上的优势 与不足。此外还可从以下几方向分析自 己的情况： 1.是否清楚基本概念的内涵和外 延？ 2.能否将新学知识和已有知识联 系起来？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 3.能否对所学知识举一反三、触 类旁通？ 4.能否在实际条件下灵活运用所 学知识？ 学习动力的自我评价 1.学习目标是否明确？有无长远 日标和近期目标？ 2.对学好各门功课是否充满信心？ 3.对所学科目是否何浓厚的兴趣？ 4.学习态度是否勤奋、认真？ 5.是否有主动积极的进取精神？ 6.有无战胜学习困难的勇气和毅 力？ 7.学习情绪是否稳定、持久？ 工作学习策略的自我评价 1.是否有计划地安排工作和学习 活动？ 2.能否妥善安排工作和学习时间？ 3.能否正确利用各种资料？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 4.能否与同事朋友合作和学习？ 5.是否有预先规划的习惯？ 6.能否集中精神工作何学习？ 7.能否及时总结当天的工作和学 习任务？ 8.队没有完成的任务是否能认真 分析原因，拟定补救措施？ 9.是否有错误汇总集？是否给自 己找新的工作任务和学习任务？ 10.能否排除有关干扰，保证工作 和学习活动的顺利进行？ 11.能否选择并采用合适的学习方 法？ 12.能否总结自己或借鉴他人好的 学习方法和经验？ 13.对学习或工作常回忆、反思吗？ 学习能力的自我评价 1. 获取信息的能力：包括感知能 力、阅读能力、搜集资料的能力等； 2. 加工、应用、创造信息的能力： 包括记忆能力、思维能力、表达能力、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 动手操作能力、创造能力等； 3. 学习的调控能力：包括确定学 习目的、制定和调整学习计划、培养学 习兴趣、克服学习困难等； 4. 自我意识和自我超越的能力。 5业务能力：包括业务的熟练 程度、任务的完成情况 6与人沟通的能力：包括工作 中与人交往的顺利程度、平时与人的关 系好坏等等。 自我评价的意义 自我评价就是个体对自己生理和 心理特征的自我判断。它也是自我意识 的重要组成部分。随着个体自我意识的 发展，人们的自我评价也相应地经历着 几个不同的阶段。 美国心理学家詹姆士认为，在生 理的自我阶段，个体的自我评价，主要 表现为对自己的身体、衣着、家庭成员 以及自己所有物的判断，从而表现为自 豪或自卑的自我情感。其个人的追求则 表现为对身体的外表和物质欲望的满足， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 或获得家庭成员的关心和爱护等。 在社会的自我阶段，自我评价主 要表现为个体对自己在社会上的名誉、 地位、亲族、财产的估价，从而表现出 自尊或自卑的自我体验。其个人的追求 则是引起他人的注目、重视，期望获得 他人的好感，其表现则是追求名誉、追 求金钱、追求爱情，并怀有强烈的竞争 心。 在心理的自我阶段，自我评价主 要表现为个体对自己智慧、能力、道德 水准的优越感。其自我追求则表现为在 政治上、宗教上、道德上、良心上的进 取和智慧上的提高。 第三，自我评价是多学科研究的 对象，它已经被哲学、心理学、社会心 理学、社会学、教育学、文化学、人学、 价值科学等都许多学科所关注。笔者曾 经提出价值科学的概念，主张从多学科 角度对自我评价做交叉边缘学科研究。 自我评价作为人对自己的评价，既可表 现为个体对自己的评价，也可表现为团 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 队对自己的评价。作为评价，主体的态 度必然对评价本身有影响，因此它应该 属于价值科学的研究对象范围。但是， 哲学偏重于概念分析；心理学更多地侧 重于对个体差异性的研究；社会心理学 则更关注群体；社会学侧重社会对个体 的影响或者社会结构本身；教育学更关 心自我评价在教育过程中的运用；如此 等等。这些分学科的研究，似乎都不能 全面展示自我评价的本质和过程。因此， 进行交叉学科研究更符合自我评价这一 研究对象的特殊性。跟人的态度相关联 的交叉学科研究应当属于价值科学的大 范畴。 自我评价问题之所以成为哲学、 心理学、教育学等多个学科关注的热点 话题，这跟自我评价的重要功能