小学语文教学论00410

第 1 页 浙江省 2001 年 10 月 小学语文教学论试题 课程代码： 00410- 一、填空题 (每空 1 分，共 20 分 ) 观的评估，要从教师的教材理解、教学目标、教材处理以及 _和 _等方面入手进行分析。 _、评价训练和 _训练。 、百、千”是指 _、百家姓和 _。 _是教学管理者检查教学质量以及教师相互交流的重要途径，也是评估的 重要手段。 _， _，是作文教学的基本经验。 _和浪费时间的形式主义比较普遍，严重挫伤学生的 _，影响教学效率。 重要的是把学生学习的 _和主动性调动起来，而 _是使启发式教学顺利进行的重要手段。 语言文字的感受力，通过 _、 _的方式进行的。 _和 _的基础工具。 _年颁布的，而 _年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。 二、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1 分，共 8 分 ) ) ) 立语文课程，“语文”的含义是 ( ) 为文学 为国文 为“文言” ”，书面为“文” 、三年级安排的识字量为分别为 ( ) 700、 600 750、 550 600、 300 400、 500 ) 面 尽 致 观 准确的大纲是 ( ) 小学语文教学大纲 (草案 ) 全日制十年制学校小学语文教学大纲 (试行草案 ) 全日制小学语文教学大纲 (草案 ) D.义务教育大纲 ) 练听说的方式是 ( ) 三、多项选择题 (在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 8 分 ) 阅读教学的描述正确的是 ( ) 第 2 页 考为基础 文教学之间难以实现融合 ) 维能力 意能力 鉴能力 织能力 ) ) 四、名词解释 (每小题 4 分，共 16 分 ) 五、简答题 (每小题 5 分，共 20 分 ) 六、材料分析题 (共 8 分 ) 在教学少年闰土一课时，有的教师把大部分时间和精力用在讲解闰土给“我”讲的几件事情上，而对于作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了怎样的思想感情却很少下功夫指导。 请对上述阅读教学状况加以分析，并说说阅读教学中如何做到教学目标定位恰当。 七、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 ) 析小学语文课程的性质。 识 字教学中，确定教学重点、选用教学方法应该注意什么 ? 浙江省 2001 年 10 月自考 小学语文教学论试题参考答案 课程代码： 00410 一、填空题 (每空 1 分，共 20 分 ) 学基本功 (“教学艺术”亦可 ) 合课文进行训练 3.三字经、千字文 课 读学写 极性 (或“主动性” ) 问 陶感染 有很强思想性 1992 二、单项选择题 (每小题 1 分，共 8 分 ) 、多项项选择题 (每小题 2 分，共 8 分，多选、错选、漏选不给分 ) D E D D 四、名词解释 (每小题 4 分，共 16 分 ) 第 3 页 文教学 在整个小学语文教学中具有重要地位。 引起说话的动机的说话训练方法。 事专业技术工作的人员进行的提高教育。 计划、有步骤地使学生经过反复练习，获得听、说、读、写的知识与技能的训练。 五、简答题 (每小题 5 分，共 20 分 ) 1.(1)做好听课前的准备工作 (2)做好记录 (3)听课后做好评析 2.(1)教学结构要反映阅读教学的特点 (2)好的教学结 构要具有以下特点： 目标明确 思路清晰 环节简单、适用 学生自主学习 有特点 养学生的两种能力 认识事物的能力和语言文字的表达能力。 4.(1)作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视“改”的工作相关。 (2)作文教学存在“写 交 批 退 扔”的过程，这样“作”得再多，也难长进。 (3)学生既会写又会改，作文的本领才全面。 六、材料分析题 (共 8 分 ) 1.(1)针对材料的分析 少年闰土这一课重点应是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括中心思想。材料中的教学，训练重点没有适时地向高年级发展，这主要是由于没有把握住阅读教学的阶段性和连续性，教学目标定位不恰当所致。 (2)进一步分析 阅读教学要做到恰当定位，要做到 把握好基本功训练的阶段性和连续性 明确一册教材在训练中的位置 发挥训练组 (单元 )的作用 七、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 ) 1.(1)历史经验教训 自清 末设小学语文方面课程至今近一个世纪，对语文课程性质经历了不重视到重视，不认识到有所认识的过程 (2)语文课程的性质 是基础工具、能表情达意和具有很强思想性的基础工具 2.(1)确定教学重点 从学生实际出发 就每一个具体的字进行把握 (2)选用教学方法 灵活运用几种识字方式 运用多媒体 浙江省 2002 年 1 月高等教育自学考试 小学语文教学论试题 课程代码： 00410 一、填空题 (每空 1 分，共 20 分 ) _和 _的基础工具。 _、百家姓和 _。 辩证唯物主义为指导应该具有 _的观点、自觉能动性的观点和 _的观点。 第 4 页 _字左右，掌握这些常用字能够满足小学生 _的需要。 既包括掌握汉字的 _、识字工具和 _，也包括一些智力和非智力因素。 6.“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中 要遵循语言发展的规律，不仅要抓 _，而且要抓 _。 _、激励和 _的功能。 _和 _两种方式。 _、设计教学的能力、课堂应变能力和 _。 _、连续性、针对性、 _、层次性和训用一致性的特点。 二、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1 分，共 8 分 ) 教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是 ( ) 978 年教学大纲编写的实验教材 全日制十年制学校小学课本语文 全日制十二年制学校小学课本语文 ”字时，要让学生注意到上面是“廿”，而不是“艹”，这是 ( ) 3.义务教育大纲指出：阅读教学 中最经常最重要的训练是 ( ) ) 学目标、教学效果 学能力、教学效果 学能力、教学效果 生学习质量、教学能力 学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在 1978 年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是 ( ) ) ) 解力、记忆力 解力、辨析力、记忆力 解力、复述力、注意力 述力、注意力、辨析力 ) 想后说 演讲、注意礼貌 想后说、表情丰富 意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思 三、多项选择题 (在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 8 分 ) ) ) ) 第 5 页 养 D.义务教育大纲指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 们是 ( ) 四、名词解释 (每小题 4 分，共 16 分 ) 1.“文道统一” 五、简答题 (每 小题 5 分，共 20 分 ) 、高三阶段作文教学的侧重点是什么 ? 养听说能力 ? 面性” ? 六、材料分析题 (8 分 ) 下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。 有位教师教了小木船这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。 七、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 ) 学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。 务教育大纲的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。 浙江省 2002 年 1 月高等教育自学考试 小学语文教学论试题参考答案 课程代码： 00410 一、填空题 (每空 1 分，共 20 分 ) 具有很强思想性 2.三字经 千字文 联系发展 4. 2500 日常读写 识字方法 听说训 练 调节 考试 语言表达的能力 多样性 二、单项选择题 (每小题 1 分，共 8 分 ) 、多项选择题 (多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 8 分 ) 、名词解释 (每小题 4 分，共 16 分 ) 1.“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。 点是：先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。 读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。 度大的说话训练方式。 五、简答题 (每小题 5 分，共 20 分 ) 1.(1)朗读是训练说普通话的重要手段 第 6 页 (2)朗读可以规范并丰富口头语言 (3)朗读可以培养语感 2.(1)低年级着重训练连词成句的能力 (2)中年级训练连句成段的能力 (3)高年级训练连段成篇的能力 3.(1)提高学生观察生活、认识生活的能力 (2)认真设计话题，使说者想说，听者想听 (3)纠正语病着眼于内容 4.(1)内容 要全面 (2)标准要全面 (3)重视评估各因素间的相互联系 (4)收集信息要全面 六、材料分析题 (共 8 分 ) (1)材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。 (2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。要“通阻”和“开源”改进命题方法，淡化审题要求要借鉴， 不要机械模仿。 七、论述题 (每题 10 分，共 20 分 ) 1.(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件 把学习的主动权教给学生 突出重点、精心设计，扎实训练 发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见 2.(1)不断增强素质教育的意识 (2)进行全方位的改革 建立体现素质教育的语文教学目标体系 深化课程、教材改革 建立体现素质教育的教学评估体系 坚 持进行课堂教学改革 全国 2004 年 10 月高等教育自学考试 小学语文教学论试题 课程代码： 00410 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 ） ） 第 7 页 ） 抓住要点 ） ） 6.“自能读书”就是培养学生独立阅读的能力。“自能读书”观出自（ ） 至一连串的问题，要求学生马上问答，学生积极举手回答问题，却往往不知道问的是什么；听读不能发现错误，听讲抓不住重点，这足以说明教师在阅读教学中（ ） 组织语言过程中发挥决定作用的是（ ） 文课本中，一组训练项目重点有“怎样读懂每一篇课文”“从内容中体会思想”“练习概括中心思想”“理清课文的条理”“分清课文的主次”“体会文章的思想感情” 等突出了哪一个年级的训练重点（ ） ”写成“睛”，“末”写成“未”，这种错别字类型属于（ ） 11.三字经的作者是（ ） （ ） ） ） 国语教科书编审中，国语教科书的编辑允许自由的竞 争，但必须经过审查，这种教材是（ ） 二、多项选择题 (本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分 ) 在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 全日制小学语文教学大纲（草案）的特点是（ ） 出对学生严格要求，严格训练 学要贯彻思想内容和语言文字不可分割的原则 ） 第 8 页 ） ） A.千字文 B.三字经 C.百家姓 D.蒙学 E.国语 ） ） ） 义指导小学语文教学注重体现三个观点（ ） 展的观点 ） 理、通顺 条理 ） 主要从（ ）方面来进行。 ） ） 声朗读的作用（ ） 口头语言 主要的有两条（ ） 三、填空题（本大题共 6 小题，每小题 1 分，共 6 分） 第 9 页 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 基本的做法是把学习语文的规律和 _结合起来。 决于汉字基本字汇的匡定和 _的分析。 _表达能力的综合体现。 34. _是听说的源泉。 养学生初步掌握 _的本领，是小学语文教师特有的任务。 从字的特点和 _出发。 四、名词解释（本大题共 3 小题，每小题 3 分，共 9 分） 五、简述题（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分） 践中去。 的一般规律。 六、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分） 七、案例分析题（本大题共 15 分） 析该片段是如何贯彻语言文字训练与思想教育相统一的原则的。 再见了，亲人课堂教学实录片段 师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人？ 生：指朝鲜人民。 生：指文章中的大娘、小金花、大嫂。 师：从 血缘关系上看志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？ 生：不是，因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹 师：中国人民志愿军和朝鲜人民，从血缘关系上讲虽不是一家人，但从血与火的考验中结下的友谊看，比亲人还要亲。谁能用一句话恰当地说出这个意思？ 生：亲如一家。 生：亲密无间。 师：不要只考虑一个词，用一句话来说。 生：不是亲人，胜似亲人。 师：说得好。中朝人民这种友谊叫做“不是亲人，胜似亲人”。（板书） 师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。思考的问题是（出示小黑板）“本段写了大娘的几件事，哪一个 事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊？”读书时可以轻声议议。 （学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。） 师：大家读的很认真。哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。（指明朗读） 师：“造成暂时的供应困难”中的“供”应读第一声（ g 读第四声（ g 请同学们考虑：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思？ 生：在最冷的时候给人送去了温暖。 生：在人家最需要帮助的时候，及时地给予帮助。 师：说得不错。第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个 词的比喻意义。再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的艰难、危险？ 生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。 师：请同学们练习读读。（生读） 师：大娘在志愿军最需要帮助时，冒着生命危险，帮助了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例？ 生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。 师：这个事例中两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗？ 生：我画的是“丢下”、“背进”。 师：“丢下”的是谁？ 生：是大娘的小孙孙，她老人家的唯一“亲人”。 师 ：好！你很尊敬老年人，称呼“老人家”既恰当又准确，大家应该向你学习。 师：那么谁再说说“背进”的是谁？ 生：志愿军伤员。 第 10 页 师：“唯一”的亲人。说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢？可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办？志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命！在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出大娘的心目中志愿军战士 生：（齐）不是亲人，胜似亲 人。 师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈 生：（齐）不是亲人，胜似亲人。 师：第一段我们学得很好。文章按照临时话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，请同 学们按照这个分层方法，学习第二、三段（略）。 师：同学们理解得好！正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死与共，患难与共，所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”！ （这时课堂上忽然响起了火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了，同志们”，“ 中朝人民友谊万岁”的呼喊声。随着录音机的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。） 师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。 （读完后又紧扣这组教材的训练重点，进行了概括中心思想的有关训练） 2004 年 10 月自考 小学语文教学论试卷参考答案 、 l D 2 A 3 B 4 C 5 A 6 C 7 A 8。 D 9 C D 11 A B A B B 二、 D 20 21 22 23 4 5 26 27 28 29 30 、 31表情达意 32说明和正文 33观察图画 34文字符号 35视觉 36书面语言 四、 37每个汉字都包括音、形、义三要素。识字就是要正确地掌握字的音、形、义，在大脑中牢固地建立起音、形、义的联系，并能在读写中运用。习惯的说法是，识字要达到“四会”，即会读、会讲、会写、会用。这是人们长期以来形成的对识字质量标准的共同认识 。 38阅读能力，是语文能力中的一项重要的能力。它是读者运用自己的知识、经验和技能顺利地进行阅读的一种能力，是完成复杂阅读任务的心理特征的总和，是由多种因素构成的复杂系统。 39教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教材纲目和教学实施的指导性文件。 五、 40对任何学科来说，能激发学生积极思考，并引导他们有效地独立学习的教学，才称得上是好的教学。教师要使学生真正做到自主学习，就要重视培养学生的自学能力。 首先，要培养学生的学习兴趣，使学生产生不断求知的愿望。学生的学习动力，来自他 们心理内部的矛盾，即已知和未知、已能和不能的矛盾以及求知、求能的需要。教学就是满足学生的这种需要。在教学中，教师要善于提出让学生经过自己努力能够达到的要求。 其次，要教给学生自学的方法。学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。教师无论采用哪种教学方法，不要只考虑自己怎样教，还要考虑学生怎样学，要有助于学生自学能力的形成。教师要善于从教材和学生的实际出发，采用灵活多样的教学方法，在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生在自觉获得知识、自己进行读写实践的过程中自得、自悟学习方法。 41 (1)教学 态度的评估。作为一名教师，应该具有高尚的道德品质、高度的事业心和责任感。教师的教学态度，可以从以下方面进行评估。能否认真制订教学计划，并保证教学计划的执行和按时完成；能否认真钻研教第 11 页 材、了解学生；能否课前备课，每课是否精心进行教学设计；能否准时上课，认真教学；作业批改是否认真、及时；能否潜心钻研业务，积极参加教研活动，积极进行教学改革等。 (2)教学能力的评估。语文教师的教学能力，一般包括钻研教材的能力、实际教学的能力、教师教学的基本功 (如朗读、板书、口头和书面表达 )和研究能力等。评估教师的语文教学能 力，主要评估其在日常教学中表现出来的能力。 (3)教学效果的评估。语文教师教学工作成效的评估，主要是通过对学生的语文学习水平和各方面的发展变化的评估，来判断语文教师的实际教学水平与效果。包括：学生的语文学习成绩是否优良；学生的学习兴趣、学习态度是否有明显进步；在教学过程中是否促进了学生的德、智、体、美、劳全面发展；学生是否具有良好的听、说、读、写的习惯；是否有较强的自学能力。 42听说熟练的方式有： (1)看图说话。看图说话是在观察图画的基础上进行听说训练的一种方式。 (2)观察说 话。观察说话是对事物直接观察后进行的说话熟练。包括观察人物，观察事物，观察景物，等等。观察可在课内进行，更多的是在课外进行。 (3)创设情境说话。设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机，如模拟购物、打电话、借书、看病、接待客人等，然后根据环境练习听说。这种形式的训练，要注意引导学生展开合理的想像。 (4)听故事说话。听故事说话是先听后说的训练。故事可以由学生讲，可以由老师讲，也可以看电视，听录音。听故事前应提出专心听、边听边想边记的要求，听后要求复述故事或说出故事的主要内容， 也可以续编故事或展开讨论。 (5)小实验、小制作说话。这是在实验、制作以后练习说话的形式。要求实验或制作的过程比较简单，便于操作，并容易获得成功。实验或制作后，一般只要求讲清过程，也可以引导学生说说当时的心情。 (6)讨论、辩论。这种形式多用于中高年级。讨论、辩论的话题可由教师提出，也可由学生提出。内容应联系学生生活实际，对他们有一定启发和教育意义。 43遵循着促进学生认识能力和语言文字表达能力统一发展的原则，小学作文教学可分为三个阶段： (1)低年级着重训练连词成句的能力。任何文 章都是由词和句组成的。只有把每句话写得清楚明白，整篇文章才有可能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。低年级的表达训练，一定要在语句通顺上下扎实的功夫。 低年级作文训练的形式主要是造句和写话。造句和写话的要求应该非常明确，就是要做到语句通顺。 (2)中年级着重训练连句成段的能力。中年级连句成段的训练是在低年级连词成句训练基础上的发展和提高。 进行连句成段训练的形式是写片段。写片段的要求主要是：语句通顺连贯，有条理。 (3)高年级着重训练连段成 篇的能力。高年级在低、中年级训练连词成句、连句成段的基础上，训练连段成篇的能力。连段成篇或连句成段的区别，主要在是否“有中心”上，因为几段文字是要围绕一个中心组织起来的。 进行“有中心”训练的途径有两条：一条是在阅读教学中，引导学生从课文作者的立意中受到启发；一条是从学生作文的实际出发因势利导。 第 12 页 六、 44识字的几种主要形式： (1)集中识字。集中识字是我国的传统识字形式。一般是先用一段时间集中识一两干字，再读文章。有的识字教材编成了短句，如三字经，就是由音韵和谐 的语句组成的。集中识字有以下主要特点： 先识字，后读书，识一批字，读一批课文，识字和阅读交替进行，教学任务相对集中，分散难点，有利于完成教学任务。 利用学习的迁移规律，简化了学生识字的心理过程。 体现了汉字本身的规律，有利于培养学生的识字能力。 (2)随课文分散识字。民国前后兴办学堂以来，逐渐采用了随课文分散识字的方式。这类课本是以词句形式出现的，每课识字不多，贯彻了“字不离词、词不离句”的原则，提高了识字质量： 随课文分散识字有以下主要特点。 随课文 分散识字，字不离词，词不离句，在语言环境中识字，做到字的音、形、义密切结合，识字和学词学句学文相结合，建立起字的音、形、义之间的联系，建立起字与词、词与句、句与文之间的联系。为培养学生的读写能力打下扎实的基础。 充分利用识字与阅读之间的联系，提高了教学效果。在具体做法上体现了识字是阅读的基础，为阅读作准备；阅读是识字的基本途径，为字词的理解、巩固、运用创造了条件。识字和阅读紧密结合，也就是学用结合，可以提高识字质量。 符合学生的年龄特点。随课文分散识字，教学内容、教学方法多样，又便于进行 听说读写训练。学生在一节课上，认读、观察、说话、书写等活动交叉进行，学生多种感官参与活动，大脑不断受到新异的刺激，就能保持旺盛的精力，专心学习。 (3)“注音识字，提前读写”。妥善解决学习汉字和发展语言的矛盾，是多年来语文工作者不断探索研究的问题。传统的语文教学，都是“先识字，后读书”，随着语文教学的改革，“边读书边识字”的做法应运而出。 “注音识字、提前读写”实验在理论和实践方面有所创新，主要有以下特点： (1)充分发挥汉语拼音的多功能作用。 (2)识字任务分步完成，难点分散 。 (3)识字教学倡导定量的“有师指导”和不定量的“无师自通” (独立识字 )相结合的方式，主张识字量“上不封顶，下要保底”，这就调动了各类学生的学习积极性。 45师德是指教师在教学工作中，思想和行为应遵循的道德规范和准则。小学语文教师应从以下三个方面加强师德修养。 (1)热爱人民教育事业、热爱小学语文教育工作。一个人民教师，他的世界观和人生观具体体现在他对教师职业的态度上。要热爱教师职业，有事业心和责任感。教师的事业心和工作热情，是教师参加教学活动、做好教育教学工作的内在动力。没有事 业心，就没有精神支柱。因此，加强教师的道德修养，必须增强其热爱人民教育事业的责任心。 作为小学语文教师，热爱人民教育事业，就要热爱小学语文教育工作。激发小学生强烈的求知欲，培养学生初步掌握听、说、读、写的本领，这是小学语文教师特有的任务。要完成这个任务，就要求小学语文教师必第 13 页 须热爱本职工作。 (2)热爱学生，诲人不倦。教师的职业意识、职业感情、职业行为，要表现在热爱自己的本职工作上，更要表现在热爱学生上。教师是人类灵魂的工程师，他的工作对象是学生。 教师热爱学生是对学生进行教育的感情基 础。每个人都有对爱的本能需要。尤其是小学生，他们希望得到长辈和师长的爱。教师对学生的亲切关怀和指导，能使学生感受到人与人之间的温暖。学生受到教师的爱，会得到感情上的满足，从而产生积极的情绪体验。小学语文教师要做到热爱学生，诲人不倦，就要下功夫备好课，上好课、耐心辅导，认真批改作业。在指导学生学习的过程中，用自己的爱心去感染、熏陶学生；在进行语言文字训练的同时，渗透思想品德教育，既教书，又育人。 (3)严于律己，为人师表。教育心理学表明，教师的示范作用对学生的影响是巨大的。从幼儿园儿童到大学生都有模仿 教师行为的倾向。小学教师是人的第一任教师，是小学生经常学习模仿的榜样。小学语文教师在小学教育中处于特殊重要的地位。因此，小学语文教师必须严于律己，言行一致，以身作则，为人师表。在政治思想方面，应该具有正确的世界观、价值观，具有崇高的生活目标。在个人品格方面，应该具有无私、善良、诚实、宽厚、惜时守信、光明磊落、团结协作等美德。在文化知识方面，应具有丰富的专业知识和广博的科学文化知识，以及运用知识的能力。在治学方面，应具有勤奋、刻苦、勇于探索的精神。在文明习惯方面，应该谈吐文雅、庄重朴素、衣着整洁、举止得体。 七、 46教给方法，培养修改作文的能力。修改作文的能力是作文能力的重要组成部分。要形成修改的能力，需要掌握修改的方法，还要经过反复的练习。小学生初学作文，不知道怎样修改，教师要教给他们修改的方法。 (1)从作家的初稿中学习修改。在作文教学中，不仅要告诉学生应该怎样写，而且要告诉学生不应该怎样写。搜集一些作品的初稿，指导学生把初稿和定稿对照起来学习，体会作者在哪些地方作了修改，是怎么改的，为什么这样改。这是学习修改的重要途径，也是十分有效的途径。 (2)教师要给学生作修改的示范。教师的批改 对学生具有示范作用。在当前的作文教学中，教师的批改常常事倍功半，甚至劳而无功。这是因为教师辛辛苦苦改了，学生并不去认真揣摩体会，所以教师的批改起不到