高中生之职业生涯规划.doc

高中生之职业生涯规划 我的未来不是梦-高中生之职业生涯规划一、活动目标： 1检视成员对各种职业的了解 2促进成员对未来作自我检视及自我发展 3 增进成员间彼此了解 二、理论基础：采用何兰德（JL Holland）的职业类型论。何兰德认为个人的职业选择为其人格的反应，职业兴趣乃人格于工作、嗜好、休闲活动上的反应。而个人因为过去经验的累积，加上人格特质的影响而选择某种职业，故该职业亦将吸引有相同经验与人格特质者：至于职业上的适应、满足及成就乃决定于其人格与该工作环境的一致程度。何兰德将人分为实际的、研究的、社会的、传统的、企业的及艺术的六种型态，职业环境亦可依此区分为六种。个人的职业选择即为其人格类型与职业环境交互作用的结果。此六种型态分析如下： 实际型（R）：喜欢具体而有系统的工作，运用实际的能力解决问题，拥有机械能力及体力，此类人重视具体的事物，缺乏人际关系能力，如劳工、农人、机械操纵人员、航空人员等。研究型（I）：喜欢调查或分析性的工作，拥有数字及科学能力，重视科学观念及方法，不喜欢社交活动或冒险性活动，如科学家均属此类。社会型（S）：喜欢社交活动，运用其感觉与操纵能力解决问题，善于用语言交谈协助他人，避免以心智解决问题，不喜具体有系统的工作，此类人重视社会及道德问题，如社会工作者、牧师、辅导人员等。传统型（C）：喜欢有系统的处理各类数据，避免含糊、试探性的工作，不喜人际或体力活动，此类人员重视经济与商业成就，如银行员、秘书、簿记员等。企业型（E）：喜欢操纵他人以达成组织的目标，避免系统或象征性的活动，具有侵略性、冒险性。此类人员重视政治与经济上的成就，如推销员、政治家、经理人员等。艺术型（A）：喜欢自由、含糊的工作，避免有系统的问题和体力活动，具有创意、独立、自决及艺术能力。此类人重视审美上的价值，如音乐家、诗人、作家等。三、学生背景分析：为一群就读于城市内高中的高中生，生性活泼，但较不会去关心将来要从事何种职业之类的问题，且即将面临选组。四、活动流程： 1.职业访谈：事先将同学分成三个人一组，在黑板上写出各种职业名称，接着要求同学以组为单位，上来选一职业，去找各种职业人做访谈。如果不想找黑板上的职业做为采访对象，也可以自行去找其他职业为访谈对象，但要让教师知道，且各组采访对象不得重复。访问的重点为各种职业的工作性质及工作内容为何，为何要选择此职业及对目前工作的想法为何等访谈内容如附件（一）。在下个礼拜上课时间向同学报告采访的内容并说说自己在采访时的心情如何。报告完后，同学可以向该组组员询问相关问题及给予回馈。一次十组报告，分三次上课报告完。2. 超级比一比：由leader预先制作几种职业小卡如附件（二），再从班级上选出几位同学上来抽选，并表演之（不出声，仅由肢体动作），让其他同学猜是何种职业。（约20分钟） 3. 同学会：要求同学幻想十年后，成员各自以从事自己所向往的职业，而今日聚在一起开同学会，让同学自由发表或随意选出几位同学向其他人说说自己当初为何选择此职业及如何达到此目标。及十年后自己所希望的生活形态为何。 4. 总结：每人发给一张白纸，要求同学在纸上写下自己对未来抱持何种想法，认为自己能达到在同学会所扮演职业角色的机率有多大，为什么。还有上完这次活动的感想。 附件（一）职业访谈内容表职业访谈内容表 职业名称： 它的主要工作内容为何？ 主要工作场所是在室内或是户外？ 计薪方式是固定薪资，还是论件计酬？ 工作时间是固定，还是自行调配？ 做这一行需要经过哪些训练？ 从业者需要具备哪些特殊能力或个人特质？ 从业者的就业市场为何？ 从业者在其职业上曾经面临过哪些压力或困境？从业者对其职业的成就感主要来自于哪一方面？从业者为何当初想要选择这一行职业？从业者对目前生活的满意程度？（由1到5，1最小，5最大。） 从业者认为这份职业未来的发展机会为何？ 附件（二） 机械工