新人教版小学语文四年级下册21《乡下人家》精品案例.doc

新人教版小学语文四年级下册21乡下人家精品案例【设计意图】：“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食.”这是陈醉云笔下的乡下人家。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的乡亲们的赞美我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们为之自豪，为之高歌。【教学目标】：1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。【教学重难点】感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情【教学过程】一预习探究1课件出示乡村风光照片：师：同学们，看着这些图片，你们想到了什么地方？有一种什么感觉？生：田园风光，很美丽.【设计意图】：“课伊始，趣亦生。”观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。2、师：有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？生：想。今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。板书课题，齐读课题二合作交流1乡下人家究竟怎么美？请同学们自由地读读课文，要读准字音，读通句子。读到自己喜欢的句子或不理解的句子时，可以多读几遍。 设计理念 “语言有温度，字词知冷暖”。教师把阅读的主动权还给学生，让其在与文本的无痕接轨中全方位、立体地感受作者笔端朴实而不凡的板块建构的神韵。2检查生词。三、品读体验1师：谁能说说乡下人家给你什么样的感觉？生：美丽，漂亮作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生答课文最后一句.课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。【设计意图】：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。2那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说?生答.3你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名,师在此基础上总结：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）4你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？课件出示长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家师:这首改编的小诗怎么样？生:很优美.这就是富有诗情画意的乡下人家，多美的乡村生活呀，下面，就让我们一起走近乡村景色，好好的欣赏一番5、画面一：屋前搭瓜架同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。课件：瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？（1）谁愿读一读？指名读第一自然段同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么？你最喜欢这里哪一句的描写？谁能说一说？出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。（2）这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀？（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，） （3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？你能联系自己的生活实际谈谈吗？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同） 通常在城市里门前的装饰都是什么呢？（生：石狮子、旗杆）（4）那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？（威严，冷漠）【设计意图】用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。 （5）相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下，除了长藤落叶瓜架，乡下人家的屋前，还可能会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉等等平凡又普通的事物，成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢？ 指名读 谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗？（谁愿意读）画面二：门前种鲜花（1）屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的？谁来读读这句话？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。生答。 （2）课件：出现花 你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）（3）什么是依着时令，顺序开放？你怎样理解？一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？带着这种感觉自己在试着读读这句话。 课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。【设计意图】新课标强调引导学生在读中感知、感悟；在读中培养语感与受到语言文字的熏陶。通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。新课标强调引导学生在读中感知、感悟；在读中培养语感与受到语言文字的熏陶。画面三：屋后春笋冒同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么？课件：竹这又是一幅怎样的画面呢？谁来读一读？课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” （1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃） （2）“探出来”与“长出来”有什么不同？（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） （3）、现在你们就是这些可爱的小春笋，告诉我你那么快从地里探出头来想看什么？ （指名说）小春笋们，带着我们的渴望带着我们的迫切再来读一读这一句吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”【设计意图】：勇于创新与文本对话注重体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特，在品词析句和想象中培养了学生的语感。从而扎实进行语言文字训练教学。画面四：院里鸡觅食（1）农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融。（2）谁来读读描写鸡觅食的一段。从朗读中你知道了什么？ 【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲。在这个环节中，我引导学生图文对照，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境。画面五：河中鸭嬉戏除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）谁喜欢这一段？从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！ 画面六：门前吃晚饭（1）若是在夏天的傍晚出去散步，会看到什么呢？如果此时你从这儿经过，想像会发生什么样小插曲呢？乡下人家会说些什么做些什么呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）（2）为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？生答在美妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊请同学们带着美美的心情再来感受这独特迷人的夏夜，一起读这一句吧！（配乐齐读）【设计意图】欢快的乡村音乐，能让学生更深刻的领会到人与自然如好友般亲密、和谐的关系。画面七：夜静催眠曲（1）天渐渐黑了，到了秋天的夜晚，又会是怎样的画面呢？（宁静、恬静的画面）（2）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（指名朗读）读得真好，把一幅乡村夜景图展现在我们面前。【设计意图】月明人静，纺织娘轻声吟唱催人入梦，意境深远。怎样把孩子带入意境？我以情感语言描给情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中，促使学生真正走进乡下人家，再现出一幅恬静美妙的“乡夜图” ，进而体会出乡下人家正是用勤劳的双手创造出了美丽的家园和美好的生活。四拓展延伸1文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，而冬天的乡村又是怎样的呢？作者却没有写，现在我们想像一下乡下的冬天是会怎样的？小组讨论交流2你们想看看冬日的乡村嘛，看看和你想像的有什么不同？课件图片：冬日乡村3同学们有了这样一幅冬景图，现在我们真是可以由衷地说课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。4我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗在天晴了的时候，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？课件出示诗歌,配乐朗诵【设计意图】通过阅读链接在天晴了的时候，这样课内外融合，进一步加深学生对文本的感悟，激发了学生对美好生活的向往和热爱，进一步感受到“劳动创造美”“