初中历史课的合作学习的看法.doc

初中历史课的合作学习的看法 初中历史课的合作学习的看法创新教育、课程改革是近几年教育领域的一次学习革命，新课标也明确提出要培养学生“自主、合作、探究、创新”的意识和能力，改变学生以往的被动接受为主动探究。其中“合作学习”就是创新精神和自主学习在课堂教学中运用的一种教学方式，也是素质教育在教育教学中的一种体现。它是在老师的指导下，学生与学生之间，学生与老师之间的互动合作、平等交流，学生不再是孤立的学习者，而是与同伴一起学习，与他人分享学习中成功与失败的体验，是一种开放式交流。在此过程中增强了学生合作的意识和团队观念，使每个学生都有一种责任心和集体荣誉感，在宽松、融洽的氛围中找到学习的乐趣，从而提高了学生的分析能力，思维能力和言语表达能力。就历史课教学而言，怎样才能达到“合作学习”的效果呢？我是从以下三个方面着手的。 一 、合作学习的内容要有价值合作学习的内容选择要以教学目标、教学内容、学生差异为依据，课堂上要让学生明确学习目标，针对目标有重点的进行学习。我在历史课章节内容的选择上，对难度较小的问题，会让学生自主学习，比如，宋元文化，清朝的闭关锁国等篇章，学生们平时通过小说影视作品等形式对其都有一定的了解。而对难度较大的问题，如重大的历史事件产生的原因，当时的背景，可采用探究式学习或由教师来讲解来完成，而对其深远意义、所起作用、社会影响等重点内容，我就采用“合作学习”的形式。如我在讲科举制度的创立一课时，我认为有两个重点内（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）容，一是科举制度创立的历史背景、唐朝对其的完善、以及对后世的影响；二是对科举制度的评价。我组织学生合作学习，学生通过思考、分析、讨论、对比，发表自己的见解，是赞同还是反对，有什么利弊，不要受教课书和老师的影响，大胆说出自己的看法、观点。同学们各抒己见，有的说，这样可以激励大家发奋读书，金榜题名，有利于人才的选拔和培养；有的说，他们只知道埋头读书，升官发财，不问政治，成了封建王朝的驯服工具，等等。有的说好，有的说不好，同学们都动了脑筋，开拓了思维，调动了大家学习的主动性。又比如，我在讲贞观之治一课时，讲到了中国历史上唯一的女皇帝武则天，这个大家都非常熟悉的人物，历史上对其大有褒贬，有人说，她一生为了弄权而不惜一切，是一个凶狠残暴的女皇，有人说，她广招人才，重视农业，使国力不断增强，为开元年间唐朝的繁荣打下了基础。那么作为中学生，你眼中的武则天又是怎样呢？为什么她死后会给世人留下了一面无字碑呢？你来评价一下。同学们对武则天也非常感兴趣，在影视作品、小说中也都有所了解，讨论起来并不陌生，大家争先恐后，积极发言，同时我对同学们说不要怕说错，把你知道的、了解的有关武则天的人和事都说出来，大到国家政事、小到家庭琐事，同学们很是放得开，课堂气氛热烈，就连平时不怎么爱发言的小芳同学也争着举手，说出自己的看法。最后，我再加以分析讲解总结，告诉大家我们怎样去评价武则天的功与过，教会同学们怎样学历史，什么是真实的历史，什么是戏说历史，我们后人应该去如何看待评价历史。类似这样的问题，有一定的探究、讨论价值，适宜采用“合作学习”的方法。 二 合作学习要人人参与为了使每位同学都能参与到“合作学习”中去，对教材的选择上我是有针对性的，要尽可能适合每一位学生，使每位学生都有参与发言的机会，要让他们会说话，有话说。这就要求学生在合作学习中做到“倾听、交流、协作、分享”四个过程，“倾听”就要认真听取其他同学的发言、见解、意见，“交流”就是要充分大胆发表自己的看法，同时也要接纳别人对自己的评价和补充，“协作”是指以不同的形式展示问题的解决过程，“分享就是让每位同学获得成功的体验，有成就感。在课堂上我是这样做的：一是事先选出“小组长”，也是发言人，这个小组长要起到“领头雁”的作用，要有组织能力，认真负责，除了作好记录外，还要指导帮助哪些“不会说话”的同学；二是不事先指定发言人，人人都有可能代表小组发言的机会，这样一来使每个人都有压力，他们会认真倾听，积极发言，吸纳别人的优点，在小组内组织好自己的语言等待老师的点名或小组的推荐，这样可以极大的调动同学们的积极性，增强大家的集体荣誉感和团队协作精神，真正做到人人参与，共同投入，一起进步。另外，在组织合作学习中我发现有时会出现一种状况，别的学科老师也有同感，就是有个别的同学不愿意参加到小组活动中去，这种同学有两种倾向，一他认为这个问题我都会了，不需要参与合作讨论；再一就是自己一点 都不会，不知道怎样去和大家讨论交流，不会组织语言，爱面子，怕同学取笑他。遇到这种情况，只用简单的一句话“为什么不和大家一起讨论呢？”是解决不了问题的，即便勉强参加了，也是被动的，收效不大。面对极个别的同学，我就主动上前，用自己的真诚，耐心开导，启发引导，帮助鼓励，只要他有一句话说对了主题，我就和同学们一起给他掌声，给他自信，让他有成就感，知道自己“我也行的”。通过慢慢引导，使他们有被动参加变为主动学习，到后来很乐意加入到合作学习的小组中去，尝到合作学习给自己带来的进步和甜头，体会到合作学习的快乐！三 合作学习中教师的定位新课改所倡导的新型合作学习，并不仅仅单指学生与学生之间的合作，同时也包括教师与学生之间的合作，教师在合作学习中应如何去做，才能起到画龙点睛、恰到好处。我认为合作学习的内容不是即兴发问，而是需要教师事先备课，精心设计好合作方案，要对学生目标的设置，任务的选择，教学过程的展示与评价等进行全程把关，要做到心中有数。这就要求教师对各小组进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导，当小组合作顺利时，要给予表扬鼓励，语言要赞美“你真棒！有思想，有见解，”也可以用事先准备好的小奖品，给一些小小的物质奖励，当小组出现卡壳时，教师要及时指导、疏通，语言要亲切和蔼“不要急，再想想，可以换个思维方式，你一定行的”，当小组提前完成任务时，要检验他们完成的是否准确无误，如果真正完成了，可以再给一些备用题，或让他们帮助其他未完成任务的小组，也可以自由活动一些课题，如阅读，背诵等，当小组讨论偏离主题时，教师要立即阻止，并帮助他们进行一些点拨提示，使讨论不顺利的小组顺利合作下去。总之，合作学习是新课改倡导的一种新的教育理念、新的转变和新的学习方式，通过老师与学生，学生与学生的交流互动，能让学生人人参与，学会与人合作，与人交流，与人分享，同时教师要注意一些问题，避免搞形式，走过场，去刻意追求课堂气氛。如果在学生还没有自学，教师还没有引导的情况下，就盲目的组织学生分成