我不是最弱小的教学设计.doc

我不是最弱小的教学设计 我不是最弱小的教学设计教学目标：认知目标：读懂生字新词，理解课文内容。能力目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：激发学生主动向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者的情感。教学过程一、游戏导入（对对子游戏），激活思维明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小二、揭题导读，体现个性1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是我不是最弱小的，老师相机板书课题。一、复习导入1、指导读课题：这节课我们继续学习第14课，谁来读课题？想一想，当一个人拍拍胸脯说：“我不是最弱小的”时候，他的语气应该怎样？（板书：自豪）还有谁来读这个课题？2、复习词语。3、回顾课文内容：课题中的这个“我”是谁呢？(板书：萨沙)萨沙是个多大的孩子，课文中是怎么说的？课文还告诉我们，在一个假日里，萨沙和谁到哪里去？在（转载请著名来自: 范文家:http:/WWw.KI）一家人中，明明萨沙是最小的，可他为什么自豪地说“我不是最弱小的”呢?（根据学生回答板书：蔷薇花）4、设疑：萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢？请同学们打开课本。二、学习写蔷薇的句子1、请同学们自由读课文，边读边用直线划出描写蔷薇的语句。2、（出示文字片：描写蔷薇的两个句子）自由读，一边读一边比较，说说你读懂了什么？3、同样的蔷薇，为什么前后会发生这么大的变化呢？“滂沱大雨”是什么意思？书中还有哪个词也说明雨很大？除了书上的，你还知道哪些词也是形容雨大的？4、第一句话中的蔷薇，书中是用哪些词来形容的？你还想到了哪些词？能把你的体会通过朗读表现出来吗？5、第二句话中的蔷薇，书中又用哪些词来形容？你还想到了哪些词？也能通过朗读把你的体会表现出来吗？6、男女生分读两句话，注意读出不同的体会。7、看到雨中的蔷薇如此娇嫩纤弱、楚楚可怜，萨沙是怎么做的?萨沙的动作是多么小心翼翼、多么富有爱心啊！他想保护蔷薇，却不愿对它有丝毫的惊扰，让我们一起来读读这句话。三、学习对话部分1、这中间究竟发生了一件什么事，使萨沙注意到弱小的蔷薇，并决定保护它呢？再一次自由读课文，寻找答案。（板书：爸爸妈妈）2、练读对话：在这篇课文中，最令人感动，也最能给人以启迪的就是36小节中萨沙与妈妈的这段对话了。同桌分角色练读；指名读，相机指导；再次指名读，男女分读。3、这段对话我们已经读过很多遍了，反复读过之后，你懂得了什么？4、妈妈的话表达了母亲对子女的一片深情以及关爱弱小的温暖情怀。让我们再来一起读读妈妈回答萨沙的两句话。5、当萨沙保护了蔷薇之后，他再次问了妈妈什么？萨沙的语气里除了充满了自豪，还有别的什么吗？（板书：自信、自强）让我们一起自信、自强、自豪地读萨沙最后问妈妈的话。6、让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题！四、研究插图1、书上有一幅漂亮的插图，仔细观察，说说你看懂图上画了什么？2、图上记录的是多么打动人心的一幕啊！看到这一幕，你一定有许多感受，能结合你的感受，给这幅图取个名字吗？同学们起的名字都很好，老师特别欣赏的是“爱的传递”这个名字。同学们看图左下角，这篇文章的作者是前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基，原著的题目就是爱的传递，翻译成中文编入课本时才改成现在的题目。3、可是，在这个温馨甜蜜的家庭“爱的传递”行动中，你有没有注意到好像缺少了什么环节？为什么妈妈不先把雨衣给姐姐，而直接给了萨沙呢？妈妈这么做，姐姐会说妈妈偏心眼儿，会生气吗？为什么？看图上，姐姐不但不生气，还露出会心的笑容呢！“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话，妈妈既是说给萨沙听的，也是说给姐姐听的，还是说给我们大家听的，让我们一起再来读一读，把它印在脑中，刻在心里吧！五、总结全文，布置作业萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?“萨莎朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”1、指板书总结。2、同学们，在日常生活中，你有没有用事实证明自己不是最弱小的，因为你曾