《跨越远方的大山》说.ppt

跨越远方的大山 苏教国标版三年级下册第二单元 3 2 1 教学程序与评价教学程序与评价 学情、学法与教法学情、学法与教法 教材与目标教材与目标 1 1教材的地位与作用教材的地位与作用 本单元以“写人”为主题。三篇课文从不同角度告诉我 们要珍爱生命，热爱生活，树立积极向上的人生目标。 跨越远方的大山则使我们感受刘翔不畏艰难、不断 进取、不断超越的精神，懂得只要不断地朝着自己的目 标去努力，就会取得成功的道理。 教教 材材 分分 析析 2 2教学目标教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、 学习课文按照作者的发展轨迹，抓住作者的心 理变化写作的方法。 4 、学习刘翔不断进取、不断超越的精神。 知识与技能；过程与方法；情感态度价值观 教教 材材 分分 析析 （1）从作者的心理活动和 情绪体验等语言文字中学习 刘翔不断进取、不断超越的 精神。 （2）培养学生学习语文的 兴趣和积极进取的情感 。 3 3教学重点与难点教学重点与难点 重点 难点 （1）深入理解体会第11自 然段的含义，引导学生从刘 翔的这个故事中得到启发。 （2）培养学生探究问题的 能力以及合作学习的意识。 教教 材材 分分 析析 3 2 1 教材与目标教材与目标 学情、学法与教法学情、学法与教法 教学程序与评价教学程序与评价 学情分析 学生的年龄特点 与认知特点：四 年级下学期的学生 思维逐渐从直观的 、感性的水平向词 语的、理性的水平 发展，但形象思维 仍占主要地位，思 维的广度和深度有 所差异。 学生已具备的基本 知识：学生已有了 一定的写人题材课文 的积累，对本课所要 揭示的人物的进取、 超越、为梦想不断努 力的精神比较有认同 感。 学情、学法与教法学情、学法与教法 学 法 指 导 指导学生采用主动设疑、 抓关键词句自主品读、合 作交流的方法，体会文中 表达的感情和揭示的深刻 道理。通过学生自己的阅 读实践深入文本，和文本 进行深入的、多层次的对 话，借此领悟课文内容， 培养综合素养。 学情、学法与教法学情、学法与教法 采用“整体入手质疑 品读、感悟朗读 回到整体拓展” 的方法指导学生学习，同 时采用多媒体课件辅助教 学，激发学生的求知欲， 提高学生的学习兴趣。 教 法 分 析 学情、学法与教法学情、学法与教法 3教学程序与评价教学程序与评价 2 1 教材与目标教材与目标 学情、学法与教法学情、学法与教法 精读品味精读品味 ，体悟情感，体悟情感 C C 检查字词检查字词 ，落实基础落实基础 B B 图片激趣，导入课题图片激趣，导入课题 A A 感情朗读感情朗读，深化主题，深化主题 D D 搜集资料搜集资料，拓展延伸拓展延伸 E E 教学程序与评价教学程序与评价 教 学 程 序 1图片激趣，导入课题 1图片激趣，导入课题 设计意图：展示投影刘翔跨栏的精彩图片，旨在激 起学生学习课文的兴趣，学生带着浓厚的兴趣齐读课题 ，交流课前搜集到的刘翔的相关资料，为学习课文奠定 了良好的基础。 （1）展示图片， 课题 （2）学生简介刘翔 引出 2检查字词 ，落实基础 设计意图：这是田字格中的生字所含的词语，需要 学生会读会写。其中，“跨”“赛”“栏”这三个字通 过形近字比较的方法进行学习，学生就会很快地确定字 义并记住字形，减少书写时的偏旁错误。 成绩 纪录 呐喊 希腊 雅典 国际 隐隐 跨（跨栏 ） 赛（决赛） 栏（跨栏 ） 垮（ ） 塞（ ） 拦（ ） 挎（ ） 寒（ ） 烂（ ） gun 冠：在顶上的东西；帽子 gu n 冠：居第一位 冠军 张冠李戴 夺冠 鸡冠 gun gun gu n gu n 设计意图： “冠” 是多音字 ，通过多媒体展 示一组词语，让 学生辨析读音， 及时反馈答案， 就巩固了根据字 义确定读音的学 习方法。 2检查字词 ，落实基础 zho ch 遥不可及 有朝一日 风驰电掣 sh 奢望 遗憾 设计意图： 这些是要求只读不写和课文中的几个 关键词语。通过多媒体展示，让学生读准它们，并联系 课文说说意思，为正确流利地朗读课文扫清了障碍，基 础得到了落实，有助于对课文的学习和理解。 2检查字词 ，落实基础 那一刻我才回过神来：这一切都是真 的，我成功地翻越了远方的大山！ f 3精读品味 ，体悟情感 设计意图：依据“提领而顿，百毛皆顺”的原则， 我引导学生直奔本节课的教学重难点，抓住本文的中心 句组织教学，较好地落实了课标提出的“在教学中 尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神 。 。 1、由课题引出最后一个自然段，并朗读质疑。 2、老师罗列学生提出的重点问题： （1）“远方的大山 ”指的是什么？ （2）“我”什么时候才终于翻越了远方的大山？ （3）“我”为什么能翻越远方的大山 ？ （4）从中你体会到了什么？ 设计意图：以中心句为切入点，紧紧围绕学生质疑的四个问题由浅入深层层 展开教学，以表格归纳主要内容的直观形式，以自主合作探究的学习方式，重点 探究刘翔能够翻越大山的原因，较好地体现了重点，突破了难点。并由对“语言 内容”的感悟过渡到对“语言形式”的领悟，体现了语文教学工具性与人文性的 统一。 1、学生以小组合作学习的方式，多种形式朗读课文，讨论交流上述四个问题 ，讨论第二个问题时，小组合作完成上述表格的填空。 2、汇报小组合作学习的结果。 3、重点交流问题三：我为什么能翻越远方的大山 ？引导学生边交流边将第8 至10自然段的内容与第3至7自然段的内容比较性地进行朗读、圈画、批注 、想象，再结合表格内容，细心体会作者的心理变化，使学生明白刘翔逐步 接近最终翻越大山的深层原因。 3精读品味 ，体悟情感 阶阶段表现现想法 2001年“我”没能进进入决赛赛 2002年 2003年 2004年 设计意图：这项设计，仍然是为了突破教学的难点，引导学生在想象 与表达的过程中，具体形象直观地体会刘翔成功的原因。学生很容易就体 悟并真正去学习刘翔的进取精神。在这个环节中，学生的想象能力、言语 表达能力、概括能力等都能得到积极有效的训练。 3精读品味 ，体悟情感 1、想象说话或写话：刘翔在接近大山的过程中 ，进行了哪些艰苦的训练？ 狂风暴雨中，他（ ）； 严寒酷暑中，他（ ）； 身体不适时，他（ ）； 他人休息时，他（ ）； （ ）时，他（ ）。 这一切都是真的，我成功地翻越了远方的山！ 1、再次出示中心句，自由有感情地朗读。 2、齐读中心句。 3、谈谈你对中心句的独特理解。引导学生能够理解“远方 的大山”不只是指约翰逊这个人，更是指刘翔追求的目标 和理想。 4、再次有感情地朗读中心句。 设计意图：课的设计从整体入手，由这个中心句切入 ，最终再回到整体中心句上，让学生发散的思维归于 集中，对所学内容作出了总结，进一步深化了学生对主题 的把握，再一次落实了课标提出的“在教学中尤其要 重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。 4感情朗读，深化主题 设计意图：这个环节的设计，拓宽了学习的时 间和空间，将语文学习与生活紧密相联，丰富了学 习资源，强化了学生有梦想，有追求，遇到困难不 灰心，敢于拼搏，勇于超越，直到成功的意识。 5搜集资料，拓展延伸 1、课后搜集刘翔的精彩小故事。 2、搜集自己喜欢的其他运动员的感人 小故事。 本节课老师能尊重学生的 个性差异，关注学生的想象力 的培养。尤其通过搜集资料、 拓展延伸，重视培养学生的自 学能力和创新精神 。 本节课的教学围绕着学生 的发展而展开，转变教师的