如何提高教学的有效性及评价.ppt

如何提高教学的有效性 及评价 一、对教学有效性的理解 1、教学有效性的内涵 有效果：指对教学活动结果与预期教 学目标的吻合程度的评价，它是通过对学 生的学习活动结果考察来衡量； 有效率：教学效率=教学产出（效果） /教学投入或教学效率=有效教学时间/实际 教学时间100%； 有效益：指教学活动的收益、教学活 动价值的实现。 2、新课程标准理念下教学有效性的 理解 教学有效性应突出体现数学课程的基 础性、普及性和发展性，使数学教育面 向全体学生，实现： 人人学有价值的数 学； 人人都能获得必需的数学； 不同的 人在数学上得到不同的发展。 要以学生 的进步和发展为宗旨。 教学有效性要关注教学效益，它要 求教师有时间和效益的观念。教师在 课程和教学设计时，应充分考虑教学 效益的问题；教学效益要突出关注学 生的情感与态度的形成和发展；关注 学生的学习结果；更要关注学生在学 习过程中的变化和发展。 教学有效性要关注学生学习方式 的转变，促进学生有效学习。有效的 数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践，自主探索与合作交 流是学生学习数学的重要方式。 教学的有效性还要关注教师的教学策略 。在保证教学有效性的条件中，教师的教 学策略占有重要的地位。教师要掌握教学 设备、教学实施和教学评价阶段的一系列 策略性的知识。 二.影响教学有效性的因素分析 1.教育行政主管部门的因素： 教育体制的问题如：教师的管 理制度、考试制度、评价制度等 。 办学规模的问题如：班额过大 、教学设备不齐、学生层次不齐 等。 (1)关注学生的基本技能的发展，忽视学生 的情感、态度、价值观的发展。 2.教师的观念、教学的方法滞后： 机诫训练 教学效率低下 学 生 厌 学 恶 性 循 环 结果：课堂教学死气沉沉；学生的课业负 担重；教学效率低下 。 关注少数学生的发展，忽视全 体学生的发展。 造成学生发展的两极分化 ； 学生的个性发展受到压制，缺少学习 的主动性； 以学生的片面发展代替学生的全面发 展； 忽视学生学习的过程、经历和体验。 、关注数学结论的教学，忽视数学知 识的发现、发生、发展过程的教学。 。 传统的课堂教学是由教师直接讲授数学结 论或补充一些证明过程，再进行死记、死 练。其结果是教学的效果是好的，效益是 低下的，高分低能的现象由此产生。 数学情境创设不符合实际，学生 的合作交流流于形式。 创设数学情境应遵循趣味性、真实性、 实用性、有效性原则，充分调动学生学 习的积极主动性，为教学目标的有效达 成服务。在实施过程中，经常出现一些 问题，如：情境太大、情境不真实、情 境不学生的符合实际等。学生的合作交 流流于形式，泛用讨论或讨论流于形式 。 三. 提高教学的有效性的策略 从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境； 引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成 技能，发展思维，学会学习； 指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习； 教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导 者、合作者； 激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践； 创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学 生提供丰富多彩的学习素材； 要关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展； 1.让学生经历数学知识的形成与应用 过程 【案例1】：已知摄氏温度（）和华氏温度（F）有如下关系 ： 摄摄氏温度（） 01020304050 华华氏温度（F） 32506886104122 可指导学生开展如下的活动： 描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点 。 判断：判断各点的位置是否在同一直线上。（可以用直尺 去试，或顺次连接各点，观察所有的点是否在同一直线上） 求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个 点的坐标，求出一次函数的表达式。 验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达 式 2.鼓励学生自主探索与合作交流 【案例2】：小明买了三本数学练习本和一本英语练习本共 用了5元钱，小军买了一本数学练习本和三本英语练习本共 用了7元钱，你知道每一本数学练习本和每一本英语练习本 各多少钱吗？ 有效的数学学习过程不能单纯地依 赖模仿与记忆，教师应引导学生主 动地从事观察、实验、猜测、验证 、推理与交流等数学活动，从而使 学生形成自己对数学知识的理解和 有效的学习策略。 【案例3】：完成下列计算： 1+3=？ 1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？ 根据计算结果，探索规律。 3.尊重学生的个体差异，满足多样 化的学习需要 及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要； 鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过 程中所表现出的不同水平 ； 问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能 地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略； 对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓 励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题 ，发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的 错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改 正，从而增强学习数学的兴趣和信心； 对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提 供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。 4.注重数学知识之间的联系，提 高解决问题的能力 教学中应当有意识、有计划地设计教 学活动，引导学生体会数学之间的联系， 感受数学的整体性，不断丰富解决问题的 策略，提高解决问题的能力。 【案例4】准备多个长方形和正方形卡片（如下 图）： 教师任意写出一个关于a和b的二次式，此二次式需能分解成 两个一次因式的乘积，且各项系数都是正整数，如a2+2ab+b2， a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等； 学生根据教师给出的二次式，选取相应种类和数量的卡片，尝 试拼成一个矩形； 讨论该矩形的代数意义； 由学生随意选取适当种类和数量的卡片，拼接成不同尺寸的矩 形，回答该矩形表达的代数公式。 a b b b a a 5.适当增加一些数学课外活动 课外活动的开展，不仅巩固、加深、丰富 了课内知识，开阔了学生视野，而且也锻炼 了学生观察、动手、思维、创造等方面的能 力。培养了他们吃苦耐劳、百折不屈的精神 ，提高了他们的科学素质，增强了他们的科 技意识 【案例5】：活动课题(1) 一次引导学生动手探索的教学设计 -制作长方形状的包装盒 6.充分运用现代信息技术 指导学生用计算器完成较为繁杂的计算 鼓励学生用计算器进行探索规律等活动 利用计算机展示函数图象、几何图形及其变换过程 并研究其性质 从数据库上获得数据，并绘制表示同一组数据的不 同图表，使学生能选择适当的图象描述数据 计算机还可以产生足够的模拟结果，帮助学生更好 地体会事件发生概率的意义。 四.教学的有效性的评价 n注重对学生数学学习过程的评价 n恰当评价学生的基础知识与基本技能 n重视对学生发现问题、解决问题能力的 评价 n评价主体和方式要多样化 n评价结果要采用定性与定量相结合的方 式呈现 活动课题 1.一次引导学生动手探索的教学设计 -制作长方形状的包装盒 2.什么样的课堂才有活力、智慧和情趣 ，才能让学生真正成为学习的主人呢？ 3.请尝试总结一下你的富有成效的课堂 教学策略 活动课题(2) n什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让 学生真正成为学习的主人呢？ n著名的教育家朱永新教授提出的六个特征： n1.参与度：即有学生的全员参与、全程参与和有效的 参与。 n2.亲和度：即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。 n3.自由度：即学生的个性自由发展的程度。 n4.整合度：即整体地把握学科的知识体系。 n5.练习度：即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度 。 n6.延展度：即在知识整合的基础上向广度和深度延展 。 活动课题(3) 请尝试总结一下你的富有成效的课堂 教学策略 n1.根据学生的兴趣和语言编排学习内容。 n2.用一些能引起学生兴趣