鲁人版高中语文选修史记《垓下之战》课堂实录.doc

鲁人版高中语文选修史记垓下之战课堂实录一、导入新课教师：同学们还记得这几首诗吗？题乌江亭 （唐）杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 题乌江亭 （宋）王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？ 绝句 （宋）李清照 生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。在这几首诗里都说到了哪个历史人物？你对他有哪些相关的了解，可以说给大家听一听吗？学生齐读三首诗，回答：都提到了项羽。学生甲：项羽是个大英雄，特别威武。学生乙：项羽勇猛善战，是顶天立地的男子汉。教师：历来大家都对项羽该不该渡过乌江有不同的认识，那我们今天再次走进项羽，去真实的体验和感受在垓下之围中的那个项羽吧！二、整体感知教师：垓下之战描写了楚汉之争的最后一战，通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，展现了项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到了战争的宏伟气势和激烈程度。检查学生的自主学习，同时纠正字音和句读。1、给下列加点字注音。罢（p）食尽 阳夏(ji) 深堑(qin) 榖(g)城 虞(y)姬 乌骓(zhu) 歌数阙 (qu) 麾(hu)下 绐(di)曰 自度(du) 披靡(m) 瞋(chn)目 刈(y)旗 辟（b）易数里 舣（y）船 被(bi)十余创 (chung) 2、学生朗读课文，纠正句读。三、阅读课文一二自然段，分析垓下之战的背景。1、老师展示一二段课文，学生阅读文本。2、根据注释自主学习，疏通文意，找出自己不能解决的字词句上的疑难点。3、班内交流，让学生提出问题，学生先教，老师及时纠正和明确知识点。重点知识点通假字楚兵罢食尽罢：通“疲”，疲惫、辟易数里辟：通“避”，躲避古今异义、而信、越之兵不会古义：没有来会合；今义：没有能力做某事。、期山东为三处古义：山的东面；今义：山东省。、江东虽小，地方数千里古义：土地方圆；今义：某一区域。词类活用、乃引兵解而东归名词作状语，向东4、教师提问：分析在垓下之战中围困项羽的部队有几支？都是谁？学生回答：韩信乃从齐往，刘贾军从寿春并行，屠城父，至垓下。大司马周殷叛楚，以舒屠六，举九江兵，随刘贾、彭越皆会垓下，诣项王。四、分析精彩场面教师提问：本文有三处精彩的场面描写，请同学们概括出是哪三个场面描写？学生回答：1、霸王别姬 2、东城快战 3、乌江自刎（一）霸王别姬的场面分析1、幻灯片展示霸王别姬的场面描写，让学生自主学习，疏通文意，可以小组合作探究，找出知识难点，在班内交流。2、学生质疑，师生一起探讨相应的文言知识点。重点知识点项王乃复引兵而东名词作动词，向东去众数十万人，亦足王也名词作动词，称王此天之亡我使动用法，使灭亡止军，与淮阴侯期会而击楚军使动用法，使停止3、分析项羽的性格特点教师提出问题：在这一场面描写中，写到了项羽的那些动作？由此看出项羽的什么性格特点？学生回答：通过项羽的 惊起饮歌泣，项羽是一个多情的人。慷慨悲歌，英雄末路，真诚多情而又无奈。4、探究：提出问题，霸王别姬这一段描写是否有损项羽的硬汉形象？（自由发言）5、当堂检测1对下列句子中红字的解释，不正确的一项是（ C ）A乃引兵解而东归解，涣散，松弛B楚兵罢食尽罢，通“疲”，疲惫 C以舒屠六，举九江兵举，“尽”的意思D歌数阕，美人和之和，应和 2下列各组句子中，红字的意义和用法相同的一组是（ C ）A诸侯皆附之/愿伯具言臣之不敢倍德也 B至固陵，而信、越之兵不会/秦王还柱而走 C楚兵且破/不者，若属皆且为所虏 D即不能，事未可知也/哙即带剑拥盾入军门 3以下句子分别编为四组，全部表现张良足智多谋的一组是（ D ）此天亡楚之时也，不如因其机而遂取之 汉王复入壁，深堑而自守 使各自为战，则楚易败也 大司马周殷叛楚 夜闻汉军四面皆楚歌 君王能与共分天下，今可立致也 ABCD 4下列对原文的叙述和分祈，不正确的一项是（ B ）A项王与汉王订立和约后，就带上队伍回去了，但是汉王接受了张良等人的计谋，言而无信，又发动了战争，最终使项羽陷入绝境。 B张良献计，如果合力击楚，打败楚军之后，从陈县往东至海滨一带地方给彭越，睢阳以北至谷城的地方给韩信，终于使彭越、韩信出兵击楚。 C霸王别姬时，项羽被围垓下，四面楚歌，军情何等急迫！而司马迁却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌，表现出项羽英雄末路、深情无奈的侠骨柔肠。D本文巧于构思，善于将复杂的事件安排得井然有序。在激烈的军事冲突中，插入情意缠绵的悲歌别姬一段，使情节发展急徐有致，节奏疏密相间成趣。 （二）东城快战的场面描写分析1、教师组织教学活动，文本阅读，学生自主学习疏通文意，总结归纳相应的文言知识点。2、分析项羽的性格特点教师提问：本段共写了几次突围？找出项羽在每次突围时的动作语言。探究：从这一场面中可以看出项羽的什么性格特点？学生回答：本段共写了三次突围，第一次：驰走，渡，迷，问，陷；第二次：引，至，自度，谓曰；第三次：大呼、驰下、斩将，嗔目叱之，弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑。说“此天之亡我，非战之罪也”。从中可以看出项羽勇武。溃围、斩将、刈旗，展露勇猛雄壮之英姿，尽显英雄本色。自述败因，恃勇自负。（三）乌江自刎的场面描写分析1、教师ppt展示检测题，检查学生对本部分的自主学习情况。解释下列句子中加点词的意思。（1）持短兵接战。 兵：（2）项王身亦被十余创。 被：.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）天之亡我，我何渡为?（2）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?2、教师提问：本部分展示了项羽的什么性格特点学生：宁死不辱，提示知耻重义的内心世界。结束了项羽轰轰烈烈而又十分悲惨的一生。3、探究，提出问题讨论你对项羽乌江自刎是持肯定态度还是否定态度?请简要说明理由。学生：观点一：肯定。战败无颜见江东父兄，羞愤自杀，是他气节的表现，“死亦为鬼雄”。观点二：否定。遭到失败就羞愤自杀，不能“包羞忍耻”，不思东山再起不是真正的英雄。（只答观点不得分，言之成理即可）五、师生总结项羽的性格特点明确：霸王别姬，男儿情长绵千古，快战东城，英雄勇武展英姿，乌江刎颈，壮士义举震寰宇。六、何评价项羽引用易中天的项羽之死中的语句，肯定项羽的魅力。不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。 易中天：项羽之死七、检测1、下列加点的词语没有错误的一项是（）A、垓下（hi）麾下（hu）歌数阕（qu）B、睢阳（su）辟易（b）骓不逝（zhu）C、縠城（g）绐曰（ti）舣船（y）D、阳夏（ji）刈旗（y）自度（d）答案：B（“垓”应读“gi”，“绐”应读“di”，“度”应读“du”。）2、下列词语书写没有错误的一一项是（）A、诸侯披糜四面楚歌B、揉践面目养虎为患C、骏马自刎慷概悲歌D、深堑溃围瞋目而叱答案：D（糜靡，揉蹂，概慨）3、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A项王军壁垓下壁：筑营垒。B持短兵接战兵：兵器；C项王身亦被十余创被：遭受 。D骑能属者百余人耳属：属于。答案：D（“属”这里应解释为：连续，引申为跟随。）4、下列各句加点词语的意义和用法，与现代汉语不相同的一项是（）A左右皆泣，莫能仰视B 江东虽小，地方千里C于是项王乃悲歌慷慨D 我何面目见之答案：B（“地方”古意是土地方圆）5、下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（）A今人有大功而击之，不义也且籍与江东子弟八千人渡江而西B汉军至，无以渡军中无以为乐，请以剑舞C骓不逝兮可奈何沛公大惊，曰：“为之奈何？”D乃令骑皆下马步行乃自刎而死答案：A （两个“而”分别表转折和顺承）6、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）A项羽的军队在垓下安营扎寨，在刘邦及诸侯的军营四面唱起楚歌，同时上