人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学实录.doc

老人与海鸥课堂实录师生问好师： 出示图片在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，每年冬天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。师：看了图片，你们有什么想说的？生1：为什么称他为海鸥老人？生2：他为海鸥做了些什么事？师：今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。请同学们看老师写课题。（师写课题，生跟着书空。）师：大家打开书，翻到121页，请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示自学提示）学生看书，教师巡视，相机指导。师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。好，谁来告诉老师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？生:课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现.师:你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？(生读词语) 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？生1:上面这组描写的是老人在翠湖边喂海鸥的情景.生2:第二组写的是老人的遗像放在翠湖边上时海鸥的一些表现.师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书：老人海鸥）师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。师：那么同学们，老人与海鸥是什么样的关系呢？生：亲人一样的关系。师：能从课文中找到相关的语句吗？生：我找到了：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：简单说，就是生：就像亲人一样。师：在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？生齐：不能。师：为什么？生1：如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。生2：用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。师：请你来读读这句话。（生读）师：请同学们都读读这句话，边读边体会。（生读）师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：生齐：老人关心海鸥。师：后一部分讲的是：生齐：海鸥为老人送行。师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？（生看书，教师巡视，相机指导）师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：你是怎么体会到的？生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。师：带着你的感受，读读这句话。（生读）师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：你体会到了什么？生：老人的生活很贫穷。生：老人很节俭。师：主要是从哪个词语里看出来的？生：褪色。师：这个词出现了几次？生齐：三次。师：这说明了什么？生：老人很节俭。师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，二十余里是多远？可能大家对此并没有概念，老师告诉你们一里等于500米，那么二十余里是多远？（一万米）远吗？（远）是啊！那么远的路老人每天都步行，连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。这说明了什么？生齐：老人与海鸥就像亲人一样。师：你还找到了哪些句子？生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。师：这句话是写老人在与我生：谈论海鸥。师：谈海鸥。（板书：谈）你体会到什么？生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。生：它们就像亲人一样地告别。师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？生齐：生动起来。师：这说明什么？生：老人很爱海鸥。生：老人和海鸥有了很深的感情。师：也就是说，老人与海鸥生齐：就像亲人一样。师：你们还找到了哪些句子？生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师：这句话是写老人在做什么？生齐：给海鸥喂食。（师板书：喂）师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？生：很小心地、退开一步。师：你体会到了什么？生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）师：老人的细心，你完全读出来了。老人一边喂食，还一边做什么？生：呼唤鸥群。师：是怎样呼唤的？生：撮起嘴呼唤。师：谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）师：呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？生1：高兴生2：愉快生3：快乐师：请同学们带着这样的心情来读读这句话。（生读）师：老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥生齐：就像亲人一样。师：你们还找到了哪些语句？生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？生齐：呼唤海鸥。（教师板书：唤）师：老人是怎样呼唤海鸥的？生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。生：抑扬顿挫地呼唤。师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。（生呼唤，开始声音很小。）师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）师：谁来唤唤？（一学生模仿）师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做生齐：抑扬顿挫。师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？生：我体会到了老人很关心这些海鸥。生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。师：我们都体会到了，老人与海鸥生齐：就像亲人一样。师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）师：你还仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了洁白的海鸥。生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。师：请你来读读这句话。（生读）师：此时，老人的心情是怎样的？生齐：快乐的。师：海鸥们的心情也是怎样的？生齐：快乐的。师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥生齐：就像亲人一样。师：十多年了，一到冬天，老人每天必来照顾海鸥，多么不容易啊！，这十多年里，除了课文中写的，老人还可能为海鸥做什么事？（大屏幕出示课件）生：配乐想象写故事：这是一个怎样的十多年呀？这是一个怎样的十多年的冬天呀？十多年来，每年冬天，他都穿着 ，提着 。来到 。刮风的时候，他（ ）；下雨的时候，他（ ）；（ ）时候，他（ ）；他可真像（ ）！师：难怪，课文的开头，“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟的大塑料袋也用得褪色了”。师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道，这一看竟成了永别。 就在1995年的这个冬天，老人去世了，我们抬着遗像来到海边的时候，请同学默读第二个场景，看看哪个句子，让你意想不到，让你的心为之一颤，画一画，和你的同桌交流。（生读书）师：海鸥的哪些动作举动让你为之一怔？（用课文的话说一说）生：一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：与平时大不一样在哪里？“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。海鸥为什么翻飞盘旋，连声鸣叫？发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。师：请学生再读这个句子，齐读。师：同学们看着一句话，从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？(生：恋恋不舍，难舍难分，焦急万分，心如刀绞般疼痛)师：海鸥为什么会有这样的心情？生：因为它们把老人当成了自己的亲人。师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？生：爸爸，妈妈，兄弟姐妹，姥姥姥爷，爷爷奶奶。师：同学们说的这些亲人都是和我们有血缘关系的。那同学们海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？生：没有。师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当做自己的亲人了。课文哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？生：海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：海鸥们的哪些动作让你感动？生：急速扇动翅膀。师：你从中感受到什么？生：我知道了海鸥们很着急。师：还有哪些词语？生：瞻仰。师：瞻仰是什么意思？生：瞻仰一般用在升国旗时，我们看着国旗时那种看就是瞻仰。生：恭敬地看。师：用在这里，说明了生：海鸥对老人很尊敬。师：还有哪些词语？生：肃立不动。师：你感受到了什么？生：老人去世了，海鸥们很悲痛。师：你能带着这种感受去读这句话吗？（生读）师：海鸥们的行为，让你们感到怎么样？生：意想不到。师：为什么？生：海鸥是一种动物，可是它居然和人一样，也有感情，能来给老人送行。生：因为海鸥们把老人看成了自己的亲人，所以才会这样来送行的。师：是啊，这的确是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。（生齐读）师：海鸥的几个动作都表达了生：老人与海鸥就像亲人一样。师：连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会怎么做？生：我会用照相机把这个场景照下来。师：你想留下永久的感动。还有呢？生：我也会和这些海鸥一起，为老人祝福的。师：好，请同学们起立，让我们和这位同学一起，和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。（生起立，音乐起。）师：你为老人祈祷了什么？生：如果真的有天堂，我祈祷老人能天堂里去，在天堂里继续快乐地生活。生：我祈祷这世界上真的有长生不老药，我要不惜一切代价，去换一颗来，好让老人永远不死，永远和海鸥们快乐地生活。师：你还找到了哪些句子？生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？生：扑（师板书：扑）师：你从中感受到什么？生：海鸥们的速度很快。师：能不能把这个“扑”改成“飞”？生：不能。生：扑字更能体现出出海鸥们速度快。生：扑还能感受到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。师：谁能带着这种感受读读这句话？（生读）师：白色旋涡说明什么？（生回答不上来）师：同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成生：一片翻飞的白色。师：这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。这时的白色旋涡又说明了什么？别急，读读句子，仔细体会。生：白色是说海鸥们很多。生：白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。（齐读）师：老人虽然离去了，但他与海鸥亲人般的感情永远让我们感动。我们再一次体会老人与海鸥之间的亲情。（出示带生字的小诗，学生齐读）师：老人虽然走了，但他永远活在海鸥们的心中，也永远活在我们的心中。到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。师：谁能带着这种感受读读这句话？（生读）师：白色旋涡说明什么？（生回答不上来）师：同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成生：一片翻飞的白色。师：这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。这时的白色旋涡又说明了什么？别急，读读句子，仔细体会。生：白色是说海鸥们很多。生：白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。（齐读）师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊