《研究性学习设计方案模板》作业（七年级政治） .doc

研究性学习设计方案模板研究课题名称：正确认识自己设计者姓名张英所在学校韶关市一中实验学校所教年级七年级研究学科政治联系电子邮件z一、课题背景、意义及介绍1、 背景说明（怎么会想到本课题的）：与小学阶段相比，初中生有了更复杂的角色和更大的责任，而刚刚开始初中生活的学生们可能还不适应这种角色的变化，也不明白为什么要负责任。他们还会根据某些片面的信息片面的认识自己，而产生种种自卑或自满的心理，这些心理问题严重的影响着学生德智体美的全面发展。所以，全面、客观的认识自己显得尤为重要，针对此，开展了以“正确认识你自己”为题的研究性学习。2、 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过本次研究性学习，要让学生了解作为青少年的身心发展特征，以及促进自己身心健康发展的途径。让学生明白，自己的社会角色已经由小学生转变成为初中生了，相应的责任也发生了变化。通过实践活动，让学生学会对自己进行全面、正确的评价，认清自己的优缺点，在日常的学习生活中，发挥自己的优势，弥补自己的不足，从而热爱生命、做到自尊、自信。3、课题介绍每个人因其社会地位不同，会有不同的角色，一个人可以同时扮演多种角色，承担相应的社会责任。对于刚进入初中的学生，在生活中常可能只看到自己的优点，看不到缺点，或只看到优点，看不到缺点。全面、客观正确认识自己是一种本领，我们可以从四方面认识自己：一从实践中认识自己；二从别人的态度中认识自己；三通过多重比较认识自己；四通过内省认识自己。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。1、学生是初中一年纪的学生；2、学生已经有一定的语言表达能力；3、学生的认知基础知识比较好；4、学生对问卷调查、采访等活动比较熟悉；5、学生思维活跃，善于和同学交流；6、学生对研究本课题有着浓厚的兴趣。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题1、初中生的扮演的角色、承担的责任有哪些？2、我们为什么要认识自己？3、全面、客观认识自己的途径有哪些？（1）在实践中认识自己的情况调查（2）从别人的态度中认识自己的情况调查 a、请老师告诉你：你的优缺点 b、请同学告诉你：你的优缺点 c、请父母告诉你：你的优缺点（3）通过多重比较认识自己的分析（4）自我反思内省小总结然后对数据进行统计、分析处理，得出结论五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）要求以实例、数据、图片等说明，并将研究成果制成电子文档或powerpoint演示作品。六、资源准备1、学校的图书馆、电脑室、多媒体室2、调查问卷3、自我反思内省记录4、评价量规5、照相机七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、分组讨论问题。2、了解本次活动的学习目的。3、了解本次实践活动的步骤、方法、要求教师提出问题，并从旁指导。1课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题确立课题研究的方向从哪些方面展开调查呢？根据学生兴趣及生活实际确立课题1、组织学生讨论。2、一起选课题，确定研究的课题4课时成立课题组1、根据学生各自兴趣及实际分课题组2、小组成员讨论，选出组长并做好分工1、就学生的分组及分工组织学生进行讨论2、制定评价量表形成小组实施方案各小组制定并实施活动计划以及把分工落到实处为学生提供研究性学习设计模板、评价表及成果展示模板第三阶段：课题实施阶段1、查找资料：我们主要通过上网查找资料，对所找资料进行筛选、分类，分析其间关系，提炼观点。2、个人采访：我们对校内外的部分初中生进行访问，并选取其中两份制成访问记录表。1、联系附近商铺的负责人，让学生准备好笔记本，便于采访2、及时做好学生的协助工作，了解学生的活动情况，及时给予指导1个学期八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）研究性学习课程是与以往传统课程完全不同的一门课，开设这门课的目的是改变学生的学习方式和思维方式，是让学生走出课堂、走出校门的一项体验式过程。活动我们只取得了暂时性的成效,下一步,活动小组将走出校外,更进一步的调查与研究,将对初中生自我认识情况情况进行调查与反馈,使我们的研究性学习更深一层次。研究性学习设计方案评价表课题名称正确认识你自己所属年级所属班级对课题方案设计的评价研究目标清晰 一般 模糊进度安排合理 一般 不合理资源准备丰富 一般 很少资源选题的可行性好 一般 较差选题是否与学生生活经验与认知水平