成果鉴定书60278.doc

商洛市教育学会教育科研规划课题成果鉴定书 课题批准号： 201308号 课 题 名 称： 思想政治课教学素材的选取与有效利用 课题负责人： 周眈宏 所 在 单 位： 丹凤县商镇中学 填 表 日 期： 2014 年 6 月 25 日商洛市教育学会秘书处制说 明1.此表一式三份，商洛市教育学会秘书处、课题主管单位及课题负责人各一份。2.计划完成时间：按申请书的计划时间填写。 3.成果去向：指发表、出版、采用等情况。 4.最终成果：以课题申请书填报的为准。5.同时递交结题报告（研究总报告）和最终成果（ 主件应是原件，附件可以是复印件）。 6.商洛市教育学会秘书处详细地址：商洛市商州区商中路崇文巷20号，邮编726000，电话：2985208，Email：。一、基本情况提交鉴定的成果成果主件课题研究报告、开题报告、中期报告和结题报告成果附件教学实践的课件、教学设计、调查报告和论文、说课稿、教学案例与评析，初步建立学校思想政治教学素材库、论文等。1、面对经济全球化说课稿（张莹）2、高一政治面对经济全球化案例（周眈宏）3、高中政治课权力的行使：需要监督教学案例分析（张莹）4、高一政治面对经济全球化教学设计（王红英）5、思想政治学科课程资源的开发论文（周眈宏）6、思想政治课反面教学素材的选取与有效利用初探获中国教育学刊一等奖，2014.4（周眈宏）7、教育现代化与提高政治课实效性初探获中国现代教师一等奖（周眈宏）8、培养学生对思想政治知识的迁移运用能力获商洛市教育学会三等奖（薛陈海）9、法律保护我们的生命健康权在陕西省第五届优秀教学设计交流评选活动中获三等奖（薛陈海）10、思想政治课教学素材的选取与有效利用调查报告（张东）申请鉴定方式通讯评审原计划成果形式论文、报告原计划完成时间2014年6月通讯地址陕西省商洛市丹凤县商镇中学邮编726207联系电子信箱课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务周眈宏丹凤县商镇中学中学一级教师报告、论文、案例张莹丹凤县商镇中学中学二级教师论文、教学案例与评析、说课稿张东丹凤县商镇中学中学二级教师调查报告薛陈海丹凤县商镇中学中学二级教师教学设计王红英丹凤县商镇中学中学二级教师教学设计、报告二、工作报告（不超过1000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。研究的主要过程和计划的执行情况：2013年6月（申报立项）：选课题、填写课题申报表、参与评审，确定立项。6月初：运用网络等手段查阅相关资料并收集整理。6月中下旬：写好实施计划和开题报告，为课题的具体研究做好充分准备。7月至8月：学习研究专家、同仁选取素材的理念、原则、效果;了解学生整体知识结构。9月至10月：对本校学生进行调查问卷，与学生零距离交流，了解学生关注问题；整理分析反馈调查问卷结果，并就有关问题和其他老师进行交流达成一致意见。11月至12月：1、就道德、法律、国情的有关可用资料进行分析，坚持以教材为主阵地进行素材选取。2、跟踪听课、主要体会分析其他老师对素材的选取与利用并交流意见，指导教学实践，以生活为源挖掘教学素材。3、撰写教学设计、教学案例等。4、关注同一教学内容下的不同素材选取的效果，总结素材选取的困惑。5、利用现有条件探索素材的有效展示方式，初步建立思想政治课素材库。2014年1月至2月：1、查阅并整理资料，继续学习，提高课题组成员的理论水平。2、完成中期检查报告。3月份：1、总结各类素材选取应注意的问题。2、精选素材、巧设情境、活用各种素材，进行教学实践。3、运用研究的初步成果提高课堂效益。4月份：1、进行课题组内示范观摩课，开展同行共同交流，探讨素材的有效利用。2、撰写教学设计与教学反思。3、在教学实践中对素材的选取和有效利用进行进一步丰富，完善。5月至6月：1、整理实验阶段积累的素材。2、总结素材选取范围、原则、搜集方式。3、归纳素材的课堂展示方式，坚持理论与实践的有机统一。4、撰写结题论文。5、撰写结题申请书。6、撰写课题结题报告。成果代表作：1、思想政治课反面教学素材的选取与有效利用初探获中国教育学刊一等奖。2、教育现代化与提高政治课实效性初探被中国现代教师2014年4月第二期刊用。3、法律保护我们的生命健康权在陕西省第五届优秀教学设计交流评选活动中获三等奖。三、重要的阶段研究成果序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号1周眈宏论文27002014.4思想政治课反面教学素材的选取与有效利用初探获中国教育学刊一等奖。2周眈宏论文25002014.4教育现代化与提高政治课实效性初探被中国现代教师2014年4月第二期刊用。3薛陈海教学设计43002013.9法律保护我们的生命健康权在陕西省第五届优秀教学设计交流评选活动中获三等奖。456四、研究总报告（不少于4000字，可另附页）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。一、课题背景及界定1、背景（1）时代背景：新课程改革发展的需要新课程要求建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这种课程，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法。主张用富有意义的素材来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。新的课程理念要求学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。新课程强调课程实施的实践性和开放性，要求不断拓展和更新课程资源，给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。(2)实践背景：课堂教学改革的需要思想政治课程性质准确定位（学科课程+德育课程）作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，它具有更为宽泛的学科背景，因此，需要丰富的有效的素材。作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点，更需要在教学中开发多种素材。增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂在教学实践中教师对教学素材的选用直接关系课堂教学效率的提高。当前教学中，教学素材偏离教学主题，教学素材脱离学生生活，素材呈现方式不当，随意性很大等现象依然存在。科学合理选取素材，可以丰富课堂教学内容，形象生动贴近生活优化，激发学生强烈的求知欲；营造教学情境，提高学生综合能力，深化学生的理解，提高教学效果和质量；有趣的素材能让学生在亲身的活动和体验中，在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，达到“情”与“思”的完美结合。同时，对于教师而言，提高了教学艺术，增强了教学能力，促进教师的专业成长。2.课题的界定 “素材”： 现代汉语词典解释为“未经总括提炼的实际生活现象” 。中学政治课课堂教学素材是在政治课堂教学过程中，以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂教学活动为形式呈现的，用来解释、说明、印证课堂教学内容的各种各样的教学材料。“有效”：即能实现预期目的；有效果。在思想政治课教学中，教学素材的选择是丰富多彩的，比如新闻、图片、漫画、成语等，甚至学生的课堂行为都可以运用到课堂教学中，但教师在选取和利用的时候要注意其有效性。对教师而言，有效的素材能够让吸引学生的注意力，能够激发学生的参与、探究的热情，能够科学、高效地达成教学目标。对学生而言，有效的素材意味着积极主动的学习，有进一步探索的欲望，能够愉快、高效的完成学习任务。二、理论依据及意义1、理论依据：新课程标准强调学生的自主性学习，重视学习习惯的养成和实践能力的培养，完成素质教育提倡的全面发展学生能力的要求。老师作为学生学习的引领者，帮助学生完成学习任务，在课堂的设计和教学素材的选取上起着非常重要的作用。2、实践依据：在实践中，教学素材的选取是教师教学活动的一个重要环节，也是课堂教学的准备阶段。在课堂中，一个好的教学素材不仅可以有效地整合教学资源，优化教学内容和结构，使教学内容更加丰满，提高课堂的时效性，也可以帮助学生更好的理解所学知识，使教学内容更加符合学生的认知水平和认知能力，调动学生的学习积极性，增强政治课的课堂魅力。因此，教师在教学过程中，都会通过各种途径和方式，精选教学素材，实现教学效果的最优化。3、政策依据：新课程改革实施方案在各地的落实，使课程改革以前所未有态势推进，教学素材的选取作为课堂教学的重要环节，也越来越超越了传统的教学素材选取途径、方式，教学素材在新的教学条件下，富有了新的特点。教学素材的选取有利于教师优化教学内容和结构，强化学生对教学内容的理解和掌握；有利于充实教学内容，使教学内容更加丰满，；有利于根据学生的最近发展区预设教学情境，为学生特定能力的培养创造条件；有利于教师重新整合教学内容，根据学生的特点和需求，寻求最合理的教学方案。4、意义：每一门课程都有自己的特点，政治课的教学特点决定了教学素材对激活课堂知识的重要性。教学素材选取的研究，最根本的目的在于以素材为载体，培养学生自主生成知识，追求真理的良好品质。选取有效的教学素材有利于优化教学形式，变革教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，树立科学的教学观和学习观；有效的教学素材的选取，还可以潜移默化地对学生进行情感态度价值观的教育，从而很好的完成教学目标。本次研究力图总结出政治课中各类教学素材的特点以及适用范畴，归纳出有效选择教学素材的规律，为广大师生的教与学提供经验借鉴。同时也希望通过研究，提高本人的教学艺术，增强教学能力，促进个人的专业成长。三、课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、课题研究的目标：全体学生及政治教师主要为高中政治教师在政治课堂教学过程中选取和有效利用素材提供借鉴，提高课堂的时效性，并且进行必要的理论思考。2、课题研究的主要内容：本课题主要尝试从素材使用现状调查分析、素材获取和加工研究、素材使用有效性个案研究、素材教学模式研究和素材库建设等方面进行研究。（1）当前课堂教学素材选用中存在的主要问题及其成因分析（2）政治课素材选取和加工研究素材来源：身边生活、区域生活、社会生活、媒体资源等；选取原则：思想性、科学性、统一性、典型性、针对性、时效性等；呈现方式：文字、图表、媒体、活动等。3、课题研究的方法：（1）文献研究法：查阅与本课题相关的国内专家、同仁的著作、文章、教学设计等，了解他们的研究成果及空白点，重点学习研究专家、同仁选取素材的理念、原则、效果等。（2）问卷调查法：通过针对性问卷调查，了解学生对政治学科素材的课堂需求；以往课堂选取素材的不足；在选取素材环节对老师的合理建议等。（3）谈话法：部分学生座谈，交流课堂感受，反馈信息。（4）行动研究法：此法在课堂教学中进行实践探究。（5）归类整理的方法：主要用于对选取的素材、学生提供的素材，结合教材内容进行整合。（6）经验总结：定期记录课题研究阶段性随笔、小结，为结题论文的撰写奠定坚实的基础。4、研究步骤及过程：（1）准备与启动阶段（2013年6月2013年8月）本阶段为课题设计阶段，主要完成课题总体方案，开题论证，构思、规划、制定出本课题各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法，为课题的具体研究做好充分准备。具体实施为广泛搜集相关资料：A、通过听评课、交流研讨等手段收集资料，比较同一个教学内容用不同的教学素材来设计所产生的教学效果,了解各位老师在选择、应用教学素材方面的困惑。B、在学生中进行调查，了解学生的心理特点和兴趣点，有针对性地搜集、运用素材。比较文字、图片、音频和视频等素材资料应用于课堂教学所产生的不同效果。C、学习有关文献资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的、意义及预期目标。D、具体实施方面包括组建课题组、确定课题；和小组成员学习相关理论和方法；申报立项并填写课题申报表；拟定开题报告并制定具体的研究方案。（2）实施阶段（2013年9月2014年4月）首先，课题组成员在分工收集、分类、加工整理素材的基础上，在高二和高三年级的文科班进行试点。根据“教学素材选用要适度，使用要精当”的原则，做到精选教学素材，尽可能一个教学素材在一节课中不同知识点的讲授中可多次使用，用好用足教学素材，最大限度地挖掘每一个教学素材，充分发挥其作用，提高素材使用效率，增强教学效果。根据教学实践，检验素材的选用有没有达到预期的效果。根据课堂、学生的学情反馈情况，及时调整教学。为下一阶段的总结奠定实践基础。其次，为更好的了解学生的学情，获取准确的第一手资料，根据确定的内容制定发放调查问卷表。最后，根据相关文献资料、总结前一阶段教学实践经验，发表阶段性研究成果，并提交了课题研究的中期报告。对前期的研究工作进行了总结和归纳，对后期的研究工作做出了安排，在后期的研究中，继续开展课堂实验、观察，总结教学素材选取的原则、途径、方法等。继续查阅相关理论资料，网上搜索有关研究成果，与本学科其他老师交流教学素材选取的有关问题，为结题作准备。（3）结题阶段（2014年5月2014年6月）整理实验阶段积累的素材，总结选材范围，选材原则，素材的搜集方式，素材的课堂展示方式，重理论与实践的有机统一，撰写课题结题报告。四、研究结果与成效、创新之处通过为期一年的研究，研究成果总体归纳为以下几个方面：成果的主要呈现方式：研究论文、课题结题报告。成果的其他呈现方式：教学实践的课件、设计、调查报告和论文。初步建立学校思想政治教学素材库、论文等。1、认清了当前政治课教学中素材选取存在的问题在课题研究中，我们进行了学生问卷调查，进一步认识到当前高中课堂中素材用存在的问题，为课题的开展和今后教学工作的改进提供了有益的指导。通过对调查问卷的分析发现，学生对思想政治课的整体印象不好，大部分认为枯燥僵化，学习积极性不高。学生对新颖的教学素材乐于接受，对老师所用教学素材比较认同，课堂能够积极思考，认真分析，学以致用。学生希望老师能充分发挥学生在学习中的主体作用，希望老师能创设良好的课堂环境，有效地课堂设问，以激发思维，达到预期的目的。学生对平时上课所引用的文本素材比较认同，但更希望老师能引用一些新颖的教学素材，比如：图片、视频、漫画、时政影片、热点新闻等。对教学素材的利用还不够科学，知识的严密性、逻辑性还需进一步增强。通过该课题的研究，课题组对政治课堂教学有了更深刻的认识和把握，学生的素质和能力也有了很大的提高，真正做到了课堂教学的理性和感性的并融，有效和有趣的兼得，激情和幽默并重，简约和灵性的和谐共生。2、课题研究的创新之处教材原有素材比较陈旧，脱离学生的生活实际，不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生理解知识，提升能力。因此，本课题的创新之处就在于深入调查研究，充分挖掘学生身边的素材、生活区域的素材和社会生活素材，关注社会热点，发挥媒体资源的优势，摸索出一套适合在新课改理念要求下，在倡导素质教育环境中，提高教学素材使用情况的新模式，使政治教学富有时代性，有利于提高政治课堂教学效益。（1）教学素材选取和使用的研究方向教学素材选取贴近生活，挖掘学生身边的课程资源、贴近地域，挖掘地域的课程资源、贴近社会，挖掘社会时事的课程资源。（2）教学素材选取和使用坚持的原则教学素材选取和使用应坚持思想性、科学性、统一性、典型性、针对性、时效性等原则。一要处理好质和量的关系，一节课的教学时间是有限的，教学素材既要有一定的量，但更应该重视教学素材的质。二要处理好教学素材与教学内容主体的关系。选取的教学素材不能喧宾夺主，不能成为课堂教学的主体，而只能是教学的补充和辅助手段。三要处理好教学素材之间的关系。教学素材选取的目的是为了更好地实现教学目标，教学素材之间也应该存在合理的逻辑关系，不应是零散的、缺乏联系的一个个素材的堆砌，而是与教学主体有机融合，形成体系。（3）教学素材选取的途径、方法，应该多种多样，可以是党报党刊、政府文件、工作报告、统计数据，可以是权威专家的论著、论述、报告、讲演，可以是报刊杂志上的文章、漫画、评论、观点、数据，也可以是名人名言、名人传记、经典名著、著名小说、神话传说，也可以是生活阅历、经验总结、个人感悟、人生启迪，也可以是电影、电视、戏曲的视频片段等等。教学素材在选取的方法上可以采用自己积累、关注媒体等。3、课题研究的成效（1）调动了学生学习政治课的兴趣。由于高中政治，特别是哲学部分的学习理论性较强，学生理解起来有相当的难度。素材的选取经过老师的精心加工后，呈现在学生面前是生动的，不仅提高了学生对知识的理解能力，而且调动了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了知识，提高他们的学习积极性。（2）提高了课堂教学质量。课外作业和考试是检查学生课堂听讲效果的一种手段。通过这一阶段的摸索，学生作业的质量有了很大的提高，在第一学期期末政治联考中，学生政治成绩位居同类学校前列。（3）更新了教师的观念和教学理念，促进教师业务水平的提高，尤其是科研能力的提高。在课题研究中，参加老师积极学习相关理论，共同进行调查研究，实践探索，撰写政治小论文、心得体会。这种合作互助，学习与反思的研究氛围，使老师们成长的很快。五、存在问题及改进一年的课题研究，使我们在理论和实践上都有所突破，取得了一定的成果。但是，研究过程中依然存在一些问题，如部分教师不能养成积累和科学加工利用素材的习惯、多媒体素材加工难度较大、研究过程中理论支撑不足等。今后改进思路：1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入进行教学素材的研究，2、注意多渠道学习，注重平时的积累，充分利用远程教育资源，充实课堂容量。3、坚持撰写教学反思，随时总结教学体会，不断总结和反思自己的研究素质。课题研究的目的是服务教育教学，课题的结题并不等于研究的结束，相反，它意味着我们应在阶段性研究成果的指导下，不断推进课堂教学改革，并在这些实践中取得多的研究成果。五、课题最终成果简介（1500字2000字，可另附页）“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。正文内容： 1课题研究的主要结论、基本观点及创新点； 2自我评价。通过为期一年的课题研究，课题组对政治课堂教学有了更深刻的认识和把握，学生的素质和能力也有了很大的提高，真正做到了课堂教学的理性和感性的并融，有效和有趣的兼得，激情和幽默并重，简约和灵性的和谐共生。研究成果总体归纳为以下几个方面：成果的主要呈现方式：研究论文、课题结题报告。成果的其他呈现方式：教学实践的课件、设计、调查报告和论文。初步建立学校思想政治教学素材库、论文等。课题研究的创新点：教材原有素材比较陈旧，脱离学生的生活实际，不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生理解知识，提升能力。因此，本课题的创新之处就在于深入调查研究，充分挖掘学生身边的素材、生活区域的素材和社会生活素材，关注社会热点，发挥媒体资源的优势，摸索出一套适合在新课改理念要求下，在倡导素质教育环境中，提高教学素材使用情况的新模式，使政治教学富有时代性，有利于提高政治课堂教学效益。（1）教学素材选取和使用的研究方向教学素材选取贴近生活，挖掘学生身边的课程资源、贴近地域，挖掘地域的课程资源、贴近社会，挖掘社会时事的课程资源。（2）教学素材选取和使用坚持的原则教学素材选取和使用应坚持思想性、科学性、统一性、典型性、针对性、时效性等原则。一要处理好质和量的关系，一节课的教学时间是有限的，教学素材既要有一定的量，但更应该重视教学素材的质。二要处理好教学素材与教学内容主体的关系。选取的教学素材不能喧宾夺主，不能成为课堂教学的主体，而只能是教学的补充和辅助手段。三要处理好教学素材之间的关系。教学素材选取的目的是为了更好地实现教学目标，教学素材之间也应该存在合理的逻辑关系，不应是零散的、缺乏联系的一个个素材的堆砌，而是与教学主体有机融合，形成体系。（3）教学素材选取的途径、方法，应该多种多样，可以是党报党刊、政