《一位母亲和儿子的对话》引发的思考.doc

由一位母亲和儿子的对话引发的思考宁乡二中 杨海强引文：儿子上高中两个月了，刚刚进行完入学的第一次统考。晚上回家，他敲开母亲的房门：“妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗？”“可以，你说吧！”“你对我的成绩满意吗？”“你对你自己的成绩满意吗？”“还行吧，感觉挺有自信的。”“有时候自信比成绩更重要！”“难道你真不在乎我的成绩吗？妈妈！”“不在乎！你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢？”“小学的时候，我写作业一不认真，你就把我的作业撕了，没有任何余地！”“哈哈，我那是在乎你的学习态度。书写汉字不要求你写得怎么美观，首先必须认真，那是端正的态度问题，态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。”“嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的听讲情况。”“那是我在乎你的学习品行。一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去！”“嗯，那我上高中了，你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀！”“说实话，我真的不在乎！我在乎你的是学习品质！具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。不想结果会怎样，愉悦地面对所有的过程。”“妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢？听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。”“儿子，等你上大学了，妈妈就一定在乎你的成绩了。你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。”“我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是？”“哈哈，我儿子感悟深刻呀！”“妈妈，上了高中我有很多自己的感悟呢。第一，高中只是给我提供了一个新的台阶，如果不上高中，我的发展空间就会相对小一些。第二，在学习过程中，我在班级找到一个自己突破的目标，时刻和他进行对比，看看自己到底差在哪里。第三、珍惜每一堂课，即使不复习，成绩也会很理想。第四、不跟别人比较，只跟自己比。第五、享受每一个学习的瞬间，收获自信。“我很赞成，你知道我对你大学毕业后的期待吗？”“哈哈，妈妈，你想的很远呀！”“人无远虑必有近忧嘛。你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智的选择。选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将左右你生命的大部分。”“这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。”“不着急，但是妈妈给你一个忠告宁静致远！你看这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当，为自己的将来负责；静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。只有时刻让自己的心宁静，才能让自己达到更远的境界！”“妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈！”“怎么叫曲解呢？想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了，到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀！明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。我很欣赏你的-不跟别人比，就跟自己比，体现了你乐观积极的心态！有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福！”“跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。”“儿子，快12点了，睡觉吧！”“好的，妈妈晚安！”“晚安！”儿子带着满足很快进入了梦乡，母亲却平生第一次失眠了，没办法，就让自己享受这失眠的当下吧看完这篇文章，我们看到了一个智慧的母亲，也看到了我们孩子每一个成长阶段的教育任务，而我们每每在感叹现在孩子难教时，其实是学习态度的缺失、学习品行的扭曲、学习品质的游离而使我们寸步难行，培育好的态度、品行、品质是我们每阶段应有的责任，是对孩子负责，那才是真正的家庭的爱、学校的爱，那才叫大爱。结合我对学习态度、品行、品质的理解，谈谈我们的感受与做法。一、小学：学习态度与美好的回忆学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。表现为注意力的集中程度、对待学习的心理状态、意志力等，直白的说是愿不愿意去学校，在不在乎老师的话语，喜不喜欢作业和学习内容；抽象的说学习态度由认识、情感和行为意向三种 心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对 学习的价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的 喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度。在我们这批孩子读小学时应该是很可爱的，学习成绩在中等以上，社会的经济水平也基本使父母在家乡附近发展，孩子每天可依偎在父母身边，父母的知识水平也足以辅导他，每天都有收获，这段是父母和孩子最美好的回忆二、初中：品行如木的养成与曲折品行是有关道德的行为，其表在行，其质在品，在初中阶段，品行的塑造与养成是最关键的。好的品行表现为品行端正，有是非感，有责任心，正直善良，乐善好施，助人为乐等。这是在好的生活环境及家长潜移默化下的结果，冰冻三尺非一日之寒，这也是长时期积淀养成纠正和充实的结果。但也有的孩子品行有问题，表现为孩子反复出现违反与其年龄相应的社会道德准则或纪律，侵犯他人或公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为。 早期表现常常是在家里偷钱，说谎、不听话，或挑衅、骂人、打人等，上学后则有的热衷于说谎、多次离家、夜间不归、不听劝导、无端逃学、屡犯偷窃，这样的如果家校能及时帮助孩子纠正，并长期巩固，是可以转变的。严重时有故意放火，随着年龄增长还可出现男女之间性乱或其他不良行为，这时候就不能放任自流，除了加强沟通教育以外，有必要时应该采取法律措施等。 品行畸形的现象多于家庭环境有关，如有的父母对孩子过分娇惯溺爱，百依百顺，孩子从小养成放肆、蛮横、好争斗的习惯；有的父母则存有“树大自直”的观念，对孩子只养不教、放任自流，孩子不知生活中还有原则、纪律、规范需要遵守，也容易沾染不良行为习惯；也有的父母对孩子过于严厉，经常打骂体罚，使孩子在社会适应障碍的基础上出现品行问题；有的孩子生活在有不良风气的周边环境中也会导致孩子出现品行问题。对于品行障碍应以预防为主，父母应掌握孩子的心理特点，端正对孩子的态度，做到爱而不娇，严而不憎，积极引导孩子从小遵守秩序和规范，发现孩子有问题，应及早教育纠正。另外，学校是让孩子学习道德规范的良好场所，老师应耐心对待有问题的孩子，对他们进行正面教育，以表扬为主，严格要求，使孩子树立信心，纠正不良行为。 现在选进高中的孩子一般品行都没问题，只是有些同学需要继续巩固，高中班主任、德育人员需要家长如实的介绍孩子初中的表现才能迅速做出反应，如果等到发现问题时再来教育孩子，那已经迟了，比如偷东西的孩子，不是本质坏，而是见别人的新奇东西或者缺钱时往往是最容易犯错，一时糊涂，酿成大错。高中生是自尊心最强的时候，一旦出现这样的问题，学校选择的是建议转移环境，孩子也不愿意留下来承受别人的猜忌，最后的结果，孩子失学了，甚至堕落了。面对这样的现象，我们经历过许多这样的事例，我们一般把第一次家长学校培训放在入学后不久，一是方便了解信息，二是讲清高中寄宿与初中生活的差异。这样对缓解这样的问题是有帮助的。三、高中：品质是始终如一的一种追求和人格魅力的绽放“品质”按现代汉语词典解释，是认识、品性等的本质。在市场竞争中，品质 是质量、信誉、责任和文化的集合，品质的外在表现是人格的升华。而学习品质是指个体参与学习活动的心理特征的总和。它包括智力因素和非智力因素,二者的优化组合构成良好学习品质。智力是先天的，也是后天开发的，是学生学习的基础，非智力因素一般是指学习态度、动机、意志、方法等的总和，这些因素是学习成功与否的外在加速器，说来说去，在健全品行的基础上好的智力加好的学习态度就是学习的品质。我们的孩子进校的四个B与六个A有成绩上的差距，但没有智力上的差距，有时甚至文化基础差一点的学生在先天智力上还略胜一筹，只是后天学习习惯、态度等方面存在差距。现在我们要改变他们，要从家校两个角度来着力。首先，积极引导养成正确的学习动机，进入高中，学生最开始的梦想是考大学，学习态度好学习能力强的学生不成问题，但也有一些同学意志力不坚定，在学习过程里往往出现打退堂鼓的现象，有的家长就是孩子你努力读，爸爸就奖励你一台手机等的物质刺激，这种方式只会使孩子急功近利甚至为此目的不择手段，一次刺激后就失去了原有的动力，这种方式是不可取的，围绕学生最初的梦想帮助他重建精神需求才是正确的。其次，养成好的学习方法，学会提前预习，事先了解高中的课本编排，找出知识链接和重点难点，做到针对性听课和参与学习，既可学得轻松又可学得有意思，当然，好记忆不如烂笔头，预习课本时,要准备一张纸、一支笔,将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下。对定义、公理、公式、法则等,可以在纸上进行简单的复述。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做,不但有助于理解课文,还能帮助我们在课堂上集中精力听讲,有重点地听讲。预习可以培养我们的自学能力,形成主动学习的好习惯。认真听课是有必要的，很多学生感觉上课没有味道，喜欢开小差，跟不上老师的节奏，久而久之就厌学了，专心听讲，善始善终是很好的学习态度，这样做的学生能穿插在老师和学生互动的所有环节，做到生生互动、师生互动，课堂效益高，学习兴趣高，由被动学变为想上这个老师的课。再者，老师要不断更新观念，用先进的教学手段、技术充实课堂，创设情景，开展高效课堂，也要多个角度评价孩子，让孩子得到肯定。最后，做父母的要自身做出榜样，让孩子树立正确的物质观，当然最主要的是在精神上关心孩子，说是精神关心很多父母也知道，但是却做不到，家庭的和睦和关怀加上正确的指