校本研修手册.doc

中小学教师校 本 研 修 手 册 所在县区： 千阳县 工作单位： 千阳县职业中专 姓 名 赵小维 任教学科：计算机 申报资格 一级教师 一、个人信息姓 名赵小维性 别男现任职称二级教师任教学科计算机联系电子邮箱Z二、校本研修计划研修主题中职计算机专业课有效教学的研究研修目标有效教学的核心问题就是教学的效益，那么什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，即：（1）有效果：教学活动结果与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，实现教学目标；（3）有效益：教学目标要与整个社会和个人的教育需求相吻合或者说吻合的程度较高。研修时间2016年3月-2016年12月研修内容一、对有效教学的理解有效教学指教师遵循教学活动的客观规律后,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。新课程改革强调“以就业为导向的技能型人才培养”,其实质就是减少或消除无效的教学时间,最大程度发挥学生的动手操作能力,以教学中的理论和实践相结合,提高课堂教学单位时间内的效率,达到技能型人才培养的目标。但是,新课改背景下的课堂是传统课堂的革新与发展,由于中职类学校教师的教学量比较大,没有太多的时间去完成我们的新课改,而且教师们观念更新需要一个过程,各种教学方法及技术运用也有一个实验过程。二、对计算机专业课有效性提高的分析1.以就业为导向深入企业调研中职学校近几年来一直提倡“以就业为导向”的教学目标,许多单位都愿意挑选从农村来的学生,就是因为农村学生比城市学生勤快,比城市学生好管理,服从意识强一些。所以,学校首先要派部分专业老师深入企业,对需要的人才进行调查与分析,使我们可以培养出一离校就能很快适应企业需求的学生。2.计算机专业教学内容改革以下是我根据单位用人的实际情况,为我校计算机专业制定的有效的教学课程和教学计划:学制:三年,各科成绩合格颁发中专文凭;附带以下证书:中技证书、网页设计证书、PS证书等。培养目标:培养具备扎实的专业知识和技术实力,掌握计算机应用技术,平面设计,计算机的组装与维护,网络设备的安装和测试的能力,具备计算机专业技能证书的应用型人才。课程设置:基础课程:计算机基础知识、办公软件应用、五笔录入、组装与维护、计算机结构原理等。中级课程:飞腾排版、多媒体网页制作、多媒体课件制作、Photoshop、Flash、Fireworks等。研修方法1.通过个人与集体学习形式加强理论学习和业务学习，不断吮吸新的教育教学理念，积极探索教育教学规律。积极参加各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评选活动，促进自身的专业理论水平不断提升。 2.积极参加教学研究活动，主动承担学校、县、市教研部门组织的研究课、示范课活动，在实践中丰富自己的教学经验。同时将培训和学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，逐步形成自己的教学特色。研修安排1.从3月份开始，广泛学习有关高效课堂课改的文件、理念、模式等，参加学校、县、市教研部门组织的相关培训活动。少精读一本教育教学理论书籍，并做读书笔记。2.从4月份开始，以高效课堂理念为指导，精心准备好、扎实上好每堂课。通过各类媒体，特别是网络资源提高自己各方面的素质和能力。 5月精心组织，上好一堂公开课，并参与听评课活动，听取不同教职工对我所上的课的评价，积极反思，制定改进措施。5.3-6月坚持网上远程教育培训学习，成绩要达到80分以上；认真听课20节，拟写一篇教育叙事。6.7-8月坚持参加县教师进修学校组织的公需课及教师专业成长培训，并记好学习笔记。7.9-10月继续坚持以高效课堂理念为指导，精心准备好、扎实上好每堂课，高效课堂教学水平有较大提高。8.11-12月撰写一篇教学研究理论文章，开展个人校本研修总结。学校意见 盖 章 年 月 日三、校本研修过程记录1.读书笔记（2016年 4 月10 日）书目名称有效教学文章题目怎样教的有效作者崔允漷出版社华东师范大学出版社作者主要观点本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念（bigidea），而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学怎样教得有效怎样教得更好、更有意思。读书心得体会 通过学习有效教学这本书，自己获益匪浅，其中，对第八章教学评价第三节课堂教学评价感触颇深，现在，对课堂教学评价进行阐述并谈一谈自己的理解。 在有效教学中，作者对课堂教学评价的观点如下：首先，作者认为，课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是教育教学活动的主要渠道。课堂教学评价是课堂教学质量提高的一个关键环节，具有明显的发展性功能。而后作者分四个方面进行分析：课堂教学评价的核心理念、课堂教学评价的内容框架、课堂教学评价的方法、课堂教学评价的类型。在课堂教学评价的核心理念中，作者认为，首先，课堂教学评价必须以教学的改善、教师的专业发展为目的，需要重视评价结果的反馈，重视形成性评价、诊断性评价、终结性评价在课堂教学评价中发挥的不同作用。其次，课堂教学评价必须基于专业思考，评价者与被评价者应具有专业的态度，专业的知识和技能。再者，课堂教学评价必须基于协商参与。在课堂教学的内容框架部分，作者认为仅关注教师教的课堂教学评价是不完整的，应同时关注课堂教学的输入、过程和输出。输入维度包括情境因素和教师的教学准备。课堂教学的过程维度是实施课堂教学的关键，在评价课堂教学的过程中，既要关注教师的教也要关注学生的学。在课堂教学的结果维度中，作者认为教学的效果体现在学习上，关注教学效果就是关注教学在学生学习上产生的结果，作者认为在实施课堂教学评价时，输入、过程和结果应当进一步具体化，可细化为4个维度、20个视角、68个观察点。在课堂教学评价的方法部分，收集课堂教学的信息是课堂教学评价的关键所在。课堂观察是简便有效的方法，课堂观察工具有定性和定量之分。定量工具包括编码体系、等级量表和项目清单，后者包括叙述体系、图示记录和电子记录。在课堂教学评价的类型部分，作者认为课堂教学评价包括同行评价、学生评价和自我评价。作者同时认为要对教师的课堂教学做出准确评价并对教师提供有效反馈，须综合运用多种途径。我的理解：英国课程论专家劳伦斯斯腾豪斯认为“每一个课堂都应该是课程理论的实验室，每一个教师都应该是实验室的研究者，教师的专业发展离不开课堂生活。”通过课堂教学评价可以不断提高教师的教学水平、教学质量，促进教师的专业发展。教师的课堂教学评价不仅是评价者对课堂教学过程中教师的活动、学生的活动、教师与学生的交互作用以及整个课堂环境进行价值判断的过程，也是不断发现课堂教学价值并提升课堂教学价值的过程。通过对我国现行课堂教学评价的研究和自身的体会，发现在现在的学校中，课堂教学评价主要分为以下几种：第一，要素分解法，将教师课堂教学分为教学目标、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果几方面，并对其进行评价。第二，具体行为分类法，把教学行为分为教师教的行为和学生学的行为，但大部分学校更加注重教师教的行为。第三，依据课堂教学中学生的学习状态和过程来评价教师的教学行为，即以学评教。化学新课程改革强调教育的根本目的是为了促进每一位学生的全面发展，提高科学素养，从而将学生置于课堂教学的主体地位，所以，第三种“以学评教”是新课程改革中课堂教学评价倡导的评价方式。在这种方式中，学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容，通过观察和了解学生在课堂上如何发现问题，如何进行猜想和假设，如何开展实验，如何获得结论，如何讨论，如何思考等学生的课堂表现，来评价课堂教学的成败。从中能发现教师是否设置了一定的情境让学生发现问题，是否激发了学生的探究兴趣，是否联系了学生的已有知识经验，既对学生学习的评价结果，实际上反映了教师的教学思想和行为。能促进学生的发展和教师的专业发展。随着新课程改革的深入，一些新的教学评价观念正深入人心，教师也在教学实践中不断践行着新的课堂教学评价方法，但仍然存在着一些问题：课堂教学评价观念上存在误区认为提问的人越多越好，部分老师将提问人次当成了衡量教育过程的重要指标没有掌握提问时机、提问内容,造成提问无法发挥应有的作用；学生回答的准确率越高越好，部分教师认为学生回答问题的准确率和教育质量成正比例关系；教师讲的越少越好，部分教师认为应该给足学生自学时间；教学手段越复杂越好，认为从教学过程中借助现代媒体水平越高、方法越繁琐、形式越多样,则教育质量越高。课堂教学评价操作上存在误区 重听课轻评价；表面评价，仅指出好的方面，忽视错误的方面；面面俱到，没有侧重点；只重视新的方式方法，忽略传统的教学评价方法。（3）课堂教学评价模式单一在实际的化学新课程实施过程中，大多数学校是采用“听课后集体评议”的方式来进行课堂教学评价，而仅有一部分化学教师会自发地对自己的课堂教学进行课后反思和评价。更多的注重课堂教学评价的甄别与选拔功能在传统的课堂教学评价中，运用的主要是纸笔测验，更多的关注学生对知识理论的应用，评价的目的更多的指向对学生进行甄别，忽视教学评价的激励改进功能。针对课堂教学评价中存在的问题，新课程改革倡导发展性的课堂教学评价，不仅要基于传统“一堂好课”的标准，还要基于素质教育和基础教育课程改革的要求，力求促进教师的专业发展和教师的自我反思。那么，教师要怎样做才能跟上新课程改革的步伐，更好的实施课堂教学评价呢？教师需要从以下几方面努力。（1）在课堂教学评价中，重视同行评价与学生评价的反馈作用。根据评价及时的调整自己的课堂教学，充分吸收其中对自己有用的东西。（2）加强教师自我评价。培养自己课后及时进行教学反思的能力，针对教学中的问题，及时采取补救措施。（3）运用正确的课堂教学评价的方法，运用定性和定量的课堂观察工具，全面的搜集课堂信息。（4）建立完善的课堂教学评价制度。（5）教师应增强学科意识。 三、校本研修过程记录2.校本培训 （2016年 5月 26日）培训题目“高效课堂”与导学案相关内容主讲教师李会明 培训地点学校多媒体教室培训课时4课时培训内容1. 什么是导学案，导学案与教案的区别有哪些？2. 导学案的编写设计原则、基本规范各是什么？3. 导学案的主要要素：学习目标、知识链接、学法指导、达标检测、拓展提升、学习反思、基本体例。4. 导学案设计应注意的几个问题（1）首先需要注意的几个事项。（2）精心设计好问题。（3）特别要设计好合作探究题。5. 导学案的课堂使用（1）“五步三查”模式基本结构。（2）导学案的合理使用。（3）做好小展示与大展示。 6.导学案设计的几个重要环节 首先做到：深钻教材细研大纲深入实际研究学情师师交流共同研讨 形成环节：三维目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、达标检测、拓展提升、课堂小结 7.导学案示例：规范模板、表格式、混合式、一般式培训反思通过学习教务李会明主任的培训，我对中职学校文化课教师在教育教学中实施高效课堂课改理念有了全新的认识，特别对“高效课堂”导学案从感性到理性有了更客观地了解。这次培训，纠正了我以前对导学案的一些错误认识，让我真正学会了如何编写导学案，如何把课堂教给学生，如何让学生自主学习、合作探究，发挥教师的主导作用、学生的主体作用，彻底改变中职学校学生不爱学习的现状，真正提高教育教学质量。三、校本研修过程记录3.公开课教学设计（2015年4月28日）执教年级14秋计算机班学科计算机基础教学内容认识计算机教学设计范围计算机教研组教学设计认识计算机教学设计与反思 一、教学目标：1、知识与技能：了解计算机的发展简史；了解计算机的硬件知识；掌握存储器容量单位及其换算；了解常见外存储器的特点，学会查看硬件的配置信息。2、过程与方法：本节课探究学习、合作学习等多种教学方法，让学生观察、思考、交流、讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。3、情感态度与价值观：通过小组合作，鼓励学生交流、讨论、探究，培养学生的团队协作精神。4、行为与创新：科学地解答生活中遇到的计算机问题；积极参与各种创新设计活动。二、教学重点与难点：重点：了解计算机的硬件知识。难点：容量单位之间的换算关系。三、教学设计说明：随着科技的发展和社会信息化程度的提高，计算机作为功能强大的信息处理工具，已经成为人们学习、工作、生活中不可缺少的一部分。学生对计算机或多或少的有所了解，也能进行一些简单的操作。但是，对计算机系统的组成，软件、硬件方面的知识还是很模糊的，因此，这节课将带领学生通过接触实物、观看录像等直观方式去认识计算机。开头首先通过观看录像，让学生对计算机的硬件作一个简要的了解；然后引入实物，让学生打开计算机，去探究计算机的内部结构。通过小组交流、讨论的方式，让学生说说自己认识的部件名称以及功能、参数等相关信息，说的不足的地方老师加以补充。这样计算机硬件知识的学习任务，就在学生小组交流讨论、学生自主探究实践、教师归纳总结的过程中完成了。此时，教师通过设疑，让学生懂得：一台完整的计算机系统除了硬件系统外，还必须要有软件系统；最后，教师简要地说明计算机的发展。在课堂小结时，可以通过说明四代计算机的发展，让学生感觉到科学技术的进步，社会的发展。四、教学过程：（一）情境导入： （展示精美的计算机图片）这些漂亮的计算机大家一定看过，但是同学们肯定很少有人看过计算机内部是什么样子的，大家也一定很好奇，今天我们就一块儿去认识计算机吧！（二）新课讲授：师：首先，让我们先看一段计算机的录像，简要地对它作一个了解。看了这段录像，大家一定迫不及待地想打开桌上的这台计算机看个究竟。好，现在就请大家快快打开你们的主机，去探索计算机的内部结构吧！大家可以动手拆拆看，把里面的部件拿出来，跟小组的同学交流、讨论，看看它的名称、作用 （教师巡视、倾听讨论）设计意图：开头播放录像，不但使学生对计算机有一个简要的了解，同时激发起学生的好奇心“我桌上的计算机里究竟是什么样子？”。这样，学生会产生学习的兴趣，积极性也会高涨。师：你们认识这些部件吗？哪个小组能说说它们的名称、作用？ （小组推荐，学生回答）设计意图：通过小组交流、讨论的方式，让学生说说自己认识的部件名称以及功能、参数等相关信息，说的不足的地方老师加以补充。这样做的目的是：把课堂的主动权交给学生，培养学生的主动探究，小组合作的能力。 1、内存条：用来存储程序和数据的设备。 师：请大家观察一下，你的内存条容量是多大的？ 生：256mb 师：mb是兆字节，是存储器的容量单位。你们还知道哪些容量单位吗？ 生：b字节、kb千字节、gb吉字节（其中b是基本单位） 师：你们知道它们之间的换算关系吗？ 生：1kb1024b 1mb1024kb 1gb1024mb 2、硬盘：也是用来存放程序和数据的设备。（它属于外存储器） 师：请大家观察一下，你们的硬盘，容量是多大？ 生：容量：40gb 师：除了硬盘以外，你们还知道哪些外存储设备？ 生：移动硬盘、光盘、u盘、mp3、mp4 师：学习了内存和硬盘后，我们知道存储器可以分为：（板书）设计意图：学生讲到内存条时，教师让学生观察上面的容量多少，这样，就引出了存储器容量的单位以及容量单位之间的换算关系；说到硬盘时，让学生观察它的容量,同时引出外存储器。另外,让学生想想还有哪些外存储器,这样可以拓宽学生的知识面,然后讨论学习常用的外存储器容量和特点，增加学生的常识知识。3、cpu：中央处理器，又称微处理器，是微型计算机的核心部件。 师：cpu由哪两个部分组成？ 生：运算器和控制器。 师：衡量cpu性能的一个重要指标是时钟频率，又称主频，如：3.0ghz。目前，常见的cpu由intel公司和amd公司制造的。 请大家观察一下，你们的cpu是哪个公司制造的？主频是多大？ 生：intel公司制造的，主频是2.66ghz。 师：那么，我们如何从电脑上查看到cpu、内存的参数以及硬盘的容量呢？下面我们一起来看一下。实践学习： 右击“我的电脑”，执行“属性”命令，在“系统属性”对话框中查看cpu和内存参数。在“我的电脑”窗口单击c盘盘符，可查看c盘的容量。4、主板：是硬件系统中的基础部件，为cpu、内存及各种功能卡提供安装插槽，为存储设备、打印机和扫描仪等外部设备提供接口。 师：大家能把刚才的内存和cpu插到主板上吗？请大家动手试试看吧！ （教师巡视、指导）设计意图: 讲完主板的功能后，让学生动手把内存和cpu插入到主板上，学生在实践过程中，教师巡视、指导，这样可以培养学生对计算机硬件的动手操作能力，学生也会乐于去实践。5、风扇：散热的功能。因为cpu工作的时候会散发大量的热量，风扇就是装在cpu上面对它进行散热的。6、电源：主要给主机中的各个部件供电。师：计算机从外观上看，除了有主机外，还有什么？生：键盘、鼠标、显示器师：对，这些称为外部设备。外部设备可以分为输入设备和输出设备。那么，什么叫输入设备，什么叫输出设备呢？生：交流、回答。师：键盘、鼠标和显示器分别属于哪种设备呢？生：回答。师：你们知道，还有哪些输入设备、哪些输出设备吗？生：回答。师：你们能把键盘、鼠标连接到主机上吗？大家试试看。 （学生实践，教师指导）设计意图：讲到这里，计算机的主机内部结构已基本讲完，这时教师提出疑问：“一台计算机从外观上看，除了主机，还有什么设备？”学生自然而然地想到键盘、鼠标和显示器等设备，此时，引出了外部设备的概念和分类，接着教师提出“键盘、鼠标和显示器分别属于哪种外部设备？”、“你还知道哪些外部设备？”的问题，让学生讨论交流，拓宽他们的知识面。 师：现在请大家动手把你们没安装好的部件安装好。 （学生实践，教师指导） 师：好，现在同学们把计算机部件都安装好了，你们打开它，能用吗？ 生：不能，因为没有安装软件。 师：对，计算机就跟人一样，除了要有健康的身体外，还要有思想。那么，一个完整的计算机系统除了要有硬件系统外，还要有软件系统。比如：windows、word、excel这些都是软件。设计意图：这里教师通过设疑，让学生懂得：一台完整的计算机系统不但要有硬件系统，还要有软件系统。同时掌握什么叫做软件。 师：我们今天所接触到的计算机都属于第四代大规模和超大规模集成电路计算机，你们还了解前面三代的计算机吗？ 生：第一代电子管计算机；第二代晶体管计算机；第三代中小规模集成电路计算机。（三）课堂小结：从这四代计算机中我们可以看出，随着科学技术的进步，计算机的发展也越来越快，希望同学们努力学习，将来成为中国的比尔盖茨。把计算机的发展放到本节课的最后面讲，不但便于上下文的衔接，而且可以在小结时，通过四代计算机的发展，反映出社会的发展，科技的进步，这时对同学们提出新的希望。个人反思把计算机的发展放到本节课的最后面讲，不但便于上下文的衔接，而且可以在小结时，通过四代计算机的发展，反映出社会的发展，科技的进步，这时对同学们提出新的希望。同行建议鉴于中职学生基础较差、学习积极性不高的实际，在教学的过程中，一定要把学生的学习兴趣调动起来。有了兴趣，才能积极参与。建议让学生在课前扎实预习本文，在课堂上抽出一定时间，让学生讨论，通过相互交流，分析讨论老师提出的一系列问题，老师在巡回检查指导的时候应对相关问题相机点拨，会使学生对此豁然开朗，通过师生的紧密配合，这样更能提高学生的学习效果。改进措施为了让学生更好的了解计算机基础知识，领会本文所阐述的道理，树立良好的学习意识，在处理好整体感知文章，需在以下方面加以改进：1. 高度重视课前预习，合理安排预习任务及要求；2. 课堂教学应注重知识的趣味性，吸引、调动学生参与的积极性；3. 问题设置要考虑优、中、差生，特别要照顾到差生。（1） 扎实做好教后反思，及时纠正、补充相关内容，为以后教学提供借鉴和帮助。三、校本研修过程记录4.教学反思（2016年6月16日）反思题目中职学校专业课有效教学的反思交流范围计算机教研组要想形成具有职教特色的中职学校专业课有效教学活动，必须正视自身不足，求真务实地探索和研究适应中职学校学生特点、适应市场需求、具有可持续性的中职学校专业教学的新模式。1努力改善办学硬件条件。中职学校实验实训硬件条件不足是一个不争的事实。中职学校要积极争取上级教育主管部门和地方政府的政策扶持，增加资金投入，配备比较完善的、适应生产实际需求的专业实训设备，并有实训耗材资金保障。同时，做好规划设计，合理布局，建设集理论教学、生产实训、探究讨论于一体的“一体化”教学活动场所，突出专业课教学的职教特点，保障中职学校专业课教学的有效性。2改变教学管理模式。中职学校专业课教学要具有职教特色，除了要具有一定的硬件条件作保障，还需要有适合职教特点的教学管理模式来护航。要改革传统的教学管理制度，多方协调，建立“校企合作”、“工学结合”、“学做合一”等灵活多样的人才培养模式，深化以工作任务为导向的课程教学模式改革，配备足够的专业实习指导教师，立足专业特点，建立“导师”制，实行“一课多师”制实训课教学模式，提高专业课教学的时效性和针对性。明确实训课与理论课的要求，加强实训考核，改革教学评价模式，以技能考核代替传统的考试。鼓励学生“半工半读”，以工带读、以读促工，增强学习的主导性。3加强专业课教师队伍建设，促进教学能力的提高。教师的水平决定教学水平，教师的理念决定教学方向。为了提高教学水平、提升教学理念，促进学生专业技能的提高，必须打造一支理论与实践互通、教学与实践兼容、梯度合理的专业教师队伍。立足校本研修，建立校内教师相互交流学习的平台，定期开展以“工作任务”、“专题讨论”、“课题研究”为载体的教学研究活动，积极开展“创新教学评比”、“师徒结对”、“骨干培训”等传、帮、带活动。为提高教师的实践操作能力，要鼓励教师参加各类培训活动，建立“走出去、请进来”的教师培养机制，强化教师专业技能培养。要定期引进相关专家、教授、企业高管和工程技术人员为教师讲课，提升教师的专业素质。为提高专业教学的针对性，应建立了专业课教师下工矿企业参观实习、调研制度，提升专业课教师解决生产实际问题的能力。4创新课堂教学，积极探索具有职教特色的教学活动。职业中学学生学习积极性和主动性不高、参与意识不足，专业知识和专业技能的培养与行业实践脱节，根源在于教师教学方式方法单调、僵化，缺乏创新和职教特色。面对中职学校学生文化基础薄弱与专业课系统性较强的教学矛盾，课堂教学要打破传统的思维束缚。首先，专业课教师要善于从教材中解脱出来，要做教材的主人而不能做教材的奴隶。立足于职教特点，驾驭教材，对教材进行大胆处理，本着“够用为度”的原则，树立要点意识，从专业知识的系统框架中梳理出学生在实际工作中最需要的知识要点，以工作任务和工作过程为线索，通过“筛选、整合、包装”，形成满足学生需要、符合学校办学条件实际、适应行业生产实践需求的校本教材体系。在一个教学时间单元内，选择一个学生最需求的知识和技能，开展典型性主题教学，让学生自己去构建知识间的联系。其次，要创新课堂形式。导致专业课学习中学生自主参与不足的主要因素是教师教学过程繁琐、形式单调、程序格式化，追求课堂结构的完整。要调动学生的参与意识，教学中应摒弃传统的“复习引入新课讲授新课例题、练习小结”教学俗套和程序的格式化，充分体现“学做合一”、“先做后学”的教学策略，教学的关注点从教学流程的完整性转向开展工作任务的“做”的行动的实践性。允许学生围绕工作任务展开的各种活动，哪怕离开座位与远距离同学的交流、自主讨论中的争吵、在工作或尝试中的出错导致仪器和工具的损坏。再次，在教学空间上，不要局限与教室，实训室、实训中心、车间、工地、工矿企业都可以成为专业课教学的主阵地，一体化学习场所应成为专业课教学的主流追求。在教学时间上，淡化“课时”概念，教学设计从课时设计调整为任务设计，提高专业课教学的连续性和实效性。5变传授知识型教学为行动任务型教学。受传统应试教育的思维惯性影响，中职学校专业课教学中存在明显的应试倾向，考试考什么，老师就教什么，学生也就学什么；怎么考老师就怎么教，学生就怎么学，“做题”是巩固学习的惟一手段。职业技术教育鲜明的职业性和实践操作性决定了中职学校专业课教学应以职业行动为导向，立足职教特点，积极营造“职业”氛围，引导学生围绕工作任务展开“做”的行动，变“做题”为“做事”。教师不再是带领学生学习一个一个概念、公式，完成一道道题目，而是通过一个个工作项目去完成相应的工作任务，通过构建一个个典型的工作任务，让学生在围绕展开的行动中构建自己的专业知识和专业技能。中职学校专业课教学如何突出职教特色，把“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以职业素质为基础、以技能培养为核心”的职教理念落到实处，需要每一位专业课教师积极探索，努力寻求充分调动学生学习积极性的方法，让学生主动参与到学习活动中来；实施“以工作任务为驱动、以实际行动为导向”的教学方法，给学生搭建展示其才能、发挥其专长的平台，努力践行以学生为主体的教学理念，让学生真正“动”起来，实现人尽其才。要善于根据具体情况，运用灵活多样的教学方法，大胆实践、勇于改革创新、追求最佳的教学效果。三、校本研修过程记录5.听课、评课记录（2016年5月25日）执教教师王维军执教学科计算机基础教学内容计算机硬件执教年级一年级上课地点15秋计算机（2）班教学流程1、复习上节课内容，稍微总结下 【亮点】谐音口诀： “与或非” = “Not at all”2、进入正课 1）计算机发展历程 2）选择输入、输出设备 【提问】ATM、modem分别是输入还是输出设备？ 3）存储器 【提问】RAM和ROM，如果突然断电，哪个会丢失？ 【记忆方式】CD-ROM是不会丢失的，所以ROM突然断电不会丢失，而RAM会丢失。 4）存储单位 【类比】钱的兑换 【提问】1024和1000的区别。购买MP3时，为什么回家查看得到的存储大小会小于外包装表明的？ 5）USB 6）机箱内部 【对比】INTEL和AMD区别【分辨】通过插口来区分网卡，显卡，声卡【强调】机箱，电源的重要性、小结，引出下节课内容评价与建议听课总结：特点：）边讲课边提考试重点）语言风格幽默诙谐，并总结先进流行技术）对于大家了解的一笔带过）当说到生活经历时，同学听的尤为专注）常识介绍）课程衔接紧凑，承上启下）有老师听课，互相吸取经验）语言表达口齿清晰三、校本研修过程记录6.教学论文（2016年10月10日）论文题目职业中专学校计算机专业课有效教学的理论与实践探索以计算机组装与维修课程为例状态发表获奖交流学校交流内容摘要中职计算机专业课程的教学是一项非常复杂的活动，其有效性的提高涉及到教学过程中的众多因素。文章以计算机专业课计算机组装与维修课程教学为例，探讨教师如何执行有效教学策略，优化地组织实施教学，从而实现既定的教学目标。正文在中等职业学校，计算机专业是近年来迅速发展起来的新兴专业，其专业教学与其他传统课程有很大差别，但许多教师还习惯于传统的教学模式，使得计算机专业课课堂教学出现低效、无效现象。 以计算机组装与维修课程为例，我们在实际教学中发现，计算机专业的学生学习完整门课程之后并不能胜任计算机组装、维修或销售工作，他们对于一个新机型往往缩手缩脚、束手无策，这一现象充分说明我们在计算机组装与维修课程教学中出了问题，导致教学效果不理想。如何改变现状，提高计算机组装与维修的教学效果，培养符合市场要求的技能型人才，恰是我们迫在眉睫需要研究的内容。 1有效教学的基本概念 一般来说，有效教学的理念一般应包括下列内容1：（1）关注学生的进步或发展；（2）关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识；（5）有效教学也是一套策略。 有效教学的核心问题就是教学的效益，那么什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，即：（1）有效果：教学活动结果与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，实现教学目标；（3）有效益：教学目标要与整个社会和个人的教育需求相吻合或者说吻合的程度较高。 2课程教学目标及教学现状 2.1课程教学目标 计算机组装维修课程教学目标是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构及培养方案，强调理论教学和实践训练并重。同时使学生掌握计算机硬件设备的外观、性能指标、选购策略；计算机组装的步骤；操作系统的安装和系统设置、优化；计算机常见故障及诊断方法；系统软件及工具软件的使用等。要求学生在了解当前计算机硬件发展的最新技术和掌握组装与维修计算机知识的基础上，能够独立动手组装计算机和解决计算机的常见故障。 2.2课程教学现状 笔者分别对计算机组装与维修教学的教师和学习该课程的学生作了758份问卷调查，实际回收721份调查问卷，有效问卷684份，问卷回收率95.1%，问卷有效率94.9%。通过这种对教师和学生的问卷调查，笔者全面了解了与该课程有效教学的相关因素及情况。调查数据凸显了当前该课程以下5个问题：1）教材内容跟不上计算机发展 速度；2）各校的教学硬件条件悬差很大；3）学生的学习效果差异大；4）学完课程不会拆装计算机；5）考核方式单一。 3课程有效教学的策略研究 依据计算机组装与维修课程的教学目标，结合课程教学现状，该文认为通过以下几个主要策略可以实现该课程的有效教学2。 3.1有效的教学内容 把握好教学内容是计算机组装与维修课程有效教学的前提，基于“理论够用为度”这个原则，笔者认为可以通过以下几个方面进行尝试： 1）优化教学起点 对于计算机组装与维修课程的教学，需要对学生进行分层教学，一般根据学生的基础差异分为A、B两个组别，对A组学生从基础讲起（计算机概述、各种设备的识别），而对B组学生直接从计算机的组装、软件的安装讲起。该文认为，一开始一定要让学生多看多摸，“找感觉”，可以先让学生对计算机有个宏观的认识，在学生面前给它“开膛破肚”，让学生对计算机的内部有一个直观的认识，在讲到每一种配件时，教师也要拿出尽可能多的实物来，让学生与之“亲密接触”，“见得多”自然就“识得广”，有了一定的认识了之后，再讲它的性能指标等就会轻松得多。 2）选择合适专业教材，自编与之配套的校本教材 通过多年教学实践，笔者建议选择高等教育出版社的计算机组装与维修（第2版）（计算机及应用专业）作为教材。除了选择专业教材，笔者还参与所在学校编写了两套校本教材。一本是计算机组装与维修项目任务书，该教材结合教材和学校的硬件、学生特点，按照项目教学法，以完全项目任务的方式，使学生通过实际操作得到较好的实践锻炼。另一本是计算机组装与维修英汉速查手册，该教材针对中职学生英语基础普遍较薄弱、在计算机组装与维修的实际操作中经常遇到英文“拦路虎”的情况，特别编写了计算机中的常见英文单词汉译、缩略语、硬件标识中英语、常见故障提示英语、网络英语、MS-DOS常用命令等。 3）采用实物教学配合教学内容 计算机组装与维修课程涉及到大量硬件，为了让学生在日后工作中能够尽快适应工作岗位，在课堂教学时必须采用大量实物配合教学内容的传授。例如在讲授硬件安装及硬件参数设置等内容时，老师可以直接使用多种不同类型的CPU、主板、硬盘、显卡、内存、电源等计算机配件，并且通过实物展示台，将各种参数设定及硬件安装过程清晰地展现给学生，这样课堂内容就会更生动、具体，学生学习积极性高。 4）更新专业知识，紧跟时代发展 计算机老师应通过多种渠道（电子产品市场、计算机杂志、网络等）关注行业动态，针对市场上出现的新技术和新产品，结合企业需求的变化情况，有步骤有选择地更新和充实教学内容，补充专业知识。 5）重操作，轻理论，加强实用性 计算机组装与维修作为一门实践性很强的课程，这就要求教师根据学生特点和中职学校特色，依据教学内容，让学生在实践课中多练习，在实践中发现问题。比如说，我们要重点学习计算机配件、外设的安装的流程、技巧、方法，学习计算机软件的安装与调试，学习计算机的维护与保养的方法，学习计算机的故障排除的常用方法和技巧等等。而对于计算机的纯理论性知识要略讲或不讲，如硬盘、打印机、打描仪的工作原理等。 3.2有效的教学行为 针对计算机组装与维修课程，在众多教学行为中，该文认为有三个关键教学行为可以促进有效教学。 3.2.1有效备课 计算机组装与维修课程的教学主要就是教会学生两样，一是组装，二是维修，因此教师在备课时，要尽量多地创设情境化教学，让学生把相关专业知识学习与生活中的应用联系起来。例如讲到与内存条相关知识点时，可以设计这么一个案例：“某单位的计算机一直工作正常，可是由于没有UPS电源保护，有一次突然停电，计算机就直接关闭了。第二天来电后，启动计算机，发现计算机启动不了”；再如讲到硬盘相关知识点时，可以设计这么一个案例：“某单位的职工，下班时计算机能正常关机，可是第二天上班时，启动计算机，却发现计算机显示器上出现一行英文提示DISK BOOT FAILTURE，PLEASE INSERT DISK AND PRESS ANY KEY，按RESET键重新启动多次都是这样的现象，始终不能进行电脑系统。” 为了使教学过渡顺利，教师在备课时就应有所考虑，尤其须预先准备好与过渡有关的材料内容。例如，对于部分学生提前完成“Windows XP系统安装”实验项目时，教师要考虑到让这些学生继续做一些扩展的实验，如Windows XP的桌面设置、操作系统打补丁等，而不是让学生坐在那儿等着下课。 3.2.2有效讲授 讲授是任何课堂教学必不可少的，对于计算机课程教学，特别要注意吸引学生的注意力。 吸引学生注意的有用技巧之一，是使教师引入话题，是新颖而有趣的。例如，教师在讲授CMOS的相关知识时，可以设置一个有开机密码（CMOS密码）的电脑，正常情况下，没有密码就不能进入电脑系统。教师此时演示只通过一个跳线就可以轻而易举地清除密码并进入系统，从而激发学生了解并学习CMOS的相关知识点。 吸引学生注意的有用技巧之二，是“把目标告诉学生”。例如，在上台式机组装课前，教师可以告诉学生“这节课我们要学习电脑主机的拆御和组装”，对于这种学生容易感兴趣的话题，可以极大地提高学生的注意力。 吸引学生注意的有用技巧之三，是“让学生知道学习的重点和难点”。例如，在讲解主板的使用与维修相关知识时，上课开始时就要引导学生了解教材和项目任务书中的“关键、难点”部分，即“主板的常见故障及维修方法”，这样学生不仅可以关注形式的多样 热闹和参与的开心，又能抓住主板知识点教学的核心内容。 3.2.3有效提问 提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，什么样的提问是有效的? 第一，使问题具有一定的开放性。例如，有教师提问“某设备加载驱动程序后，显示感叹号，是什么原因？”，对这个问题，绝大多数学生都可以回答出“驱动程序加载不正确就会出现这种现象”。其实，可以对这个问题进行转化为“某设备加载驱动程序后，设备无法使用，现在要正确的安装驱动程序，解决这个问题有几种方法”。对于这个问题，学生要想正确回答问题，必须进行归纳推理、分析综合等高层次思维活动。这种情境中的问题就属于开放性问题。 第二，使问题保持一定的难度。问题可分为记忆型的、理解型的和应用性的。记忆型问题如“CPU的温度范围、机箱中风扇的作用、显卡有哪些生产厂家”这种问题对学生要求不高，学生们只要能够准确回忆起曾经学过的相关知识。理解型问题如“CPU有哪些常见故障，如何处理？”对这些问题的回答应该能够表现学生对所学知识有一定理解和总结的能力，学生要回答这些问题，必须在以前所学知识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用。应用型问题如“计算机如何选配及安装”和“运行计算机后，保养时需要哪些注意事项”就要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中。比较高级一些的应用型问题要求学生形成一些独特和创新的“产品”，如设计一个实验项目任务书、预测一个组装计算机运行时可能发生的故障，此类问题能激发多种多样的回答。 3.3有效的教学设施 再好的课程设计也必须有相应的实训场室3和足够的设备作保障，才能保证教学效果。 1）计算机一体化教室（机房）。 计算机一体化教室（机房），是指由学校配备专门设施（包括专用电脑桌、网络设备、摄像机、投影机、视频展示台和空调等）、学生自备计算机、供班级专用的理论课和计算机实训课一体化教学用的教室。教师在这样的一个教学环境中，可以将计算机组装与维修课程的理论与实践教学内容进行融合，模拟真实的网络环境进行项目化教学，比如操作系统、工具软件安装与使用等都能在学生机上完成，可以实现较好的教学效果。 2）计算机组装与维修实训室。 该文认为计算机组装与维护实训室使用面积一般按照学生数与面积比为1：2.5建设。笔者所在学校在计算机组装与维修实训室设立了工位30个，平时使用20个（每2人一组），每个工位面积不少于2M2，拥有两套机器，其中一套是机房淘汰下来的机器，另一套是设备完好的机器。教师在讲授完所有的计算机部组件后，在进行计算机拆装实验前，我们有一个计算机的模拟拆装，就是以第一套机器作为教具给学生拆装，在拆装中学生认识部件、掌握正确的拆装方法及流程。第二套完好的机器中有两个硬盘，一个小硬盘（因为容量较小从机房淘汰下来）一个大硬盘，小硬盘主要用于硬盘初始化的实验（Fdisk、Format、PQ），而大硬盘用于Ghost的使用、Windows XP的安装、微机的调试、系统维护、应用软件安装等实验。 3.4有效的教学实践 3.4.1校内综合实训与课程设计 校内综合实训与课程设计可以彻底弥补了平常练习的局限性，结合本课程，围绕表1所示的任务进行校内综合实训及课程的设计报告。 3.4.2校外实习实践 在学生经过一段时间的课程理论学习之后，或者说当学习告一段落的时候，需要了解学生的所学如何应用在实战中。依据各学校的实际情况，一般建议采用随岗实践和集中组织社会实践的形式。随岗实践根据学校统一进行，但指导教师要对其过程进行适当的监控，并且要对学生进行资格审查。集中的社会实践主要是充分利用共建的实践基地。 在实践流程上，一般按照岗前培训、上岗实训（跟师傅学）、顶岗实习（单独操作）的顺序来安排。一般安排三周左右的时间，对于个别表现较好且有兴趣的同学，我们会利用寒暑假期让学生在企业能够达到2个月时间的企业顶岗实习。 通过这些实践环节，学生一般都能够熟练掌握计算机维护与维修技能，能独立顶岗作业，充分意识到所学有所用，提高了他们的实际操作能力，培养了他们的职业素养，具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度，具备良好的服务意识和市场观念，具备良好的团队意识和沟通能力，实现了校企