[教育学]《流程图》说课.doc

流程图说课教育081 孙娅 0810031007一、学习内容分析流程图选自于浙江教育科学技术出本社中学信息技术第5册第一单元第二课的内容。本节课的主要学习流程图的概念和表示方法，学生通过一系列的实例加强对流程的理解，结合数学中的几何学知识以及一定的算法思考。建构主义理论认为学习是新旧知识的联系，是学习者主动建构内在心理结构的过程。而在初学者原有的认知结构中没有关于算法的认知。如果直接讲算法，学生很难实现新旧知识的联系，无法做到意义建构和有意义的学习，对于算法的含义就难以做到真正理解。通过对事物过程分析和流程图的绘制进行教学，让学生了解流程图的概念，培养学生将抽象的思维方式转化为具体的图示，为算法的学习打下基础。二、学习者特征分析教学对象：初三学生知识准备：初三学生已经经过两年的信息技术学习，对信息技术已经有了一定的了解并掌握了相关的技能。本节课之前并且初步学习了流程图的编写语言和流程图的基本概念。情感态度：初三学生注意比较稳定和集中，绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。认知特点：初中三年级学生观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序已经发展达到稳定的水平。三、教学环境多媒体教室，学生准备纸和笔四、教学目标知识与技能：理解流程图的概念及其特征。掌握流程图的表示方法。过程与方法：能够根据日常生活中的情况绘制相应的流程图。情感态度与价值观：感受流程图的描述方法，养成对事物进行综合分析的习惯。5、 教学重点与难点教学重点了解流程图的概念掌握流程图的表示方法教学难点根据问题绘制相应的流程图六、教学方法讲授法、演示法、任务驱动法、案例教学法七、教学过程（1）环节一:课程导入(5)教师展示一只千纸鹤,询问学生是否有人懂得如何折千纸鹤，怎么折。学生回答后教师首先用文字说明千纸鹤的折叠方式，随后利用图示展示千纸鹤的折叠方式。向学生呈现流程图相较于文字简洁易懂的优势。根据千纸鹤图解的方式推导出流程图的概念：流程图是一种图解方式，它以一个图解方式说明实现一个解决方案所需完成的一系列操作。 （2） 环节二:程序设计流程图(8)学生根据下图所示指出程序设计中的流程图作为框图绘制时所需图形及其意义。教师提问后归纳总结学生的答案，得出以下表格。图形符号名 称含 义起止框表示算法的开始或结束输入、输出框表示输入输出操作处理框表示处理或运算的功能判断框用来根据给定的条件是否满足决定执行两条路径中的某一路径流线表示程序执行的路径，箭头代表方向在这个任务中学生通过自主探究发现绘制流程图所需要的图形和图形的作用以及意义，培养了学生主动学习的积极性。（3） 环节三:（30）1、借书的流程教师：每个学生都在图书馆借过书，请同学们试想一下借书的过程学生：学生举手回答。教师：总结学生所说的流程教师：请学生用流程图的图形来表示借书的流程过程学生：思考，动手操作教师：课件演示借书的流程开始根据索引或搜索查找书目填写借书单交管理员查找填写借书卡、出示借书证结束2、 使用电脑搜索的流程任务：通过电脑搜索世界上最高的人学生：同桌讨论，得出答案教师：教师辅导学生：一位同学上台画出流程图，其余同学评价3、求三解形的面积流程图教师：要求流程图中用“输入/输出框”来输入三角形的底和高，由程序计算出三角形的面积。学生：知道用数学的方法算出三角形的面积，三角形面积（S）=三角形的底（a）高（h）教师：尝试着用图形来表示。开始计算三角形面各（S）=三角形的底（a）高（h），结束输入三角形的底（a）和高（h）输出三角形的面积S此例子由单一的流程图向程序靠拢，简单的计算方法是学生接触程序的开始，用流程图来来代替抽象的程序语言，使学生更容易理解和掌握。5. 扩展练习1)1+2+3+.+99+100=？*2)1-2+3-4+.+99-100=？在上一个实例练习中已经对算法有了一定的概念，通过扩展练习进一步加深算法与流程图之间的联系。其中第二个问题为附加选题，在规定时间内有能力的同学可以尝试解决。通过这个问题情境的设置，促使能力水平高的同学向更高的要求迈进，在完成任务之余，培养和锻炼了自己解决问题的能力，培养学生独立思考和动手操作的能力。（4） 环节四：小结（2）总结知识点和上课过程中学生遇到的问题。八、教学反思本堂课中主要以讲授法为主，流程图的绘制相对而言比较简单，学生基本