创一流业绩建特色名校.doc

创一流业绩建特色名校-旬阳县甘溪镇初级中学校长 吴方军有一位专家曾这样说：“读名校，读得是一种气氛、一种传统、一种精神。”的确，名校与普通学校的差别不是在硬件设施上，而是在文化上、精神上。一所学校就如同一个品牌，被社会关注的越多，认同的程度越高，就越接近名校。作为名校，之所以有名，必有其驰名内外、长盛不衰的生命力。何谓生命力，质量就是其根本。何以兴名校？培名师，育名生自成名校。何以出特色？个性的办学，科学的管理，高效的运营。如何创一流名校，建特色名校是值得每位校长思考的一个问题！近年来，甘溪初级中学在县局的正确领导和各级党委、政府的帮助下，虽已通过了“双高普九”和“教育强县”的验收，办学条件明显改善，校园布局更趋规范。但学校也在得以发展的同时，自觉与国家基础教育改革的要求以及创建教育名校的目标相比还存在较大差距：其一，教师对待教学和教研的自觉意识亟待提高；其二，骨干教师比例不高，教学能手匮乏；其三，课堂有效性不高，学生自主性不强；其四，教学质量面临严峻挑战。面对这一现状，学校适时抓住创建教育名校的契机，率先突破发展，及时确定了“培名师、育名生、创名校”这一目标，按照“合格+特长，双向发展，多渠道成才”的办学特色，致力于建设一个“校园环境美、管理水平高、教学设施全、教育质量优”的陕南名校，全力打造人文校园、和谐校园、学习型校园。 浓郁独特的校园文化作为名校，必须要有内涵丰厚的文化熏陶学生的情操，提升学生的品位，开启学生求发展的内在驱动力。促进学生全面健康、协调发展。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是学校教育理念，学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现。它可以通过校风、教风、学风的建立，继而对学生产生深远而深刻的影响。作为名校，就要在规范办学行为，继承优良传统的基础上遴选和集成社会的先进文化作为理论指导。营造风清气正的浓郁氛围。要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强的校园文化活动。并充分利用校园的每一个角落，营造德育教育的良好环境和氛围，使校园的一草一木，一砖一石都体现教育的引导和熏陶。对校园人文环境进行精心设计、提炼和设计有自己特色的校训、校歌、校徽、校标等，充分利用板报、橱窗、墙壁、走廊建筑物等一切可利用的媒体体现教育的理念，充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化，让整个校园充满着正气、生气、和谐之气，让学校成为师生愉悦成长的乐园。 人性化的管理思想学校管理的起点和归宿是人，学校管理的动力和核心也是人，学校管理的成果与成败也取决与人，在学校管理中重点要解决的还是人的问题，当前学校管理中，重管事、轻管人，重管结果而轻管过程的现象很多，似乎只有时刻把老师管的严严的，才能显出管理的威力和水平，这种管理对师生而言，未必就是高明的管理。作为名校，要充分调动和发挥师生的主观能动性，激发他们教与学的热情，使他们的潜在才干和能力都得到充分的发展，使全体师生充分感受到自己是学校的主人，学校就是他们的家，那么，在管理过程中学校要充分考虑教师和学生的个性和利益，从教师和学生的实际需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同实际，分别进行分析和指导。作为名校，要把人性的思想放在工作的首位，只有人性化的管理，才会带来和谐的氛围。教育的目标是育人，工作的目标是促进人，而非逼迫人、整治人。在制定政策做出决策前，多从师生员工的角度进行思考，把师生员工的切身利益和学校近远期发展规划相结合，提供最优质的服务，努力营造尊重知识、尊重人才、的良好环境，要关心中老年教师的成长与提高，引进合理而公平的竞争机制，合理选拔和任用中青年教师，充分发挥他们的影响力，使每一个教师都能产生自我效能感、胜任感和自豪感。关注师生的身心健康，不让师生超负荷工作和学习，透支体力。想方设法为他们排忧解难，不断改善工作和生活环境，要推行政务、校务、财务公开，加强工会的桥梁作用。通过分层的协商对话方式，把学校和谐发展的方针政策及遇到的困难、问题、风险和曲折向教职工讲清楚，广开言路、真诚听取他们的意见和建议，使广大师生员工都有主人翁的责任感和使命感。教师定能安教、乐教、善教、胜教，在自己的岗位上安居乐业，建功立业。 锻造高素质的教师队伍有句话说：学生的身上可以见到老师的影子，学生就是老师的再现，要想有一大批优秀的学生涌现，那么就必须锻造一支高素质的教师队伍。高素质的教师队伍是提高教育质量的先决条件。首先，管理者对教师应有明确的要求：（一是具有高尚的师德和对学生高度负责的精神；二是要有扎实的专业知识和技能，有广博的知识、对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解，能胜任某一学段所有年级的循环教学任务，并且有探索精神和创新意识，能在学习和工作中不断创新；三是能够胜任班主任工作，能有效地对学生进行德育，具有组织辅导课外活动的能力；四是具有教育科研能力；五是具有终身学习的能力。）此外，还需有明晰的操作思路。转变理念是关键。甘溪初级中学曾经拥有一支师德觉悟高、学科配套、年龄结构合理、专业素质过硬的教师队伍，教育教学质量也曾一路位居全县教育的前列。但近年来随着教师选调和流动、特岗教师的招用，学校教师队伍面临的现状是：大龄教师多、初上岗的教师多、学科带头教师少、各类教学能手匮乏、教师教育理念落后，职业倦怠较普遍。面对这一现状，培训工作显得迫在眉睫，势在必行。培训工作的核心无非转变人，改变个人的思想，进而改变已有的局面。而校本研修正是整合教学研究工作，改变人，研究人的绝佳选择，是提高教师素质，改进教学方式，提高教学效率的有效途径。基于这一点，根据实际，我们把师德建设、新课程理念，教学基本功、教学常规、教育科研等作为研修的主要内容，利用自主学习、观摩研讨、师徒结队、实践反思、课题研讨、名师引领、专题讲座等多样的研修形式，使全体教师达成共识，让学习、应用、反思、交流融为一体。 让师生在学习研修中深刻感知：工作只有想不出来的，没有做不出来的。思路决定出路！研修活动是基础。校本研修要“以师为本”，发展教师。搭建平台，让不同层次的教师取长补短，互相促进，共同提高。加大硬件投入，改善办公环境，开发资源。依据学校的现状和发展，为教师全方位的校本研修提供物质保证。一是每个年级组办公室配制一个文档书柜，购置最新的理论书籍，供教师随时阅读。二是每个级组配置计算机、录像机、照相机，把多媒体安装到各班教室。三是建设校园网，语音室、多功能多媒体室，开设教师、学生论坛；四是利用教学资源和学科资源整合，建设资源库。发起联片与校内QQ研讨群，搭建研讨平台。通过不断改善办公条件，开发资源，加大资金投入，保障研修工作的顺利开展。开展集体阅读活动。以开展读书竞赛活动，年教师自我需求为主，依托级组办公室图书柜和学校图书室，在教师中级组组织对读书活动开展评比。每学期撰写一篇教育叙事，每周写一篇教学反思，每学期写出不少于10000字的自学笔记和阅读笔记。以教研组为依托，强化校本研修管理。实行领导包抓教研组，教研组长负责学科教研活动的管理机制。细化过程督导，确保教研活动实效性、实用性。依托备课组，集体备课。探索多元化备课模式，改革常规评查方法，努力避免形式主义，为教师减压。同时坚持教学常规检查定期与不定期相结合制度。学期中对常规教学分学科进行抽查，并及时进行反馈，纠正常规中存在的问题。利用学科组、年级组定向交流交换检查，互相学习、借鉴，完善教学检查评价方式与结果的运用，不断增强常规检查的实效性。以备课组为平台，展开研课，磨课活动，通过交流研讨帮助遇到问题的教师打开思路，前行的引起重视，过身的回头思考。集体备课先由一位主备人提前一周备课，然后集中一天时间“辩课”，对主备人的备教情况各抒己见，畅所欲言，展开争论，在辩论中集思广益，最后形成个案，个体实施。同年级同学科的常态课同中有异，同课异构，达到共性和个性的完美结合。立足课堂，改变中求发展。首先大力改革课堂教学模式，把学习的权利还给学生，让其自主自觉学习。首先是教师角色的转变，提倡教师从台前走向幕后，由台上走向台下，由主演变成导演、陪学、合作者、交流者。其次是学生角色的转变，学生由被动的接受变成主动地学习，学生变成学习的主人，掌握着学习的主动权，学生不再认为学习是枯燥的。再次学习方法的转变。轻预习、重讲授，这是传统教学模式走向死胡同的重要原因。努力培养学生的预习习惯，指导学生创新预习方法，写预习笔记，将作业的重点，放在预习的笔记本上。同时改革课堂教学评价方法和机制。把学生评价和当堂测试纳入到教学评价之中，积极引导完善学生评教，学生评校的方法。让学生成为评价学生，评价教师，评价学校，评教教育教学的主评委，有力的推动高效课堂的建设。“走出去，引进来”，用名师、名校先进理念引导教师。感受名师课堂魅力，领悟名校发展之路。学校邀请省级教学能手上门授课，全体教师参与观摩，教研室、学科教研员点评并诊断把脉本校课堂教学。学校带领或安排教研组长、代课教师到城关一中，山东杜郎口等名校进行实地学习考察，深入课堂，自习，聆听报告和介绍，了解名校的发展之路。回校后，认真组织交流讨论，对比思考。寻找与名校之间的差距，确定学校的发展之路。课题引领，全员参与。以学校已立项的市级课题学科资源整合的研究为核心，结合各教研组立项的六个县级课题为抓手，以科研促教改，改进教法，切实解决教学中存在的问题。在研究过程中，依据学校实际，通过理论学习、跟踪调研、集体研讨、反思总结等方式，做好分析研究、资料收集和阶段性小结工作。完善制度是保障。要保证工作落到实处，需要有制度的保障。学校制定研修的考评机制，制定校本培训的考核量化细则，按照量化内容，每学期对研修情况进行一次考评。其次是建立校本研修引领联系制度。校长、主任都挂联各教研组、各级组，深入第一线严格督查研究活动，督查活动内容的落实，研究活动主题的可行性，为确保本研修工作稳步开展制定一系列管理制度。如：理论学习培训制度、校本教研活动日制度、听评课制度、教学反思制度、案例研究制度、教师帮教制度、教研论文评选制度、校本教研保障制度以及教学常规管理制度、教育教学奖惩制度，班主任工作常规等多项管理制度。以培养名生为突破山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。校不在大，有望则名，生不在多，有名则行。有了名生，自成名校。多年来，我校紧紧围绕“实施素质教育，提高教学质量，创建特色学校”这一中心，始终把为“高一级学校输送合格新生，为当地建设输送满意人才”作为工作重心，以提高学生综合素质为终极目标，逐步形成了甘溪初中学生培养特色：榜样示范为引领。引领学生学会做好人，做优秀的人，做杰出的人。身教胜于言传，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，抽象的说教永远苍白无力，收效甚微，只要身教才能引起学生共鸣。老师永远是学生的榜样，教师的示范能让学生心服口服的仿效。榜样的力量是无穷的，除了老师的示范作用外，英雄人物，名人大家对学生也起着很好的榜样作用，学校大力营造榜样示范类的文化氛围，让名人的故事，伟人的业绩，大家的风范，英雄的壮举，对学生的心灵进行熏陶，潜移默化让这些榜样的灵魂侵入学生的骨髓。 养成教育为平台。我校成立学校党支部、团支部、年级组、班主任、科任教师、家长委员会等为一体的学生思想品德、行为习惯养成教育管理队伍，印发了班主任工作手册、校长致同学的一封信。聘任了法制副校长和法制辅导员，定期对学生进行法制教育。并进一步修订完善甘溪初中学生管理办法、甘溪初中学生一日行为规范、走读生协议等，让学生在校有章可循，有规可依。德育工作亦呈现出规范化、制度化、科学化、全员化。全程育人的德育工作新格局已初步形成。努力把“在校做个好学生,在家做个好儿女，在社会做个好公民”的口号落到实处。“星级”考核为抓手。我校始终要求教师把学生看成学习的主人，把学习的权利还给学生。学校、教师为学生服务，以学生为本，以学习为主。学校、教师在教育教学中充分体现民主精神，创设民主、平等、和谐的教育教学条件和氛围，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育、教学方法，调动师生的积极性，培养学生自主，探究，创新的精神。每月对学生进行自主学习、文明礼仪、日常行为等十个方面的考核，每个方面表现优秀得一颗星，十星级学生在全校范围的表彰奖励，有力的促进了学生的行为养成和自主管理。激励教育为手段。激励教育是爱的教育，是我校以人为本教育理念的具体体现。课堂上鼓励学生.能否在课堂上有效的激励学生，充分发挥学生的主观能动性是我校教务处、各教研组评价教师课堂教学优劣的重要指标，活动中相信学生。推行“一周一活动，一天一展示”，每次活动中都由学生自行组织，自行主持，自行评价，自行总结。生活中理解学生。学生的三餐、内务整理、着装在严格要求的同时，允许有个别差异。纠错时宽容学生。中学生是一个允许犯错误的年龄，我们要求老师在纠正学生错误时，不得用过激的语言，保护孩子幼稚又脆弱的心灵。以“五个坚持”为抓手，形成体艺教育特色根据上级精神，针对我校的实际情况，切实落实阳光体育运动，不断增加经费投入，逐步完善阳光体育设施的硬件工作，创设良好的育人环境。详实布置阳光体育的各项工作，精心筹备、耐心辅导、指导各班开展好各项体艺活动，积极培养各类体艺人才，打造学校体艺品牌。抓好体艺教育教学研究与教改工作，注重学生综合素质的全面提高。积极参加市、县级组织的各项竞赛活动，在县、市中小学田径运动会、球类比赛中取得了一定的成绩；得到各方面的普遍认可和赞扬。我校举办音体美等10个特长培训班和训练队，促进学生个性发展。近年来，学校已成功的举办了三届“艺术节”和两届科技节活动，积极开展“春季运动会” 和“阳光体育活动”，组织参加了旬阳县中学生篮球赛，参加旬阳县中小学运动会。特别是体育竞技项目多年来一直在省市县颇具影响。 每学年，学校开展以“两节一会” （即：科技节，艺术节，春季运动会）为主线，其它活动为辅的特色活动，这一“快乐学习+特长”的培养模式活跃了学生生活，展示了学生特长，促进了学生发展，很受学生欢迎，为我校的控辍保学工作做出了贡献，也形成了我校的体艺教育特色。在创建教育名县的进程中，我校将紧紧围绕打造教育名校的规划，把营造和谐的育人环境，建设一流的教学设施，打造一流的教师队伍，创设良好的文化氛围，培养一流的优秀学生，作为“培名师、育名生、创名校”的根本出发点和终极目标。“精诚所至，金石为开”，我们有理由相信，我们的学校在创建教育名县的进程中越办越好，我们的教师在教育改革的大潮中越激越勇，我们更有理由相信，我们的学生在学校、老师的精心培育下越来越自信、越来越精彩。【阅读引导与建议参考】县局创先争优办、绩效管理考评办经对全县三所省级示范初中的跟踪调研和分析，认为甘溪初中在抢抓建设教育名县历史机遇进程中态势