新课标人音版高中音乐鉴赏《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》精品教案.doc

新课标人音版高中音乐鉴赏艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲精品教案教学目标：聆听魔王和鳟鱼，感受体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容。初步认识、了解舒伯特的生平，初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。重点难点：引导学生参与音乐实践活动，并在活动中感受、体验、表现歌曲的情绪及风格。教学过程：一、导入新课：播放摇篮曲（视频）问：大家听过这首歌曲吗？知道这首歌曲是舒伯特在什么情景下创作出来的吗？那时候舒伯特生活很贫苦，有一天，他一个人走在街上，肚子非常饿，不知不觉进了一家酒馆。坐下以后才忽然想起自己身无分文，正要离去，看见餐桌上有一张报纸，随手拿来翻看。不想报上有一首小诗清新优美，动人心弦。诗中写道：“睡吧，我的宝贝，妈妈的双手轻轻抚着你”。他眼前出现了母亲拍着孩子哼唱摇篮曲的情景，这是多么美好的生活啊舒伯特掏出纸和笔，一面哼唱，一面快速的谱写着。酒馆老板忙乱之中，忽然听到一阵歌声，老板很喜欢这首新歌，希望舒伯特抄一份给他。舒伯特提出用一盘土豆烧牛肉作为交换。老板非常喜欢这首歌曲就同意了。谁能料到，这份用一盘土豆牛肉换来的手稿在舒伯特百年之后竟卖到四万法朗！当然，这首歌曲带给我们的艺术享受却是无价的！（讲述歌曲创作小故事）二、介绍舒伯特的生平及音乐创作（图片）弗朗茨舒伯特（franz schubert 17971828）奥地利作曲家，浪漫乐派早期代表人物。舒伯特的创作生涯虽然很短暂，却给后人留下了大量的音乐财富， 600多首委婉动听的艺术歌曲，为世界音乐宝库增添了耀眼的光辉，在音乐史上被誉为“歌曲之王”。另外还有歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首等。三、欣赏魔王在舒伯特众多的艺术歌曲中，魔王是他创作的第一首艺术歌曲。舒伯特18岁那年，一天午后，他拿起德国文学家歌德的叙事诗魔王来读，读着读着，忽然心情激荡，一小时后，脍炙人口的世界名曲便魔王诞生了。这首名曲，立即轰动了维也纳，使他从此走上音乐创作之路。问：听完这首歌曲有什么感受?(生讨论：歌曲表现的情绪紧张、危急)是什么乐器为它伴奏的？（钢琴）舒伯特怎样用钢琴表现诗中的氛围和人物的（钢琴伴奏以马蹄疾奔的节奏贯穿全曲，低声部一再出现风声，呈现出寒风飒飒、黑夜沉沉的景象，渲染出咄咄逼人的阴森气氛。）？师钢琴示范这种气氛究竟讲述了一个什么故事？在这故事中出现了几个角色？（生讨论）父亲：焦急，关切和抚慰魔王：诱惑、威逼恐吓，软硬兼施儿子：恐惧、惊惶叙述者：旁观、焦急沉痛在歌唱中只有一个男声演唱，他用不同的嗓音和语气唱出了四个角色的不同情感请四位同学上台模仿这段场景（互动）四、欣赏鳟鱼舒伯特的艺术歌曲都是从诗词的内心情感中直接产生出来的，他可以用一两个小节就描绘出潺潺的小溪，就像鳟鱼。鳟鱼是舒伯特1817年夏天创作的，据说诗人由于政治原因被关进监狱，为了表达向往自由的心情，创作了这首诗，一起欣赏 鳟鱼。1、这首歌曲开始有一段钢琴演奏的旋律（六连音），表现了一种什么情景？（潺潺的流水和鳟鱼在河水里自由的嬉戏。说明节奏是音乐的灵魂，不同的节奏可以塑造出不同的音乐形象）生讨论。2、这首歌曲讲述了一个什么故事？（第一段叙述小鳟鱼在清亮的水中嬉戏；第二段叙述渔夫的阴险。第三段叙述了渔夫把水搅浑并且钓起小鳟鱼。）3、曲作者仅仅是为了描写渔夫钓鱼吗？歌曲的寓意是什么？（介绍词曲作者的创作背景）把当时的统治者比作搅浑河水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼。实际上表达了作者对当时社会状况的愤慨和不满。两年后，舒伯特用这首歌曲的旋律做素材，谱写了a大调钢琴五重奏的第四乐章。被人们称作鳟鱼钢琴五重奏从此这首歌曲更被广为流传。4、今天我们就来学唱鳟鱼第一段，教唱。（谱子：判断拍号，弱起小节）5、欣赏了鳟鱼和魔王，这两首歌曲有什么共同点？（生讨论总结）五、总结“艺术歌曲” 的特点： 歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲； 旋律：旋律优美流畅，富有浪漫色彩。与歌词结合紧密细致很难分解。演唱：多为独唱曲；对演唱者技术有较高的要求。伴奏：一般都有精心编配的钢琴伴奏； 六、收集中外艺术歌曲。 教我如何不想她（赵元任）、我住长江头（青主）我爱你，中国等。（欣赏我住长江头、我爱你，中国七、课堂小结 通过这节课的学习，我们更深刻的感触到，无论是诗人还是音乐家，无论用文字还是音符，都能带我们走进一个故事，走进一种情境，感受一种氛围。古人说：当心里有了感动，就会用文字写下来，当文字不足以表达内心的情感时，那就唱出来。音乐对感情的表达比文字更直接。热爱音乐吧同学们，热爱音乐的人一定是热爱生活的人。最后送给大家一首廖昌永的小夜曲。在小夜曲的旋律中，结束本课！点评：该课的教学内容选自人音版社普通高中音乐鉴赏第九单元第十六节艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲。本课的内容重点要把握艺术歌曲的风格特点：即音乐家崇尚感性，强调个人的内心情感，浪漫主义音乐家喜爱将音乐与文学、诗歌等非音乐类艺术结合起来，音乐多和幻想、对自由的渴望等主题相连。在舒伯特的艺术歌曲中，歌词戏剧化的表达方式，钢琴独特的伴奏形式（丰富的和声、色彩、织体变化），体现了歌词和音乐、人声与伴奏的理想统一，旋律优美、悠扬，富有浪漫色彩。从教学案例的设计中我们看到，本课教师与学生的音乐实践活动力图紧紧围绕着音乐的听觉体验和对音乐表现手段的使用来感知音乐的形象，体验音乐的情绪，以期达到培养和提高学生的音乐听觉和音乐审美能力。本节课容量较大，但是亓老师能很好的把握教学重点和教学的每一个环节，按计划完成了教学任务，而且效果很好。首先，本节课能让学生带着浓厚的兴趣，积极接受知识。在导入环节，教师用一首大家熟悉的乐曲引出舒伯特，并对歌曲的由来用讲故事的方式向学生讲述，激起学生的学习兴趣，学生便急于了解舒伯特的生平及其作品。对歌曲魔王欣赏，学生能感受到艺术歌曲中歌词戏剧化的表达方式及钢琴伴奏中三连音的作用，让学生能感受出全曲中四个不同角色不同语气和情感，并请四位同学上台模仿这段场景。其次，在欣赏音乐作品时，引导学生追寻歌曲所蕴涵的深层内容。教学时一方面引导学生在聆听、感受、理解中认识和总结，另一方面，拓宽学生对音乐的审美视野。鳟鱼的欣赏，学生通过学唱歌曲片段更加深了对作品的理解。最后让学生根据所欣赏的艺术歌曲，对艺术歌曲的特点做出总结，水到渠成。第三，本课教师运用了大量的现场范奏、范唱，给学生以直观的音乐形象，提升学生的视觉刺激，加深学生的情感体验，促进师生之间的情感交流。第四，运用多样的教学方法和手段，使知识通俗易懂。在教学手段上