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新课标下中小学数学教学的有效衔接.doc新课标下中小学数学教学的有效衔接.doc

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新课标下中小学数学教学的有效衔接刚步入初中的新生,出现了诸多方面的不适应,知识的增加、教法的不同、思维方式的改变、学习方法的不奏效,使其对数学学习的兴趣减退,成绩也有所下降。而对于新的学习阶段,学生需要一个适应的过程,这正是中小学数学教学的衔接过程。小学是中学的基础,中学是小学的延续和拓展。因此,分析中小学数学教学难以衔接的原因,搞好衔接教学的工作,使学生的数学能力得到统一连续的发展,顺利过渡,是摆在初中数学教师面前的一个非常实际的问题。一、中小学数学教学难以衔接的原因分析(一)心理和学习环境的原因从小学升入初中,学生的心理和学习环境都发生了较大的变化。从心理上说,初一年龄都在13岁左右,由儿童期进入少年期,同时正处于机械记忆向意义记忆、形象思维向抽象思维转化的时期,一个全新的阶段;从学习环境上说,初一学生面对新校园、新教师、新同学、新课本……一个全新的环境,学生需要一个从陌生到熟悉的过程。(二)教学内容的原因从新课标可以看出,初中的教学内容比小学的多了很多,而且难度、深度和广度都大大提高。升入初一后,由算术数到有理数、由数到式、由列算式解应用题到列方程解应用题,不论在知识的抽象性还是严密性上都是一个飞跃。这样小学的教学内容就显得“浅、少、易”,同时小学内容的叙述方式比较简单、直观,趣味性强,结论容易记忆;到了初中,数学概念抽象了,逻辑思维和几何想象明显提高,练习类型多,解法多变,计算复杂,因此造成初一学生数学学习困难。(三)教学方法的原因首先,由于小学数学的知识点少,内容简单,题型单一,因此教学课时充裕,课堂容量小,进度慢,对重点难点内容有充足的时间反复强调,对各类习题有足够的时间反复练习,使每个知识点都过关;其次,小学的课堂教学探究、合作、交流的机会比较多,做游戏、讲故事、竞赛等是常见的教学方式。但进入初中后,教学内容多,课堂容量大,教学进度快,很少时间和机会让学生探究,而且习题难度增大、类型多样、解法多变,对于习惯了小学教学方式的初一学生来说,难免会出现不适应、听不懂,甚至产生厌学的现象。(四)学习方法的原因在小学,教师讲得细,学生练得熟。考试测验时,学生只要熟记概念、公式及教师平时所归纳的习题类型,大多数都可对号入座取得好成绩。因此,小学生十分依赖教师,主动学习的意识薄弱,以单一的被动听讲和练习为主要的学习方式。到了初中,这种被动式的学习就要被主动自觉的学习
编号:201312012344078842    类型:共享资源    大小:89.42KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-01
  
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