2016.9五上教材分析.pptx

开学了！ 教学，再前进一步 五年级（上册）语文教材分析 南京市瑞金路小学 倪鸣 时间 2015年8月 回顾来时路 基于语文核心 素养的关键能 力的研究 时间 2016年2月 回顾来时路 基于语文核心 素养的关键能 力的研究 新学期，我们朝哪里走 2 策略化繁为简，洗尽铅华质朴生 3 评价拨云见日，不及林间自在啼 1 目标追本溯源，吹尽黄沙始到金 目标追本溯源，吹尽黄沙始到金 2 我们定的是什么标？ 3 我们定的目标与关键能力有什么关系？ 1 我们为什么要这样定标？ 四张图全览本册目标 1.1 我们为什么这样定标 减少，是为了增加 为了选择少量非常重要 而又相互一致的目标，我们 必须筛选，以便剔除那 些不重要的和相互矛盾的目 标。 泰勒课程与教学 的基本原理 1.1 我们为什么这样定标 减少，是为了增加 对主要目标的论述，对 课程内容的描述，列出资源 材料这一切行动的目的 ，在于提供大量可能取得的 材料供教师选择使用。 泰勒课程与教学 的基本原理 1.2 我们定的是什么标 从四张图中读出什么 试卷指标 难度 区分度 信度 效度 课文 综合性 学习 练习 习作 四大 板块 1.2 我们定的是什么标 从四张图中读出什么 发现关联 内容层面的关联 调序整合 1.2 我们定的是什么标 从四张图中读出什么 发现关联 能力层面的关联 循序渐进 1.2 我们定的是什么标 从四张图中读出什么 关注过程与方法 1.2 我们定的是什么标 从四张图中读出什么 准确定位 1.3 我们定的目标与关键能力有什么关系 选择选择 与组织组织 能力 积积累与运用能力 统统整概括能力 提取信息能力 形成解释释能力 鉴赏评鉴赏评 价能力 质质疑与探究能力 交互性 统统整概括能力 提取信息能力 提取信息后进行比较、分析 形成解释释能力 对重点词句形成自己的解释 形成解释释能力 对某个问题形成自己的解释和观点 对重点词句形成自己的解释 鉴赏评鉴赏评 价能力 对语言文字、表达方法的鉴赏 鉴赏评鉴赏评 价能力 对语言文字、表达方法的鉴赏 对文本内容（情节、人物、事件等）的评价 积积累与运用能力 积积累与运用能力 选择选择 与组织组织 能力 习作中的选材和组材 选择选择 与组织组织 能力 习作中的选材和组材 资料的搜集和整理 质质疑与探究能力 过程与方法层面 对自我的质疑：习作修改 对客观对象的质疑：发现问题 提出问题 解决问题 目标追本溯源，吹尽黄沙始到金 在确定哪些目标是可 能的时候，教师并不代表 主要因素。正是教学才决 定了哪些目标是可能的。 布卢姆教育评价 策略化繁为简，洗尽铅华质朴生 一切教学的进行，花色是无穷的，但是基本的技术，总 不过讲讲、谈谈、做做。 俞子夷新小学教材和教学法 对话教学阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话 的过程 合作学习倡导自主、合作、探究的学习方式 任务型教学语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 2.1 德国任务型教学设计案例 分析：人物取什么名字，是小说创作中颇为费心的环节，在小说中，名字也往往体现着人物的性格、预示着 人物的遭遇。而这一环节，却又是学生容易忽视的，所以有必要让学生在此处停下来，以感受作者命名人物 的用意；同时，在一开场便提出人物的名字，也是小说一种技巧，体会这一技巧无疑是阅读的题中之意。 德国北威州现代德语第七册 盖特罗施茨小说分币痣选段 1. 故事开头就是一个名字：Tom Courtey（汤姆考尔特）。 你会正确读出来吗？看到这个名字能联想到什么？ 请给这 个人物画一幅肖像和勾勒一幅侧面画像。画好之后就对他进行人物描 写。 然后相互介绍练习结 果，并讨论一下：什么样的人物形象更符合原著精神。 2.1 德国任务型教学设计案例 分析：在文本中留有“空白”，是小说的艺术技巧之一，同时也关乎阅读的重要方法，小说的阅读要求读者 动用自己的人生经验去填补充实文本的“空白点”，从而重新“创作”出属于自己的“作品”。 德国北威州现代德语第七册 盖特罗施茨小说分币痣选段 2.也许汤姆是个很风趣的人，爱卖关子，比如他会请前来求教的人首先描述一下 自 己的设想。他可能会说：“好啊，亲爱的倒立先生，您能不能先讲一讲，正常的 情况下高空钢丝倒立是怎样做的，然后我才能助您一臂之力”请你与团长汤 姆 直接对话，和他讨论空中筋斗、高空钢丝倒立等表演项目。 2.1 德国任务型教学设计案例 分析：小说中的言语，除了叙述人的叙述，便是人物的话语（对话、独白和心理活动），可以说，对话语言 是小说的半壁江山，是小说艺术的驰骋场所。指引学生进行间接引语向直接引语转换的活动，便是搀扶学生 体会小说对话语言的艺术魅力。 德国北威州现代德语第七册 盖特罗施茨小说分币痣选段 3.发挥你的想象力，把故事继续讲 下去。请把间接引语、人物感情 用直接引语 表 达出来，可以采用对话、独白、批评和反驳等语言 2.2 国内任务型教学设计案例 分析：这四个问题前三个比较容易，一般的学生可以不费什么力气就可以从书上找到现成的答案，而第四个 问题又偏难，没有相当专业的知识，要想答出是非常困难的。学生通过回答这几个问题很难学会如何筛选信 息，教学目的也就难以实现。 某版本 高中语文教材 神奇的极光 （1）课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说 ？引述的角度有什么不同？ （2）按要求筛选课 文有关语句，回答下列问题。 a. 20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？ b. 现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？ c. 试试概括极光形成的原理。 2.2 国内任务型教学设计案例 分析：这个教学设计的思路是：首先，提供一个需要完成的任务，并提供相应的情境，可以模仿的例子，使 学生对自己的目标有一个明确的认识。其次，开展会话和协作。同学之间，师生之间互相讨论，取长补短， 形成对问题的全面认识。最后，反思问题解决的过程，形成解决问题的方法和策略，完成意义建构。任务设 置最终应该指向能力的发展。 某版本 高中语文教材 神奇的极光 1.仿照例文，以极光为说明对象，完成一篇200字左右的说明文，内容必须包括： 极光的定义、极光的区域、极光的特点以及极光形成的条件。 2.汇报交流之后，反思：我们是如何完成这个作业的，哪些内容要，哪些内容不 要，为什么？如何抓重点？怎样快速、准确地找到自己需要的内容？ 2.3 本区获奖任务型教学设计案例 分析：学生的能力只有在活动中才能得到锻炼，教者希望学生能全心专注在小组活动的任务上，主动分享交 流自己的观点，整理出有效信息。任务型阅读教学的实施途径就是学习活动，所以活动设计是其成功与否的 关键。 苏教版 四年级（下册） 宋庆龄故居的樟树 小组合作学习第5小节，樟树除了具有蓬勃的生命力，还有什么特点？ （1）在便签纸上写下几个能概括樟树特点的词语。 （2）组长将便签纸贴 在白纸上，小组内交流，说说理由。 （3）将能概括樟树特点的几个词语用红笔圈出，并整理成一句通顺的话，写在 横线上。 2.4 本册教材任务型教学设计案例 分析：突破传统写人类记叙文的设问角度，以具有关联性的一系列任务为驱动，以能力发展为指向，以合作 探究活动为形式，体现了学习主体在学习过程中的自我建构。 苏教版 五年级（上册） 诺贝尔 1. 选用恰当的音高、语速、语调，有声有色地朗读8-10自然段。（自主、合作） 2. 为什么要求我们要有声有色朗读这几个自然段。（合作、探究） 3. 借助作家卡片的撰写方法撰写名人卡片。（自主、探究） 2.4 本册教材任务型教学设计案例 分析：采用了“读者剧场”的形式，是真正意义上的“做中学”。 苏教版 五年级（上册） 嫦娥奔月 1. 将故事性文本改编为剧 本。 2. 合作表演。 3. “演员”“观众”之间展开对话，话题指向核心目标（对情节、人物的评价）。 2.5 任务型教学的要素 任务的提出 活动的开展 能力的提升 策略化繁为简，洗尽铅华质朴生 概念系统的转换，意味着思维方式和行为方式的变 革。 新模式在重新构建教育的空间结构和时间秩序。 评价拨云见日，不及林间自在啼 评价贯穿于课程和 教学的全过程。 评价是回溯的，同 时也是前瞻的。 评价拨云见日，不及林间自在啼 识记理解分析综合 鉴赏评价 表达应用探究 识别和记忆 领会和 简单解释 分解剖析 归纳整理 鉴别赏析 评说 知识能力 运用 问题 探讨 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 下面标点使用完全正确的一项是（ ）（2分） A. 上下五千年、草房子、吹小号的天 鹅这几本书在网上书城都可以买到。 B. 中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲等 都非常好。 C. 春天在哪里？“红杏枝头春意闹，”自然界处 处有春天。 D. 不过是简单的一个故事刻舟求剑，却 深深印在我的脑海里。 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 下面带点词语使用不恰当的一项是（ ） （2分） A. 借光，借光，我要下车！ B. 今日光临寒舍，有何赐教？ C. 您慢慢走，我留步了，明日再见！ D. 赵兄，久违了！哪里去？ 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 读例句，理解意思。下面说法有错的一项是（ ）（2分） 例：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司 马迁报任少卿书） A. “或”的意思是“或者”；“鸿毛”指的是“大 雁的羽毛”。 B. “于”当“比”来讲，用法类似于杜牧山行 中“霜叶红于二月花”。 C. 这句话是西汉史学家、文学家司马迁所言，他用 生命写成了史学巨著史记。 D. 这句话说明了“人生自古谁无死”，但意义却有 不同。 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 判断下面说法是否正确，对的选“A”，错的选“B” 。（5分） 单细胞细菌的非凡创举之一是通过自我复制达到数 量的逐倍增加。（ ）（A.对 B.错） 多细胞细菌是我们所知道的最早的生命形式。 （ ）（A.对 B.错） 蜘蛛、蜈蚣都是节肢动物。 （ ）（A.对 B.错） 陆地上最早的四脚动物是爬行动物。 （ ）（A.对 B.错） 地球并不是一诞生就有生命迹象的。 （ ）（A.对 B.错） 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 下列说法不符合文意的一项是（ ）（2分） A. 如果把地球的历史压缩成一年，一天就代表地球 历史上的1200万年。 B. 如果把地球的历史压缩成一年，一个月则代表近 3.85亿年。 C. 生命在地球上从无到有所花的时间，比生物从单 细胞进化到多细胞所花的时间长。 D. 本文将地球的整个历史压缩成一年来解释地球上 的生命发生的变化。 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 14.联系上下文理解文中加点词语的意思。（4分） 无碍： 万念俱灰： 15.将文中画波浪线的问句改为陈述句，意思不变。（2分） 但再想想，这不也如同小学时的遭遇，只是平淡生活里，无中生有，空穴来风？ 16.读读文中两处画横线的句子，完成练习。（2分+2分） 这两句话都是（ ）描写。 A.动作 B.语言 C.心理 D.神态 请任选一句，说说这样写好在哪里。 17.请用简洁的语言概括文中讲述的第二件事情【30个字以内，标点不占格】。 （2分） 18. 文章结尾写“我”“有了许多顿悟”，请联系全文，选出不恰当的一项（ ） （2分） A. 有些时候，无中生有可以让一个争逐的人放慢马蹄，感受生命的呼唤。 B. 人们总是对自己遇到的挫折、苦难的经历印象深刻。 C. 面对突如其来的变故，我们必须学会坚强。 D. 很多事物，只有在将要的失去的时候，才会发觉它的可贵。 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表 写一写生活中让你感到幸福（或快乐、难过、悲伤） 的事情，题目自定，要求内容真实，表达情感真挚，文章 中不出现真实的校名和姓名。 3.2 区五年级语文质量调研知识点汇总指标 知识识点满满分平均分难难度指数P区分度 一、生字字形识记识记12.011.040.920.16 一、生字字音辨析2.01.330.660.50 一、成语语字形识记识记2.01.500.750.44 一、关键词语键词语 理解2.01.470.740.35 一、成语语理解运用2.01.230.610.55 一、标标点理解运用2.00.930.470.44 一、文学常识识记识识记2.01.890.950.12 一、敬辞谦谦辞使用2.00.530.260.27 一、文言词语词语 理解2.00.780.390.25 一、古诗诗名句识记识记12.011.430.950.11 3.2 区五年级语文质量调研知识点汇总指标 知识识点满满分平均分难难度指数P区分度 二、提取关键键信息6.05.690.950.10 二、提取并整合信息5.04.380.880.20 二、提取信息并