怎样教得更好广州.ppt

怎样把课教得更好,更有情趣? 2010,6,8 一, 什么是教学? 1,遵循教学规律回归教学本质。 l 所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活 动中,学生掌握一定知识、技能,同时身心获得一定发 展,形成一定思想品质” (王策三,1985) l“教学”规定性定义为: ”教师引起、维持或促进学生学习的一种有目的、有 计划所有行为。” l回归教学本质: 教师教得更好是指:教师要把学习还给学生,把讲授降 到最低限度,把更多的努力放在引起、维持与促进学生 的有意义学习上。 l让教学更有情趣: “课堂教学是涌动着生命的活动,教师获得了学生进步 的喜悦,学生获得学习成功的快乐,师生生命充满着活 力和幸福!” 2,2,当代课程改革理念的三大变化：当代课程改革理念的三大变化： 学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生 组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历 只为升学奠基只为升学奠基为了终身发展为了终身发展 全球化全球化 数字化数字化 知识经知识经 济时代济时代 终身学终身学 习社会习社会 4 时代背景时代背景 4949525257576666767688889999 学生学习负担曲线示意 低 高 年份年份 有效教学与校本教研有效教学与校本教研 目标有效目标有效 体现减负增效体现减负增效 妈妈妈妈 别哭别哭 别再抱着我幼小的身躯别再抱着我幼小的身躯 我已没有往日的温度我已没有往日的温度 呼吸和心跳已经止住呼吸和心跳已经止住 请给我换上爱穿的衣服请给我换上爱穿的衣服 拿来我爱读的书拿来我爱读的书 假如天堂还有学府假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试我会在梦中告诉你考试 的分数的分数 妈妈，别哭妈妈，别哭 孩子孩子 你走吧你走吧 前面的路前面的路 再也没有忧愁再也没有忧愁 没有读不完的课本没有读不完的课本 和爸爸的拳头和爸爸的拳头 你要记住你要记住 我和爸爸的模样我和爸爸的模样 来生还要一起走来生还要一起走 孩子，快拉孩子，快拉 着妈妈的手着妈妈的手 汶川地汶川地 震诗抄震诗抄 摘句摘句 震醒教育工作者的话语震醒教育工作者的话语 9 对人不感恩对人不感恩 对己不严格对己不严格 做事不认真做事不认真 对物不爱惜对物不爱惜 从育分到育人，学科有责！从育分到育人，学科有责！ 回应培养目标回应培养目标 公民责任公民责任 个性与生存个性与生存 创造力创造力 合作能力合作能力 信息素养信息素养 国际视野国际视野 培养目标培养目标 学科目标学科目标 教学目标教学目标 8 34 （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人） （讲课） 学习（成效）金字塔学习（成效）金字塔 3,怎样评价一堂课? (1),评课的标准:三个方面 五项标准 一堂好课 学会会学乐学 教学目的 教学内容 教学过程方法教师素养 教学效果 教什么?学什么? 怎么教?怎么学? 教好吗?学好吗? 学会掌握知识熟练技能 会学临悟过程掌握方法 乐学有兴趣想学习会思考 (2)浦东新区中小学课堂教学评价表 评评价指标标 10-9 8-7 6-54以下 教学目标标目标标明确、具体、适切,符合学科 课课程标标准和学生实际实际 。 教学内容 内容正确充实实,苻合学生认认知规规律 ,突出重点,联联系实际实际 。 凸现现学科内涵,能整合教学资资源, 力求恰当有效。 教学过过程 和方法 激兴兴学生兴兴趣、培养旺盛的求知 欲。学生学习习主动动、积积极投入,敢 于质质疑,发发表自己的看法。 关注全体,重视视学法指导导,注重启 发发性和针对针对 性。教学方法灵活、 生动动、注意生成资资源,发挥发挥 教学机 智。 教学环环境有序、互动动、民主、和 谐谐 评价指标 10-98-76-44以下 教师素养为人师表、教学基本功 扎、实技术运用得当 学科功底厚实、知识面 广、有探求新知热情 努力形成教学风格,有创 新意识 教学效果目标达成度高、落实双 基、增强体验、身心愉 悦 教学评点 总分 等第评价人 备注 4,清醒认识课堂教学低效无效现状 在教学中存在“六少六多”现象“ l缺少体现学科的”灵魂”,多于只讲知识不 讲学科思想 学生就事论是的学习没有学到学科的本质 l 缺少对学科内容科学整体把握,多于孤立 知识点教学 学生没有形成完整的知识结构和有效技能, 继续学习水平不高; l缺少有效的学法指导,多于教师泛泛而讲 课堂上学生自主学习时空很少,学生处于被 动地接受学习, 自主学习的品质不高; l缺少培养学生智慧技的练习,多于机械重复 低效的练习 造成学生负担过重,厌恶学习,压仰学生的创 新精神实践能力。 l缺少教学相长交流互动教学民主的氛围,多 于形为交流实为单向灌溉 学生难于生成问题合作交流,以致学生的思 维品质、学习兴趣、团队合作的素养不高; l缺少教书育人,多于要分不育人的倾向 学科教学必须承担培养学生的智力与非智 力的素养。 教师的示范培养学生的良好“ 做人、学习”的品德与习惯的素质不高。 二,怎样提高教学有效性? v提高教学目标的有效性; v提高教学内容的有效性; v提高教学过程的有效性; v提高教学方法的有效性; v提高教学练习的有效性; v提高教学评价的有效性。 1, 目标有效: ”教学目标”学习目 标” (1)把“课标”“教材”的学科特点和理念 融于教学目标目标之中; (2)整体备课单元备课把握知识体系和度, 编写“校本教学标准; (3)设计课时教学目标与 学习目标及评价目标。 教育目的 学校教育目标 单元教学目标 课时教学目标 学科课程目标 v掌握学科的特点与课改理念 u 数学学科的特点: 数学的抽象性; 数学的严谨性; 数学的应用性; 数学的应用性。 u 数学学科新课改理念 课程设置力图体现时代和社会需要; 关注学生的终身学习和数学素养的提高; 课程设置满足不同学生的需要,具有选择和发 展空间; 注重学生的学习过程和特点,引导探索和创新; 课程评价更加多元化,关注发展过程; 加强现代信息技术与课程的整合。 数学学科课程标准指出:对课 程内容的学习,强调学生的数学话 动,发展学生的数感、符号感、空 间观念、统计观念以及应用意识与 推理能力。相应地数学课程解读 称其为六个核心概念。 (2)根据课标、教材、考纲要求编制校本教 学标准。 v根据学校学生实际整合教学内容形成学 校教学内容的知识体系; v编制知识技能的双向细目标; v编写供学生用的各种形式练习题库(册); v编写考试评价的纲目和样题样卷、期望 值。 钻研教材确定教学内容的度: 知 识 技 能 目 标 了解 (认识) 能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征(或意 义);能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象 理解能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象 的区别和联系 掌握能在理解的基础上,把对象运用到新的情景中 灵活 运用 能综合运用知识、灵活、合理地选择与运用有关的方法完 成特定的数学任务 过 程 性 目 标 经历 (感受) 在特定的数学活动中,获得一些初步的经验; 体验 (体会) 参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征, 获得一些经 探索 主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发 现对象的某些特征与其他对象的区别与联系 案例编写各课双向细目表 (3)制定有效的课时教学目标 l制订教学目标遵循的基本原则: 出发点:课标、教材的重点难点、学生学习现 状; 三维目标并重、基础目标和发展目标并重; 三维目标的制定用“ABCD”法则加以细化: “对象”(Audience)、“行为 ”(Behavior) “条件”(Condition)、“标准 ”(Degree). 要制定学习目标与评价目标 l制定目标分四步: 目标分解任务分析 起点确定 目标陈述 设计教学目标的一个案例 v教学内容:扇形的面积 v教学目标: 1,通过学生的观察,交流有关扇形的资料, 使学生了解扇形的特征; 2,让学生经历扇形面积公式的推导过程,在 推导过程中,体验将未知(扇形)问题与己 学过(圆)间建立联系; 3,使学生初步形成归纳能力并掌握扇形面 积公式,并会直接运用公式进行有关计算 ,正确率达到90%。 评价题:找一找图中的扇形(准确率90%). 评价题:观察下图，并回答下面的 问题(准确80%)： 这种快餐中，脂肪 占百分之几？有多 少克？ 这种快餐中，哪一种营养成分最多？哪一种最少 ？最多的营养成分是最少的多少倍？ 表示蛋白质的扇形的圆心角是多少度？ 你是怎样计算的？ 六上,花脸一课时、学习目标 1、预习目标 a、朗读课文，积累生字词。 b、查阅信息，了解京剧脸谱知识、关羽的故事，积累文化 背景知识。 2、课堂目标 a、通过把握语调、重音来传情达意的朗读来体会少年爱慕 英雄的热情。 b、学会叙述时讲清事情过程，注意事物特点，进行具体描 写。 c、通过圈划批注关键语句，理解人物的心理活动，揣摩运 用各种描写方法去描摹人或物。 d、联系文化背景知识，体会作者对民族文化传统的喜爱与 留恋与传承的思想，感受民族文化的内涵。 评价要求 一、基础积累 1、 查字典，选出不认识的字并注上音，选出不熟悉的词语并注上解释 轧制 掺胶 俨然 凛然 威风十足 愣头愣脑 咄咄逼人 龇 偃 戳 艳羡 横刀立马 二、文意理解 2、 为什么在花花绿绿几十种花脸中，“我”惟独喜欢这个“大红脸”？（找文中 语句并加以说明） 3、 为什么“我”把“花脸”“刀”称为“宝贝”？你觉得这是宝贝吗？ 4、 舅舅在给“我”讲故事的时候，说“你好英雄呀”，“你”究竟指谁？“好像在说 我的光荣史”“我简直觉得自己力大无穷”中的“我”又是谁？ 5、 为何戴上花脸后，“妈妈似乎比我更高兴”？“连总是厉害地板着脸的爸爸 也含笑”了？ 三、写法借鉴 6、 文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。你也一定有自己钟爱 的物品吧，请仔细观察你“最喜欢”的一件东西，用150字把它的特点描写 出来。 四、文化积淀 7、在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民 族风情的活动、事物？南北方有何不同？课后拓展阅读，将这些内容制 作成小报。 2, 2, 内容有效内容有效: : ”教的内容教的内容”学的内容学的内容” (1)(1)准确把握教材内容准确把握教材内容: : 本主题内容的地位本主题内容的地位在单元或章节中同其他相在单元或章节中同其他相 关知识单元的关系分析关知识单元的关系分析( (注重注重教育价值教育价值) ) 本主题内容的本主题内容的结构结构包含的知识点的科学性及包含的知识点的科学性及 其层次关系和主次关系分析其层次关系和主次关系分析( (注重注重学习过程学习过程) ) 本主题本主题的重点与难点的重点与难点在一般情况下，对各知在一般情况下，对各知 识点学习要求上的比较分析识点学习要求上的比较分析( (注重注重核心核心概念概念) ) 15 (2)(2)整合编制教学内容整合编制教学内容: : 抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序: vv内容中体现学科理念的主线内容中体现学科理念的主线一门学科的基本一门学科的基本 价值。价值。 vv内容展开的主线内容展开的主线 “ “线索清晰、化难为易线索清晰、化难为易 、 化繁为简、循渐内化化繁为简、循渐内化” 。 vv内容中体现三维目标统一的主线内容中体现三维目标统一的主线”教学与教教学与教 育育”教与学教与学”、”学得、习得、学得、习得、”智力与非智力与非 智力智力”关系的统一。关系的统一。 (3)科学地充实调正教学内容 联系实际，补充材料，科学充实教学内容：联系实际，补充材料，科学充实教学内容： l l 充实社会生话的内容充实社会生话的内容针对学生的生活针对学生的生活 经验，选取一些学生能了解的社会知识，经验，选取一些学生能了解的社会知识， l l 充实培养思想方法的内容充实培养思想方法的内容学生理论知学生理论知 识与社会实际相联系的；识与社会实际相联系的； l l 充实充实“预设性预设性”和和“生成性生成性”关系的内容关系的内容 设置便于设置便于“生成生成”问题问题, ,教学内容注意体教学内容注意体 现鲜活和生动。现鲜活和生动。 l l 充实学生预习后产生问题的内容充实学生预习后产生问题的内容所获所获 也是值得在教学中补充的资源。也是值得在教学中补充的资源。 (4)(4)教学辅助内容的准备教学辅助内容的准备: : l l 教具准备教具准备：如如将教科书上图表制成挂图将教科书上图表制成挂图 或或“ “投影片投影片” ”，以供分析讨论。，以供分析讨论。 资料更新资料更新：如对课文中某些偏早（太老：如对课文中某些偏早（太老 ）的经济数据（案例），适当更新等。）的经济数据（案例），适当更新等。 学生预习学生预习：如有条件者结合社会实践活：如有条件者结合社会实践活 动事先组织学生对问题作调查等。动事先组织学生对问题作调查等。 18 3, 3, 过程有效过程有效:”:”教的过程教的过程”学的过程学的过程 ” (1)(1)教学过程设计与实施的基本要求教学过程设计与实施的基本要求: vv注意讲究教学导入的艺术注意讲究教学导入的艺术; ; vv注意激发学生问题意识，培养问题能力注意激发学生问题意识，培养问题能力 ； vv体现课堂教学中教为学体现课堂教学中教为学“搭手脚搭手脚”,”,”教教 学相长学相长”“”“学教互动学教互动”； vv保障学生自主习得的时空保障学生自主习得的时空; ; vv注重课堂中的有效巩固与评价注重课堂中的有效巩固与评价 vv注意运用信息技术提高教学效益注意运用信息技术提高教学效益。 (2)”以问题为中心”的教学流程: 学生在教师的指导下,对一连串问题的 ”自主探究”与”合作分享“的过程中 达成教学目标的流程。 这比单向”教授“和”传输“相比教学 效果好。 “四环节”教学流程 提出问 题 问题解决 得出结论 开展评 价 l优质教学的模式(梅里尔2002) 激发动机 融会贯通掌握激活原有知识 协同合作 多向互动 尝试应用练习展示论证新知 指引方向 聚集解决问 题 v案例 课题：不等式及不等式的解集 姓名 时间 编号 学习目标 1,明确什么是含有未知数的不等式。 2. 理解不等式的解与不等式的解集的概念，以及它们之间的差异。 3. 能在数轴上表示不等式的解集。 4. 会解简单的不等式。 学习过程 1复习回顾： 什么是不等式？ 2 导学过程： 问1：在图中的交通标志下，哪些高度的车辆才能在此地通过？这些 的值有多少个？ 问2：对于含有未知数x的不等式，你能否取到使这个不等式成立的 值？这样的值有多少个？ 尝试归纳： 不等式的解： 不等式的解集： 讨论：你是如何理解不等式的解与不等式的解集之间的关系的？ 二 学习过程 1复习回顾： 什么是不等式？ 2 导学过程： 问1：在图中的交通标志下，哪些高度的车辆才能在 此地通过？这些高度的值有多少个？ 问2：对于含有未知数x的不等式，你能否取到使这个 不等式成立的的值？这样的值有多少个？ 尝试归纳： 不等式的解： 不等式的解集： 讨论：你是如何理解不等式的解与不等式的解集之间 的关系的？ 3尝试练习1： 将下面给出的数，填入它所在的解集中： 7， -5， 3.2, , 0, 2005, (1) ： ， （2） ： 。 思考：如何直观的表示不等式的解集？ 尝试练习2： （1）把下列不等式的解集在数轴上表示出来： x3； x 请归纳：在数轴上表示不等式的解集有什么要点？ 求出下列不等式的解集，并把它们的解集分别在数轴上表示出 来： (4). （5） 这个不等式的解集在数轴上表示为： 4 巩固应用：建一个长，宽分别是5米和4米的 长方形蓄水池，计划这个蓄水池能蓄水50立方 米，这个蓄水池的深度至少要多少米？ 三、小结： 1 本节课你学到了哪些知识？ 2 类比方程，这节课的知识点，在整个一次不 等式这一章节中的作用是什么？ 4, 方法有效: ”教的方法”学的方 法”。 (1)有效教学方法应包括有效的教法和 学法。 (2)教学方法的选择由施教对象决定。 (3)教学方法的有效性的评价标准是” 高效低耗”, 达成三维目标度高, 促进学生有意义学习”。 (4)主要教学行为分为: 讲述呈示 问答行为 呈示行为 板书呈示 对活行为 声像呈示 讨论行为 动作呈示 自主学习指导 指导行为 合作学习指导 探究学习指导 v what? 是什么：关于事实、概念 （包括when、where等） “ “割炙引酒割炙引酒”的的“引引”作何解释？作何解释？ l课堂提问（类型） 27 v why ？为何：关于逻辑、原理 “ “十月革命十月革命” ”为什么不在十月？为什么不在十月？ 课堂提问（类型） 28 v how？如何：关于过程、方法 “ “两边一对角对应相等的两个两边一对角对应相等的两个 三角形全等吗三角形全等吗?”?” 课堂提问（类型） 29 v If 若何：情境迁移与假设反思 “ “若何若何” ”问题：创新问题：创新 学习的启动机，也学习的启动机，也 是创新型知识产生是创新型知识产生 的源泉的源泉 如果美国人口增加到如果美国人口增加到6 6亿，会对其发展亿，会对其发展 产生哪些问题？产生哪些问题？ 课堂提问（类型） 30 l课堂中的教学互动 讲解（陈述）讲解（陈述） 一堂一堂有效课有效课“互动互动” ”特征特征 启发（自问自答）启发（自问自答） 启发（师启发（师问生问生答）答）自主（生问师答）自主（生问师答） 师生多向对话师生多向对话课堂讨论课堂讨论 探究性活动探究性活动 32 l课堂中的教学互动 一般阅读一般阅读师生轮读（感悟能力）师生轮读（感悟能力） “ “互动互动” ”的策略思路举例：的策略思路举例： 一问一答一问一答多向对话（听说能力）多向对话（听说能力） 教师演示教师演示共同演示（观察实践）共同演示（观察实践） 独立实验独立实验小组实验（合作探究）小组实验（合作探究） 33 有效教学与校本教研有效教学与校本教研 好课研究好课研究 案例案例（心灵的呼唤）（心灵的呼唤） 1 1 实践实践 行为行为 听听唱唱演演赏赏创创 教学教学 目标目标歌唱歌唱 技能技能 音乐音乐 知识知识 人文人文 素养素养 创造创造 能力能力 学习学习 方法方法 内容内容 载体载体感受感受 老年老年 让世让世 界充界充 满爱满爱 酒干倘酒干倘 卖无卖无 亲情亲情 故事故事 千手千手 观音观音 感恩感恩 的心的心 情感情感 线索线索激激 发发 感感 动动 感感 悟悟 抒抒 发发 提提 升升 45 4,作业有效:”教的例题”学生练习” (1)练习是学习和教学的必备环节:在知识和技能的掌握 过程中,是通过多次反复而达成的。 (2)目前作业与练习出现倾向问题是:没有明确的目的性 、针对性、多样性、层次性,对称性,从而造成多而滥 的弊病,学生负担重学业品质不高。 (3)要有作业与练习的设计体系: 初中语文作业设计体系 积累体系 a由字词句向篇章发展;b,由单一文体或形式 向多体形式发展; 阅读体系:a,文体上,由记叙文向说明文、议论文及;b, 范围上;C,方法上,由浏览、粗读向精读、细读、品 读推进; 写作体系:a,由片断、小作文向大作文推进;b,由对记叙 、描写、说明、议论、抒情等表达方式的单一运用向 综合运用推进。 l有效课堂中的作业与练习多样性 关于作业练习方式关于作业练习方式 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比 例极少。例极少。 35 l有效的课堂中的作业与练习层次性 层次性、选择性作业的案例层次性、选择性作业的案例 数学练习设计数学练习设计 必须完成必须完成 的作业的作业 模块一模块一 基础性的基础性的 题目题目 生活性的生活性的 特色题特色题 数学性的数学性的 特色题特色题 活动性的活动性的 特色题特色题 模块二模块二 选择完成选择完成 的作业的作业 模块三模块三 挑战性的挑战性的 题目题目 不必完成不必完成 的作业的作业 37 l 有效课堂中的作业与练习针对性 时间有效性 适量布置作业（一般当日作业量按要求控制） 及时批改作业（一般应在收到作业就批改） 及时反馈作业（一般在后一节前反馈或单元结束） 批改有效性 关注共性的错误问题（记录错误案例） 关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语） 关注困难学生的作业（有必要时应实施面批） 讲评有效性 分层要求，分类指导（根据学生的基础水平） 讲解清晰、切合逻辑（尽可能简明，让学生易懂） 分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系） 39 6,有效评价:教学评价学业评价 (1)教学评价是教学活动的重要环节,教学 过程要有效,”自评他评” 就应当贯穿 于这一过程的始终。 l 评价教师对于教学工作五环节的工作 态度和成效: (备课) (上课) (作业) (辅导) (考试) (2)学生的学业成就是教学最重要的“效 ”,是有效教学的关健指标。 l 学业成就:”显性+隐性” 。 l 评价成就:”输入+过程+输 出” l 课堂中的学习评价 评价评价 教学过程教学过程 学习结果学习结果 反馈反馈 以教学结果为本的评价以教学结果为本的评价 教学过程教学过程 评价评价 学习结果学习结果 以教学过程为本的评价以教学过程为本的评价 40 l课堂中的学习评价 加强对学科学习的形成性评价加强对学科学习的形成性评价 “ “课堂评估课堂评估” ”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作 、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解 情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果 “ “作业练习评阅作业练习评阅” ”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作纸笔作业、口语交际作业、综合实践作 业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表 现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作 业标准，支持提高学习信心业标准，支持提高学习信心 41 三,怎么教得更好? 1,”学习”学习教学理论、学科专业知 识、提升教学技能和方法。 2,”研究“研究才能使教学“教得更好 “,”教得更有意思”,成为研究型教师, 要学会反思。 3,”吸纳”要依靠优秀的教研组集体的 智慧促进自身的成长。 1,教得更好学习最新教学理论理解课改理 念改进教法。 (1)构建主义的教学理念 你教学给学生搭”脚手架”吗? 这个脚手架就是:从学生已有经验出发,提供一定认知难度的学 习项目,一步步引导学生,学习新内容,并内化为自己新的经验。 (2)加德纳的多元智能理论 ”你是为多元智而教吗?“ 实施的教学方式: 主要以主题式学习方式。通过跨学科教学,让学生在实际 情境中主动探索、应用多元智能,获得参与真实生活的经验 。 (3)脑科学理论”你的教学适于脑“吗? “了解脑”、”保护脑”、”开发脑“根据脑发育及 其活动规律进行教学 教师行动 发现问题反思和学习 提升为课题继续教育 专业发展 教育教学 专家培训 专家引领 教师成长 在课题研究中实践 解决问题 l 2,”研究”: 从“问题”入手,在“解决问题 ”的过程中学会研究 3,成长为研究型教师 教师成长发展的阶段 初