小学生习惯养成教育的研究工作报告.doc

綦江区2012至2014年德育行动计划研究专项课题“小学生习惯养成教育的研究”工作报告重庆市綦江区*小学一、课题来源本课题于2012年6月由綦江区教育科学研究所批准为綦江区2012至2014年德育行动计划研究专项课题，批准文号为綦教科所201219号。2012年2月向綦江区教育科学研究申报。课题负责人由綦江区永城小学校长江勇同志担任。 二、研究实施与管理成立课题组1.2012年6月，成立了学校课题组，江区永城小学校长江勇同志任课题负责人。研究组成员分工负责，团结合作，认真开展课题研究工作。2.在全校中分年级确立各参研小组，成立子课题研究小组。由学校分管领导任组长，各班级任教教师为成员，为学校课题组提供下属子课题研究和实践支撑。明确各自职责1.学校课题组负责制定研究方案、研究计划。各课题研究小组组根据总体研究方案制定出相应的实施方案、计划；学校课题组负责研究前后测查表的设计，各子课组负责具体测查。学校题组重点负责理论及各策略选择和评价研究设计，子课题组负责运用研究。2.学校课题组负责对选定点年级、班级的工作进行指导、督促、检查，各子课题组负责对实验人员工作分工、检查、督促、总结。建立研究制度1.学校课题组制定内部管理办法，并就课题组织管理、资料管理、成果处理和经费筹集、奖励办法等做出具体明确的规定。2.学校课题组对研究工作提出下列“四性”的要求：科学性。即用科学理论指导研究，用科学方法进行研究，自始自终有针对性地学习教育科学研究基本方法，坚持培训后研究和实施。民主性。即无论研究人员职务、职称、学历高低，在研究中都有同样的发言权，地位都是平等的。课题组充分尊重各子课题组的意见和建议，充分体现民主协商、民主讨论，整个研究过程民主气氛要浓。操作性。对选定的新课程课堂教学有效性策略和有效课堂教学评价的方法、手段、途径的研究要便于操作，要便于教师接受。实效性。无论是从理论到操作方法的探索，都要紧紧围绕新课程课堂教学有效性，提高教学质量，增强教育科研的实效性。加强研究实施管理1.课题立项后，课题负责人在进一步修改完善研究方案、健全组织、制订研究计划、明确分工与工作步骤等基础上，按上级科研主管部门规定的时间组织课题论证活动。并就课题的背景资料，科研内涵、研究任务、操作步骤、课题管理办法等作详细说明；就课题组成员进行教育科研方法的培训。课题组在接到准予开题的通知之后，再起动课题研究，以确保研究的周期和科学性。2.在课题实施过程中，学校题组主要加强以下管理工作抓好研究计划的具体落实即将研究方案中的目标和任务细化，定出每个阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，落实到人，定出时间，安排日程表，定出具体实施方案。抓好收集资料和档案管理工作研究人员要作好研究的记录，要及时记录研究过程中的心得体会、经验教训、方法效果、典型个案，写出访谈记录、教学反思、案例分析。作好研究会议的记录，收集好调查测试、过程评价的各类数据和材料，写出研究过程的大事记。建立课题研究材料分类体系总表。即政策、法规、文件性资料；计划性资料；基础性资料；过程性资料；专题性资料和总结性资料。以此收集、整理、保存在研究过程中的各种资料。抓好课题研讨和经验交流课题组依据研究进程定期召开研讨会和交流经验会。根据反馈意见，及时调整研究方向，处理研究过程中出现的新问题，以保证课题研究的顺利进行。抓好主研人员培训工作。课题组要组织研究人员定期学习科研理论和方法，进一步明确研究目的、任务和操作要点。研究人员要注意收集与本研究有关的各种资料，善于吸收他人的研究思路、研究经验、研究成果，丰富其理论储备，注意积累一些研究数据，学会分析处理各类数据，提高自身的研究水平和能力，以此努力提升课题研究的信度。加强课题中期评估管理课题研究时间过半或三分之一后进行中期评估。主要是审视研究方案可行性、总结实施情况，找出并分析存在的问题以确保研究的科学性、针对性和实效性，使课题研究更加准确、更加充实、更加完善。抓好课题阶段总结工作各研究人员要认真履行课题研究工作职责，积极参加各类课题研究活动，完成课题研究工作任务。定期向总课题组提交论文、案例评析和阶段性总结等材料，以此提炼出基本作法，优秀论文，强化成果意识，扩大课题研究的内外效度。3.抓好结题工作。研究周期满后，课题组及时向按上级科研主管部门提交书面结题申请，准备好结题总结、写好结题报告以及准备好有关资料等待结题评审。加强考核表彰工作1.学校题组对各参研教师的课题研究工作情况进行考核。学校课题组也要对本课题组主研人员的课题研究工作情况进行考核，并将考核情况予公开、合理使用，作为表彰优秀研究教师的重要依据，作为分享成果的重要依据。2.拟定区（县）先进教师表彰及年度评优的优先条件。具备以下条件获得优先评优评先权：一是近三年来教学成绩逐年提高；二是研究成果显著（有公开刊物发表的论文，培养学生有突出表现）；三是在教研组以上场合上研究课一节。3.凡未按课题管理意见开展工作、敷衍了事、被动应酬的人员，取消参研资格和推荐评选活动。三、研究计划完成情况本课题的研究分成三个阶段：第一阶段（准备阶段）：（2012年6月2012年10月）1.摸清我校小学生习惯养成的现状，为制定研究设计提供依据课题组在了解和研究他人研究成果的基础上，于2012年6月制定并印制了小学生健康饮食知识和健康行为形成率问卷对我校全校学生及其家长进行问卷调查，根据问卷调查有效结果的统计形成调研报告，并根据我校存在的问题，进行了研究性的选题，确立了本课题的方向。2.设计研究方案，确定研究目标、原则、内容及基本策略学校课题组组织研究人员学习有关理论，查阅大量有关文献，了解国内外研究动态，收集整理资料，汇集成册；学习教育科研理论，并根据课堂调查现状确定了研究的目标、内容、原则和基本策略，完成了研究设计。3.搞好研究人员的培训工作。为了使研究人员首先从理论上搞清楚有关问题，课题组于2012年9月特别邀请区教科所课题研究方面的专家曹红同志就关于如何搞好学校的课题研究召开研究人员培训会，并就我校小学生习惯养成教育的理论基础、研究方向进行了理论讲座。第二阶段（实施阶段）：（2012年11月2013年5月）在这个阶段，我们围绕研究实施方案，进行了大量扎实有效的研究。1.课题组进行了小学生习惯养成教育的理论基础研究2012年10月，课题组召开了小学生习惯养成教育的理论基础研讨会，与会者通过查阅大量文献，就国内外研究现状以及如何加强农村中小学生习惯养成教育有效性进行了广泛的研讨，取得了一致意见。2.课题组进行了小学生习惯养成教育策略及评价的研究2012年11月至2013年5月以来，学校课题组就农村小学生习惯养成教育进行了广泛研究，继续通过调查问卷及社区走访、家访、学校校会、校会、习惯养成教育的有奖征文等多种活动形式，与老师、家长、社区人员、学生对小学生习惯养成教育的方法、措施和手段进行了交流。相应形成了小学生习惯养成教育研究的内容体系、培养途径、培育模式、经验论文等成果。第三阶段（总结阶段）：（2013年6月2014年9月）研究后期，组织人员搜集相关研究资料，并统计、分析处理，并将各阶段的数据成果整理、汇总、总结、提炼，形成相关课题成果，并提请主管部门进行结题验收。1.进行课题研究成效总结分析；2.撰写研究报告、工作报告；3.整合研究成果材料和支撑材料。四、研究成果阶段成果1.小学生习惯养成教育的各类习惯调查问卷2.永城小学学生习惯养成教育实施细则3.小学生良好学习习惯规范4.小学生习惯养成教育研究教育案例集5.小学生习惯养成教育研究工作报告6.小学生习惯养成教育研究研究报告最终成果1. 小学生习惯养成教育研究工作报告2. 小学生习惯养成教育研究研究报告3. 小学生习惯养成教育研究教育案例集五、研究体会通过本课题的研究，本课题组深深地体会到：真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。1.教师专业成长的需要。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。2.解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。3.有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使学校行政的管理、教师的教育、教学指导工作更加科学化、系统化。4.有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。5.有利于“智慧型”教师的塑造素质教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的“经验型”，而是应该向“科研型”、“专家型”，直至“智慧型”转型，而开展课题研究无疑将有利于“智慧型”教师的塑造。原先在进行教育教学时，总是凭借着经验，知道哪些知识该采取哪种方式来进行教学？哪些学生该采取什么方式来进行教育？总停留在经验的套用上，而没有思考过为什么要这样做？但是在开展课题研究后，便有意识地去审视自己的日常工作的习惯，对一些好的经验或存在的问题进行思考和归纳，寻找其中的规律，自觉地去改进教育、教学手段，最终探寻出更好的解决方法。这些将大大促进教学水平的提高，能够逐步向“智慧型”教师的最终目标靠近。6.有利于学术素养的提高由于社会大环境以及教学压力、生活压力等种种原因的影响，能够静下心来读本书，已经成为了很多教师的一种奢侈行为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的需求，你就会寻找时间查找阅读大量的相关教育、教学的书籍，学习他人先进的教育、教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习，必然将促使教研员、教师在学术素养上的提高。总之，教师能够积极参与课题的研究，开展教科研的实践，是教师