教师培训资料〈语文学习与学生的心理发展〉.ppt

语文学习与学生的心理发展,第一节 学生是学习发展主体的讨论,一、关键词阐释 1、学习 学习是由经验而引起的行为的相对持久的变化。（行为主义） 学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归因于生长过程。（认知学派） 学习是指自我概念的变化。（人本主义）。,2、发展 考夫卡：发展是“有机体或任何特殊器官的增大，加重，有更完备的构造或有更技巧的功能的变化过程”。 克列奇：“指任何身体结构和功能中任何连续不断的变化过程。” 3、主体 现代汉语词典：事物的主要部分；哲学上指有认识和实践能力的人；法律上指依法享有权利和承担义务的自然人、法人或国家。,二、学生地位认识的描述,1、“儿童中心说” 2、教育客体说 3、师生双主体说 4、主导主体论 5、学生主体说,三、主体论内涵分析 （一）主体论内涵的理解,“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”，课标中的表述是我们认识这一问题的基点。而现代汉语词典的阐释所提供的认识问题的角度对我们也有重要的启示意义。,从学生在教学系统中地位及与其他要素的关系看，学生是构成这个系统的主要部分；从哲学意义上，学生是有认识、实践能力的人；从法律、伦理角度看，学生是责任主体、法权主体。从教育活动“人为”与“为人”的本质看，在教育活动中学生是认识、实践、思维、创造与发展的主体。,（二）学生主体观的确立,1、必须确立学生的主体地位 “为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心 理念。现代教育理论认为，人是教育的起点和归宿，结 合课标中“学生是学习发展的主体”、“学生是学习的 主人”的观点理解，我们不难明确我们应确立的科学的 学生观的内涵。 （1）学生是人，具有人的本质属性。 （2）学生是发展中的人，不是成人。 （3）学生具有独特意义的人。 （4）学生是学习的主人，不是陪衬。,2、重新认识教师角色 3、科学定位教学关系 例：从下列三人中选出一位后来能够造福人类的人。 笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。 曾经两次被赶出办公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且有吸鸦片的记录。 曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从没做过违法的事。,第二节 语言与心理发展规律的认识,一、语言获得理论 （一）先天能力论 （二）环境决定论 （三）认知基础论,二、语文学习的一般规律,（一）学生是语文学习的主体 （二）学生的语言发展具有先天的生物学基础 （三）适宜的语言环境是个体习得语言的必要条件 （四）学生的语言发展与认知发展有密切的关系 （五）课堂学习是学生学习语文的基本形式 （六）语言形式的获得与语义的理解往往是在同一过程中完成的 （七）学生的语文学习以基本训练为主体 （八）语言的理解先于语言的生成 （九）语言的学习是一个长期累积的过程,三、个体心理发展的大致过程,（一）婴儿期 （二）幼儿期 （三）儿童期 （四）少年期 （五）青年期 （六）壮年期 （七）中年期 （八）老年期,四、语言发展与心理发展的关系,（一）语文学习对学生的心理发展具有巨大的促进作用 （二）语文学习会加速或延缓学生的心理发展进程 （三）语文学习必须适合于学生的心理变化与发展需要 （四）语文学习与学生心理的发展是辩证统一的关系,第三节 语言与心理发展影响因素的分析,一、遗传因素 二、环境因素 三、教育因素 四、主体因素,是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定的心理机能的综合。它包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等基本因素，其核心是思维能力。 1、注意力与语文学习 注意力是个体对一定对象的的心理指向。它可分为三类：无意注意、有意注意和有意后注意。,要巧妙利用无意注意组织教学。 要依靠有意注意组织教学。 要争取发展学生的有意后注意。,（一）智力因素,2、观察力与语文学习,观察是一种高级知觉形式，观察是认识的基础，没有观察，就不会有客观事物的认识，人们就不能从平凡的现象中悟出非同一般的奥秘和规律来。 要指导学生有目的、有计划地进行观察。 要指导学生细心观察。 要把观察与写作结合起来。,3、记忆力与语文学习,记忆力是人脑贮存、重现已有知识和经验的能力。现代认知心理学将记忆分成三个系统：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 利用无意识记，增强记忆效果。 提高对材料的加工水平。 运用记忆的策略。 适度合理地安排复习。,4、思维力与语文学习,思维能力是概括地、间接地认识事物本质规律的能力。就思维形态说，思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力、灵感思维能力、创造思维能力。 就思维的品质看，它主要包括敏捷性、广阔性、深刻性、创造性和批判性。 要创设适当的问题情境，启发思维。 要引导学生运用比较的方法，促进思维能力的发展。 要特别注意创造能力的发展。,5、想象力与语文学习,想像力是根据头脑中已有的表象，经过思维加工建立新形象的能力。 可以用文学作品中的形象启发学生的想像力。 要注意培养学生丰富的情感。 要注意扩大学生的视野，丰富表象储备。 要注意丰富学生的语言。,（二）非智力因素,广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，狭义的非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志和性格等。 1、动机与语文学习 动机是直接推动个体活动的内躯力。 帮助学生确立学习的目标 提供成功的机会 引导学生正确归因 创设问题情境,2、兴趣与语文学习,兴趣是人的意识对一定客体带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择性，也可以说是个体意识的倾向性。 扩大视野、发展兴趣。 注重原有兴趣的迁移 增强教学的形象性。 以感情带动兴趣。,3、情感与语文学习,在人类实践活动中体现出多方面的功能： 动力功能；调节功能；感染功能；迁移功能。 要培养健康高尚的情感。 要重视师生情感的交流。 要充分发掘教材中的情感因素。,4、意志力与语文学习,人在变革现实的过程中表现的定力与韧性。意志既可作为一种心理过程影响学生的学习活动，又可作为一种性格特征影响学生的学习活动。 教育学生确立远大理想。 给学生提供机会，锻炼学生的意志力。 引导学生加强意志品质的自我培养。,5、性格和语文学习,性格主要表现为对现实的稳定态度和与之相应的行为倾向性。 运用案例引导。 注意因材施教。 启发自我教育。,第四节 促进学生学习与发展策略的探索,一、确立科学的教育理念 二、创设良好的学习环境 物质条件完备、自然环境优美、人际关系和谐 一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切,三、尊重学生的个性差异 承认、尊重差异，促进个性发展 避免一刀切、一个标准、一个模式 四、建立合作学习的有效机制 价值：有助提高学习效率；生存、生活、学习的需要，是现代人的必备素质。 模式：师生合作、生生合作,五、提高教学的艺术性 积极探索教育教学的规律 注重教学方法的艺术创新 强化学习方法与策略的指导 六、鼓励学生创造性的学习 特征：新颖性、独创性