高中生物新课标教材必修模块特点和教学建议.ppt

高中生物新课标教材必修模块特点和教学建议,一、深谙课程理念是理解教材特点的基础,提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系,二、从“课程设计思路”看必修模块的共同特点,“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。”,三、从三维目标看三个必修模块各自特点,知识目标 情感态度与价值观目标 能力目标,分子与细胞模块的知识目标,1.学习细胞这个生命系统的物质和结构基础、物质交换和能量传递转变、发展变化等内容，为学习其他必修模块和选修模块奠定知识和能力的基础,分子与细胞模块的情感目标,1、促进辩证唯物主义自然观的形成 （1）理解生命的物质性及生命物质的特殊性 （2）理解生命系统有许多层次，细胞是基本的 生命系统 （3）理解生命系统的开放性，即要与周围环境 进行物质和能量的交换 （4）理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、 发展和消亡的普遍规律,分子与细胞模块的情感目标,2 理解科学的过程和本质，树立科学价值观 （1）本模块精选了若干重大科学发现的过程 细胞学说建立的过程 探索生物大分子的奥秘与邹承鲁院士一席谈 细胞世界探微三例 对生物膜结构的探索历程 关于酶本质的探索 光合作用的探究历程 细胞的全能性,分子与细胞模块的情感目标,（2）科学过程没有终点，现代科学生机勃勃 组装细胞 国际人类蛋白质组计划 授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究 干细胞研究进展与人类健康 细胞衰老的原因,分子与细胞模块的情感目标,（3）科学的前进也依赖于技术和方法的改进 技术：显微技术的发明和应用、 体验制备细胞膜的方法、分离各种细胞器的方法、 同位素示踪技术、荧光显示技术等。,分子与细胞模块的情感目标,（4）在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务,分子与细胞模块的能力目标,科学方法侧重点：观察归纳法 能力：动手操作能力 观察能力 设计并实施对照实验的能力 数据处理能力等,遗传与进化模块的知识目标,本模块选取的减数分裂和受精作用、dna分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。,遗传和进化模块的情感目标,对立统一的观点 遗传和变异 遗传变异与环境 多样性和共同性 生物进化的观点 科学态度和科学精神 科学技术价值观,遗传和进化模块的能力目标,本模块动手做实验的探究活动不多，主要是思维的探究和模拟探究。在培养学生的思维能力上力度大 科学方法侧重点：假说演绎法 模型方法,稳态与环境模块的知识目标,从宏观水平上认识生命活动的规律和本质。 个体水平：动物和人体生命活动的调节。 群体水平：生态系统的自我调节。 深入理解稳态、调节、环境等核心概念。,稳态与环境模块的情感目标,形成生态学观点和可持续发展的观念。 形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念。 关注生物科学的发展与社会的关系。 其他方面：科学态度、科学精神、创新意识、民族自豪感和责任感等。,稳态与环境模块的能力目标,侧重在动手解决实际问题的能力实践能力 科学方法教育侧重点： 系统分析方法 模型方法,四、从呈现方式看必修模块教材特点,改革教材的呈现方式，促进 学习方式的转变,重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构 加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习 变单纯的叙述式为图文结合 增设重要栏目,1.重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构,（1）必修模块的每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。 （2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。 （3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。 （4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。,1.重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构,（1）必修模块的每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。 （2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。 （3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。 （4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。,1.重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构,（1）必修模块的每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。 （2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。 （3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。 （4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。,1.重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构,（1）必修模块的每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。 （2）教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。 （3）不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。 （4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。,2.加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习,有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究； 有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，特别是联系当地和当前实际的信息； 探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例; 介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性； 有些练习题的答案不惟一。,3.变单纯的叙述式为图文结合，内容更丰富，信息容量更广，吸引学生兴趣，提高思维的活跃程度，促进探究性学习。,4.增设重要栏目 科学前沿（体现学科进展） 科学史话 科学家的故事 科学技术社会（sts） 与生物学有关的职业（为学生选择职业 提供参考）,5、改进作业系统，促进评价的改革,作业系统围绕知识、能力和情感三方面的目标来设计，特别重视知识的迁移、方法的运用和发散思维的培养。 作业系统的内容既包括章节后的作业题，也包括某些实验探究中的讨论题；既有随堂练习，又有阶段性的自我检测；既有书面作业，又有课外实践、撰写综述报告等实作评价的内容。,节后练习：基础题、拓展题 章后自我检测：概念检测（判断题、选择题、 连线题、画概念图） 知识迁移 技能应用 思维拓展,五、教学建议,四条基本理念贯穿始终 按照课程设计思路，体现每个模块相对独立的教育价值 从课程目标出发，做好每个模块教学的整体设计 根据内容标准确定每一章节的教学目标和重点 关于知识、能力、情感目标教学的具体建议 评价建议,（一）根据内容标准确定每一章节的教学目标和重点,按目标行为动词来把握教学内容 例如“生物的变异” 举例说出基因重组的意义 举例说明基本突变的特征和原因 简述染色体结构变异和数目变异 搜集生物变异在育种上应用的实例 关注转基因生物和转基因食品的安全性,关于节的教学目标设计,知、能、情三方面 有侧重 明确具体 有行为动词表述 教学目标不能僵化,（二）关于知识教学,知识教学仍需到位，明确各章节知识目标 知识学习应强调基本概念和原理。 应强调理解的质，而不是信息的量。 要让学生通过探究性学习建构知识。,（二）关于知识教学,要理清楚每个模块的知识主线 三个必修模块不同与以往教材的普通生物学体系，不是按生物的基本特征展开内容。而是各有一条相对独立的知识主线。围绕主线展开教学内容，才能使前后章之间紧密衔接，有利于形成良好的知识结构。,分子与细胞模块知识体系,以细胞是基本的生命系统构建内容体系 生命系统的层次性 细胞是基本的生命系统 系统的组分和结构 系统的功能 系统的发展和变化,生命系统的层次,从生物圈到细胞,系统的组成和结构,组成细胞的分子,系统的边界细胞膜,系统内的分工合作细 胞器,系统的功能,细胞的物质输入和输出,细胞的能量供应和利用,系统的发展和变化,细胞的生命历程,系统的控制中心细胞核,遗传与进化模块的知识体系,以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线来展开，让学生从浓郁的历史感中获取丰富的营养，又“厚今薄古”，突出分子遗传学和现代生物进化论的内容。,稳态与环境模块的知识体系,教学内容以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态（或稳定性）的维持为展开，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。,（二）关于知识教学,注意对知识掌握情况的检测 帮助学生每一章概念之间的内在逻辑联系，形成良好的知识结构 在与现实生物紧密联系的情境中学习知识 在解决生产生活中实际问题的过程中应用知识，进一步加深对知识的理解,（三）关于能力培养,1.加强科学方法教育,教材中的科学方法体系,把握每个模块科学方法教育的侧重点,分子与细胞模块观察归纳法 遗传与进化模块假说演绎法 稳态与环境模块系统分析和数学模型 的方法,天体都是有规律地运行的（大前提、已知的一般原理） 月球是天体（小前提，个别事实与一般原理的关系） 所以，月球是有规律地运行的（推出个别事实）,演绎推理的主要形式：三段论,与观察归纳法的比较,从近代科学到现代科学，以观察（实验）归纳为主的方法逐渐让位于以假说演绎为主的方法。这是因为现代科学从总体上不再处于经验材料的收集阶段，而是处于高度的理论概括和演绎的阶段。 在应用假说演绎法时，仍需要以经验归纳法作补充，以一定的实验事实为根据。,什么是系统分析,系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。,什么是系统分析,第一阶段：定性分析划分边界，确定组分，分析层次、明确问题及研究目标； 第二阶段：定量研究定量研究各组分间的影响关系，建立系统数学模型； 第三阶段：模型分析确定系统模型的参数，进行模型实验，优化功能 第四阶段：结构优化优化系统结构，实行系统调控，实现优化的系统功能。,本模块的系统分析方法,重在领悟系统分析方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。 在进行相关探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可以深入到第二阶段，如建立种群增长的数学模型。,什么是模型方法？,模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。 美国国家科学教育标准中的表述：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。,什么是模型方法？,模型的方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。 模型的形式：物理模型、概念模型和数学模型。 本模块主要让学生学习建构数学模型的方法。,2.注意探究与传统教材实验的区别,探究一般过程 给学生更大自主性 教师在探究活动教学中的主要任务是引导、组织、提示、参与讨论、评价，而不是直接告诉学生如何做。,3.探究活动的质和量,尽量创造条件开展探究活动 选取探究活动时要衡量其价值，对价值相近的探究可根据条件取舍 资料分析、思考与讨论、问题探讨等活动应当贯穿在教学过程中,（四）关于情感态度价值观内容