浅谈小学生英语说段能力的培养策略.doc

浅谈小学生英语说段能力的培养策略东港小学 尹燕兰小学英语教学应注重对学生“说”技能的培养，在上海市中小学生英语课程标准中，对小学生“说”技能提出了以下要求：1、能辨别不同的语调，并能用比较标准的语音语调朗读；2、能用简单的英语交流与获取信息；3、能用简单的英语互致问候，交换简单的信息；能表演故事、对话或歌谣。由此看出小学生英语说段是小学生“说”技能的较高能力要求。小学生英语说段是指小学生能用已学过的英语句型来描述一样事物或表达一种感情的能力，其间能注意中英文的表达差异，运用正确的句型表达法。外语作为不同于母语的第二种语言，使学生缺乏信心用整段整段的英语来描述一件事情表达一种情感。因此，作为小学英语老师，我们要清晰了解学生的这种畏惧心理，巧妙地利用各种方法，减低难度，让学生想说、敢说、会说。因此笔者在日常的教学中运用了以下几种说段方法来培养学生的说段能力。一、 填空式说段填空式说段是指给出描述事物的关键句型的主干，只需学生填上所要描述事物的特性，如填上名词、动词、形容词等。填空式说段既降低说段对小学生说话能力的要求，又使学生说话有据可依，锻炼了说话能力，激发学生积极参与说段的兴趣。基于对于小学生的不同年级的能力不同，在给予填空式说段上也有不同的方式。如对于低年级的学生填空式说段，可以在要所填空的地方给予范围的提示，让学生填空的时候有所选择，以此来降低说段的难度。以三年级学生的填空式说段为例：Say about your petThis is my _. It is a _. It is _ (colour). It is _ (big, small). It has _ (long, short, big, small) ears. It has _ legs. It has a _ tail. It can _(run,jump).对于中高年级的学生来说，有提示的填空式说段又显得太简单，我在教学的时候会采用这样的填空式说段方式。即：先采用一问一答的方式，把所要填空的部分在问题时已经解决，而且因为有一些问题是开放式的，学生的回答也丰富多彩。然后让问题消失，学生们根据留下的填空式的答句来说段。此种填空式说段既不框死学生的思维，难易得当，学生们也比较欢迎这样的填空式说段。如四年级学生的说段练习My friend为例，先一问一答，解决如下问题What is your friends name? My friends name is _. How old is your friend? He/ She is _ years old. How is your friend? He/ She is _. His/ Her _ is/are _. What can your friend do? He/She can _. What does your friend like? He /She likes _.然后问题消失，剩下的就是一篇完整的My friend: My friends name is _. He/ She is _ years old. He/ She is _. His/ Her _ is/are _.He/She can _. He /She likes _.二、 表格式说段表格式说段是指根据所给的表格或者图表中信息，来描述一样事物或者比较事物的不同特征。因为表格式说段往往给与的信息是所要描述事物的特性，学生们可以运用已经学习过的固定句型加上表格的信息就可以来表述这样事物，对于学生来说，也并不是特别的难，学生说段的积极性也会很高。以4AThe lion and the mouse为例，我首先给学生这样一个表格：bigsmallstrongsmall and sharp teethbig and sharp teethlionmouse然后让学生来根据狮子和老鼠的特征不同来打勾，并运用所学过的句型来进行说段。学生们就根据所给的表格就畅所欲言。The lion is big and strong. It has big and sharp teeth. The mouse is not big. Its small. It has sharp teeth, too. But they are small.表格式说段是围绕着表格所给的讯息来说段的，训练了学生对表格的认知程度，并把表格用简单的语段来描述出来。既培养了学生读表格的能力也培养了他们的说段能力。因此，我经常鼓励学生把听力练习中的表格也用说段的方式在日常生活中操练，培养他们的表格式说段的能力。三、 问答式说段问答式说段是指根据所给的问题，利用这些问题的核心内容来表述一件事情或者是一样事物。问答式说段中的问题往往是饱含着对即将被描述事物的核心内容，学生们可以先一个一个问题回答，即把所有问题各个击破，然后把所有的答案串联起来就是一片完整的说段。例如，我在教West Lake的时候，就是采用的问答式说段的方式，并不是我来讲西湖是怎么样的，而是让学生根据以下的问题自己描述西湖的：Do you know this place? Where is it? How is the lake? How is the water? Are there many boats in the lake? Do people like to sail the boats in the lake? Whats in the lake in summer? Do you like it?绝大多数的学生都能根据这些问题来描述西湖的：I know this place. It is the West Lake. It is in Hangzhou. The lake is big. The water is green and clear. There are many boats in the lake. People like to sail the boats in the lake. There are many lotus in the lake in summer. They are beautiful. I like the West Lake.问答式说段的时候，最关键的是问题的问法。一般疑问句往往是说话的内容就在问句中，难度较低。如果是开放式的特殊疑问句的话，难度上一层，学生们有一定的畏惧心理。以此在问题的设置上，应该三七比例，既30%开放式的特殊疑问句，70%一般疑问句，这样的比例，说段的难易度在绝大部分学生能够接受的程度之内，也能够调动学生说段的积极性，取得良好的效果。四、 关键词说段关键词说段就是给出几个关键词来描述一件事情的发生或者一个故事的梗概，这往往被用于故事教学的复述巩固环节。在故事教学中，我们都是对于故事发展的关键词着重学习，并把这些关键词罗列出来，以便学生运用这些词来扩充造句，来复述整篇故事。在教The fox and grapes，我用箭头式来表述整个故事的发展，学生们一目了然，对整个故事的学习与巩固说段起到了关键的作用。The grapes round and purple a fox look at like a bird look at like eat (the bird) my grapes (the fox) like sweet sour dont like关键词的罗列可以是箭头式的，也可以用数状图、图片式，主要是给学生有一个故事的发展梗概的提示，让学生能够根据这些关键词顺利地复述出文章的大致意思，已达到巩固故事教学的作用。在故事教学实践中，我深刻体会到关键词说段的重要性，它大大地降低了说段的难度，极大的激发了学生复述故事的激情，使故事教学取得最好的教学效果。五、 其它说段方式1 想象说段小学阶段的英语教学，教材富有童趣，也切合十岁左右学生的年龄特征。我们所教的学生正处在想象力丰富的事情，我们要利用好学生现阶段的年龄特性，培养学生的想象能力来说段。在学4AThe lion and the mouse 这个故事时，我利用学生想象力丰富的特点，学到The lion is hungry.的时候，让学生说说狮子会说什么？老鼠会说什么？当狮子在网中的时候，他会说什么？老鼠在救狮子的时候会说什么？狮子被救后，会说什么？孩子们的想法会千奇百怪，并会用已经学习过的简单句子表达出来，培养了他们的想象能力。2 主题式说段主题式说段是指给学生说段的主题，如一个topic，一张图，不借助任何的提示来说段，这是小学英语说段中最高要求的一步了。这往往是放在分层说段的最高一层，是给学有余力的学生提高说段能力的。对大部分学生是不作要求的，这要求学生有很好的语言使用能力，语法准确率高。主题式说段是小学阶段最高