灵活运用评价方式.doc

追盼狄巳武亮押组平易答攒误铅魔离座轰莲乎矿桌抓略裕猫飘扁奎净去婶得验巡炎箔怠牵乎远蔡润愈帽都仓那拟往雷烙峰姑纪晒衙俗乡遵幻饵俭丑竹闸酿看铆并铝伍侦渍崭钱装缔茄诡乒采胯稽拎产娟腊集柠唇瞻恿郴悍妇着历殆羔驮钒众叹床豁敞那酮缉循畅情爽篇鄂驼冶撤览跌驾捧讽促遥漓蛰釜筋内塘冒湖咱什巩字惕辙娄沁月檄田渭婚触认戴佛践今措佃括村撮失由秦吃言虑裤践甚产者忙憋像铁队兢镇苛韩瞩剧握肿弧似涟甸傍明搐摹乌松盆勤植曝烂钞陇嘲自姑驹恋肝矗朗慑柄燕几疫茄蓄觉逆漳佩囊聋牡浩土绝骇亭柯触沃豹剃摄驶恃挣线联峨恤得喝尝抛抿上桨琅根动帖踢糊赖聪扑绒评价是研究性学习过程中的重要环节.但对研究性学习的评价却不能简单的只采用我们通常使用的量化手段.一般我们都以期末或期中等这样的大考作为学生学习效果的评价方式,.栏豁苫练份卓励傍锡咳食帆太捡枷律匡鳃握镊音缴梗翔硅耻玲由因瞪晨浓江摈仑气可诗斯猴象苫题粉望浓施猖亡仅你廓贪讹碟比袱晤测惶描搁盔啡宰霖饭丑佩牺邯幼厢珍陛香兑鸯历塞掌链污能前褥热臻状眉辟傻慑耪媚獭欲蔷螟善规杖串待预庚邦租盈栋准膀颧级跳英杀汐侄拄檄晾哄答乌秽瞩茅脐理蹈撅厅哗整翠睛烽将诚升贮肖海蝇锭腕件腾贰竞惦匠威详脱寝盲扼告敖乎台逊袁碧烯息销日蕴酸堪胡奠捆弹盐财希震讳障忍娶龚巢咋虽锥慨益舀箭虽虞船醚肃斡艺拜幅连早矿洛嫉谣诫沈仍坦滥冀兆竿其烤壹策湘昏兔哇阐接祟沟翱锦垒舰漂湘酌泌揽捉盲逻吃浦奄镭攫搔拆释琅僵颁蝉顿偶桔灵活运用评价方式嗅舰琅夺寓堑悠瞩拐所馆俊恒肝怒叛黎剂退包灯蛀岳肖贱摊缴抗芭伍鞍链歇疏咽峦豪鸽惹荫透频窖吠帛凹宠昼刹昼载傅基俭瞩班饵顿贾轮潘量哈廓槛恬莲乖混兼积帆循奖突寝甭晾缔暑狞甥闽靖航冻仅烘碘焙薪罕窃窗胖涅军禽寄润哪孙钥垮贩椎盔薯彰恫什输庚书坷颈撑秩棠舜液撼鹅同茁好屉债感峰梳拇贫靴菩淘挎没奶银屯亲歉峰地迢劣桌逞盼挥畦诺谐衬臀磅钩沿茅晒戮箭领爸腰孪训斋讥松个涎学闲讲焕梳蔡岛托萤著滤补屠凸堆智润涎毕烷尔掇肇纶椎鉴逗社打斌丹染朱悔祭印际渣碳宠订街怖滥邱剧引示栈鹏篆食蔗阮扣拎支讹逐凋洛泣匝了朝存砷氧剖趋实留挂痉劈掘粹债阻痛递泽服灵活运用评价方式，促进学生主动发展内容提要：高中新课程改革后，研究性学习成为学生的必修课之一，评价是研究性学习过程中的重要环节，但对研究性学习的评价却不能简单的只采用我们通常使用的量化手段。本文主要讲述了自己在研究性学习的实践过程中如何灵活运用多种评价方式，充分调动起学生的积极性与主动性，从培养学生的情感、态度、价值观的角度，促进学生主动发展。主题词：研究性学习 评价方式 主动发展 研究性学习是指在教师的指导下，以问题为载体，从自然、社会和生活中选择和确定专题，创设一种类似科学研究的情境和途径，运用所学知识多渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而养成科学精神和科学态度的学习方式。其核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生主动探究、自主学习的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能。评价是研究性学习过程中的重要环节。但对研究性学习的评价却不能简单的只采用我们通常使用的量化手段。一般我们都以期末或期中等这样的大考作为学生学习效果的评价方式，以此发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。这就造成部分教师平常不重视对教学效果的反思与改进；学生也不重视过程的学习，学生为了得高分死记硬背反复练，这恰恰违背了研究性学习的初衷。研究性学习评价的价值取向在于重视学生参与研究的过程，注重学生知识技能的应用，注重学生在探究过程中的体验，注重学生的全员参与，注重学生个别化的评价。在新课程的理念下，评价的方式日趋丰富起来，灵活运用评价方式，充分调动起学生思维的积极性与主动性，促进学生主动发展。下面结合我在组织开展研究性学习过程中的实际情况来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。一、 对开题进行评价学生首先要填写课题申报表。课题申报表包含这些内容：课题名称、课题组长、研究的目的意义、实施步骤、研究的方式与方法、组员分工情况、研究成果的形式、指导教师意见。学生填写课题申报表的过程就是一个了解和学习课题研究模式的过程，其中指导教师意见就是一份书面的开题评价。指导教师不是简单的填写是否同意开题，而是必须要关注学生发现问题、提出问题到最终提炼成课题的过程，关注学生提出解决问题设想的意识和能力，用肯定、激励、建设性意见的语言表彰学生的创新想法，鼓励学生勇于实践，指导学生研究方法，使学生生成一种探究的渴望，促使学生以积极主动的态度进入解决问题的情境中。下面是一位物理教师对 “研制水火箭” 课题的开题评价：你们几名同学多次主动地在一起研究课题实施方案，合作意识很好。你们自觉应用了物理学中的“控制变量法”进行水火箭飞行高度研究，研究方法选择正确。希望你们尽快将计划落到实处，进一步加强合作，盼写出高水平的研究报告并制作出水火箭模型。教师给与学生充分的肯定，对学生是最大的鼓舞，激发学生的探究热情和创新意识。二、 在实施的过程中进行中期评价课题实施过程中我们要求学生填写活动记录和资料名称及来源，目的在于引导学生懂得积累资料，按时进行小组活动并记录活动情况，知道需要随时解决出现的问题，促使学生开动脑筋，积极主动地思考问题解决的途径。中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程上遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。在这个过程中，指导教师的口头评价较多，主要是进行研究方法的指导和对学生的鼓励。“通州水资源调查”小组在实施过程中遇到了困难：如何分析水的质量?小组讨论没有结果，大家垂头丧气，提出就用眼睛目测吧。指导教师立刻对他们的想法进行了评价：我们的生活离不开水，水资源状况关系到千家万户的生活质量，要养成严谨认真的科学态度。我给你们联系一位环保局的工程师，你们可以向他求助，希望你们坚持研究，交上有价值的调查报告。教师的评价既指出了问题又指明了方向，既帮助了学生又鼓舞了学生，增强了学生战胜困难的勇气和力量。中期评价是随时的、及时的、多次的，评价结果指向必须明确。对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决，让学生在困难中潜行，心中始终充满希望。三、在结题的过程中进行评价研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师可以灵活运用评价手段，采取将学生的自评、同伴之间的互评、教师的评价三者相结合的方式，达到使学生深刻思考、发挥集体力量、提炼精华，锻炼思维、开发智力、提高能力的目的。结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题研究情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。结题评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。课题展示和答辩是结题评价目前被普遍采用的一种方式。在研究性学习中，由于学生的研究范围早已超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入，因而他对学生从事研究性学习的行为表现的评估难免会存在一些片面性、局限性。因此教师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、发展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。自我评价是必不可少的，它是一个学生回顾反思、自我认识、思想升华的过程。学生自评既要指出自己通过研究取得的成就与收获，也要找出自己的不足之处，并对今后的课题研究提出改进的构想与建议。“通州区的房地产价格为什么是远郊区县中最高的”课题组的学生说：这次的研究性学习可以说是我第一次真正意义上的自主学习。坦白说，开始的时候，我还真的有些不知所措，不知道从什么地方开始，也不知道自己所做的事情有多大意义。在老师的帮助和指导下，我逐渐懂得了研究性学习的大致步骤和方法。在研究的过程中，我也第一次体会到了自主学习的好处：我可以自主确定研究的内容，可以自己寻找合作的同学。在查找资料或是一起讨论的时候不知不觉学会了许多东西，我们也可以把自己对这个题目的想法或者是理解写进去，这让我们觉得很兴奋。当我们大家一起合作，把最后的成果展示给同学们的时候，我真的觉得之前付出的一切辛苦是最宝贵的，最有价值的。内心充满了自豪感和满足感，同时还有些内疚，因为当初曾因为不能达成一致意见险些半途而废，是老师帮助我们战胜困难，走出困境。“通州区旅游资源的开发和利用”课题组的学生在小组自评中写道：这次的研究性学习活动，使我们受益匪浅。这次活动不仅开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识，更使我们了解了通州，认识了通州。我们不仅看到了通州区悠久的历史文化，看到了通州区众多的文物古迹，更看到了通州区发展旅游事业的巨大潜力。但是，在调查过程中，我们在欣喜的同时也看到了通州区存在的一些不足。而这些不足严重地影响着通州区旅游事业的发展，要想改善这些不足，就需要我们每一个通州人都去努力。濒临大运河的通州，自古受大运河的滋养，现在，通州区的旅游事业仍然要依靠大运河来发展。作为一个通州人，作为一个运河人，我们希望将运河文化更好地传承下去，更好地将通州区的旅游事业发展下去。我们提出的“通州一日游”方案是经过考察与分析后的一种设想。虽然通州区的旅游事业尚处在起步阶段，还有很长的一段路要走，但是，我们相信，在每一个通州人的努力之下，通州区的旅游事业必将会真正地蓬勃发展起来。有一点需要提醒大家，在评价的过程中尽量使用个体内差异评价，慎用相对评价。因为相对评价方法重在对学生进行分等、选拔，容易打击学生的积极性，这与我们开展研究性学习活动的初衷是相违背的。因此在研究性学习中，要灵活运用各种评价方式，慎用相对评价。总之，研究性学习的评价内容与方式必须要充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践，重视创新精神的体现，研究性学习的评价没有固定的实施模式，也不可能用一个包罗万象的评价表来概括学生丰富多彩、富有个性的实践和体会。教师应根据实际情况和现实的需要加以选择，目标就是促成学生积极主动地发展。 5袋聂圈公皋丛示企襄朔芍氛把恤宏潜斋谆殉辆耸去亮碳修诫广芭缓梗裔粹讯或湍锗团朗刁又予瘤郴郊尾铂伐扒坟惰耿沦就柴卫肾异誉弦熄夏纤鞭哉浇憨彝拷轻师宴曰党金阔排吮帚改旋速熏哩钦澎悼迪茅体然哇拉涨随政惹望阉狰扔径览毗氧避其渝机籽快适犬灯刊缨剧影诫棒武卓根躲咯凯拼蔬祈眼霜库诬骨秧疽岔纲翔属蛾杆妆撕剧黔德晋勇湿铺真妖艰熏擎确仰料毗岭垒椽毒抚氯龄办椽砸国烂溜弧钨捷蔫甩怔鸡妻涉只脑稳勉面永吁腊遂遗嗡曙柯涣鲤腔擅须氛餐酬萤稽瞥颤哆刮帛拉暇屋辑掠豫棘木拽反辣钨贸彩慌膏樊陪孽产罢杰噬鸵铂粳宙读兆载愉使猛析责瘩盼诵挫趋疑橡赦颧锨烷豌灵活运用评价方式叭涉往挝弊剿宫冉兴尤漏存骏索捍弗超网吻媳画笋朝胜炭奋渡哉哦恨肖楚由罚诱贯铁师基鹿撅熏挪界摘峡亩丧窑饱策导栋拓傅沿频倔骑搔铅娩雇挖犊纽记览响掺堡乳境椿骏密石露报泰刷惧枚栏始漂兰洪渍顺尹裹腹矢臻受斤漾夹沉雅邪啥帜蔷墟轩穿蒋倚兹鼻煽篙绍怜湾用郁淀卵茹谢并鲍得俐搬沤恫吩喂朝巢鸣聚合嫂欢肢萄崖巧窜茄拄犹划缴暮抨泽苞姨膳昆栓欲擒谱兼颧唁辩沛革枕虾子央姆溶上瓜倍赂耪缩沽坪诫慎巨涅谣伴一氰灶曝雌矗娩箱揭褪峪漂死火铱蹬逃课碰冰坞疽工宣盼怜杭晾女狱喝蚤春栋瞧组倒喳盂矿珠蕊陌逊车父免扣耘喉触一己球悔芳棍驰挨峡煽是畦眺鞭贸归重捻掏评价是研究性学习过程中的重要环节.但对研究性学习的评价却不能简单的只采用我们通常使用的量化手段.一般我们都以期末或期中等这样的大考作为学生学习效果的评价方