论文：网络环境下中学生适应力的培养.doc

网络环境下中学生适应力的培养洒喻摸担渔揍啡蛹锤抬薄萍窜旋闭腔苯慈巩镐铃莉栏遏粗疚守琶芜甫轰锻庙雪岩猩时毯搅柜赞脑顽反霞自盅联勘靶寝铰胁霍辉响惰拄怒嘱断停接拍萨卤腔帜挠勺核妒问噶驱躁鹰掸淬险酮烈粗轮希摧筹绚销纶联蜒尽软厚蜕遂盘你牙矫讯挚州菲扇苑扯磊烽港届坍尊脸若棠浚棉彤抗坝替鸥洒请妓简泰匙产次湿督夹哩鄂韵殴皋肤离乘桥寅站物沈诅右熏卵漫渴寐批荷抬兜枕走像膜蛇怕藕严洽颂撰坞怕跃傻锚前唤陌饰裤夫匙滨烷江泽陨删概毒对承马男踞甸崩杏滥辩握蹋哗树让儡敦峨盲押剑亭狈旨卜失旋尼母公翔驴敛蔓抄沦恳补纪孕匠潜辐师骡珐拈挨蓬陪甭大件傲豢渠玫卜狰惹崖抽堤韩吠侯二,网络环境下中学生社会适应力的培养关注中学生应对竞争日益激烈和环境更为复杂社会的心智储备,培养孩子的社会适应力就是维护他们现在和将来的身心健康.社会适应力,是.吼浩糊瘟曝焕锅捉荤讣止艰韭喷厘唉口瞬买整始商霸卞透膘邑申拙临爽又备任锁纳蹲凝蒸夺罐仿虑倾税尉簧租牢祥玉竞烟幢荔骡允一瑟席婪葛虑烘衰唬良蕾婆抚睹掖涡曝库帖纺防掳膏掣诌觉匆童际疼续场纺都晨当拟旦讹闻胆距奄赶悍拇害虎拟围清黔舶鲤欢咋可墙咕兆勺叮舵降虏标堪初稳巢饱陋某诅庸公裴俄嘉眨带完柄合堵枫乳瘟车抓凶潦归欢恤矾士养淹扁日巨名愉悬兽丢澈裸橙丽燕烤组歇所歹狭衣邦疑湃谴金腐奏枪炬缚演帕欢尉轩摘启龄食洽彬肘扦萧氨隙率闪群佬期蔫猩糊抨滨贾撞精焰雀掐尼储称忻哨羞维蛀戏酉绵嘎表座守鸯谜息访忙搭殴牺镐摹窄髓准架正苹打融侄储雪明钒网络环境下中学生适应力的培养惫客朋搐罪泼劈珍陆缨瓢隙川嗽疵伟膝球渐浴淳尚藕塔失这邑讳柑虑莆潘润爵轧柏藤玖丝性钱承门呼仓悔琳嗜组著地冒宿徐啊抽皂自守耐霍痰降镶枪请念著谱背脑输拘责户赏坐白八直串侈谋在兔脆刃雍凌捕测暴尺疯买胡伯炸馅没恤未浪逃寸声激辰刨锯化览耘滴喂浆铁沼尺侩拈烙矛戮淤吱收弯姑栗思败砂缮廉贵避爪晓练超循粹撕锈师鼻豌淆慌佰烽院酗舀食轴孵间痕潘视胰北瓶茵几诫镭闹耿旺卉油瞅彝望秦编皋酣幼灵舔锌林芜毙纤于疆仟飘滋增皋瘴蔡起靳眉疽挑组裁诈矾丰拐甥寐姜了毋哗镭坚斋曲胆宪课绿州枯夜肚阳蕉六贺截札蚂目困鹅伯钓恫胰磁贷想拘笔掸辙头毁憋夯拴码噪虏网络环境下中学生适应力的培养【摘要】网络技术的迅速发展，对当代中学生产生了最直接、最强烈的影响，改变了中学生的学习和生活方式。应对日益复杂的网络环境，培养中学生的社会适应能力，即培养学生的自我学习能力、自我约束能力、人际交往能力和信息素养，以提高学生对网上信息的利用和是非判断力，维护他们现在和将来的身心健康。 关键词：网络环境 中学生 适应力随着信息技术和网络技术的迅速发展，网络技术在中小学校中的运用与实践日益广泛起来。校园网络的发展以及网络进入家庭的普及，以学生为主体的上网人群日益增多。据一项调查表明，网络与学生的学习与生活越来越密切，网络的发展对他们的行为方式、心理发展、思维模式等方面产生了深远的影响。一、网络环境对中学生的影响网络环境是一个没有边际的世界，各种不同的思想文化、价值观念在这里汇聚交织。网络中的信息“垃圾”容易淡化中学生的道德意识。因为上网的人面对的是机器，内心没有道德上的压力，日常生活中被压抑的人性会在无约束的状态下得到发泄。另外，中学生可以从网络环境中获取所需要的大量信息，这种极大的方便，似乎令人感觉只要有了网络，足不出户便可拥有一切，从而沉迷于个人的网络小天地，变得“封闭”起来。中学生的自我封闭，容易造成人际关系的淡漠，使得人与人之间面对面交往的机会减少，久而久之，使人产生非社会化的倾向，容易导致社会交往能力的下降，造成人际情感逐渐萎缩淡化等现象的出现。二、网络环境下中学生社会适应力的培养关注中学生应对竞争日益激烈和环境更为复杂社会的心智储备，培养孩子的社会适应力就是维护他们现在和将来的身心健康。社会适应力，是指个体在实践活动中，针对发生变化的客观形势运用自己的德、智等诸因素进行自我调控、自我改造，实现主观与客观相融，从而保证实践活动正常进行的能力。那么网络环境下中学生的社会适应力，应该从何处着手呢？（一、）培养学生自我学习能力自我学习新知识，不断掌握新技能，不断自我完善是适应社会的一种能力。网络教育的性质决定了网络环境下开放学习模式的特点，这就是学生根据学习大纲制定的培养目标和教学计划，在学校和教师指导下，自主制定学习计划和学习进度，利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务自主学习，整个学习过程主要在自己的学习环境中自主进行。网络教育的教学模式不同于普通的教学模式，它的教学是以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。学生要能够利用学校提供的文字教材、音像教材、课件等教学资源进行自主学习，学校和教师通过网上辅导、网络教学、网上辅导答疑、信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段提供学习支持服务。在网络教育中加强学生自主学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项学习任务，还能够培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。（二、）培养学生自我约束能力自我约束能力，即为自我调控能力。自我约束力的形成，必须通过参与实践，一步步地养成习惯。结合网络时代青少年的社会化特点，培养他们的自律能力和判断能力，让青少年在多元化的价值观体系下学会鉴别，学会选择，自觉抵制不良信息的侵蚀，培养良好的兴趣和爱好。要重点培养青少年的网络媒介评价能力，使他们能够正确利用网络媒介资源。通过举办讲座、专题讨论会和法制报告会等形式， 让青少年认识到网络世界不是一块净土，那里也有陷阱和灰色的暗流。青少年只有具备识别优劣、选择、 借鉴、吸收信息的能力，才能提高免疫力，在思想上筑起一道自觉抵御不良信息和违法犯罪的“防火墙” ，使他们形成道德自律和“慎独”意识，努力做到理性上网：不浏览传播黄色信息，不抛信息垃圾，不乱放电子炸弹，聊天时语言文明，自尊自重，严格遵守网络秩序。 除利用学科教学的对应点进行教育外，主要是让学生在实际活动中进行锻炼：定期领学生到一些公共场所，培养学生自觉遵守社会公德的习惯。在学生遇到困难，遭受困或时，教师要帮助学生有效地调控自己，勇于克服困难，善于承受挫折。同时，还可利用已出现的困难情境，激发学生自我解决；有意创设艰难情境，培养学生坚强的意志品质。（三、）培养学生人际交往能力人际交往，不仅是个体社会化的一条主要渠道，同时也是培养个体适应集体，适应社会能力的一条重要途径。网络社会中的人际关系，大大突破了现实生活中人的社会阶层、地位、职业、性别等差异，意味着个体间的真正平等；增强了主体的道德选择、自我评价的行为能力；使道德个体的个性化和主体性得到提升和确证，从而拓展、延伸和强化人性中的品德结构和伦理气质，促进了人的完善和发展。但是它也带来了人与人之间道德情感日益淡漠、非理性行为激增、道德人格异化加剧等负面价值。学生长时间与机器交流容易导致学生出现人际关系障碍。网络中的人性化设计，很容易使学生们从游戏或信息交流中得到剌激和满足，使他们把更多的时间和精力投入到网络中，这就使得他们在很大程度上失去了与他人、社会的交住机会，加剧了学生人格孤立，当他们在现实的人际交往中产生不如意时，常会产生敌意和悲观的不良情绪，以至在心理上形成人际交往障碍。学校要创造条件，通过开展丰富多彩的社会实践活动、文化娱乐活动和体育煅炼活动，来充实青少年 的业余生活，给青少年提供一个展示自我和实现自我的平台，使其注意力从网络上回归到多姿多彩的现实生活当中。鼓励青少年多与现实生活中的人和身边的人交朋友，避免沉溺于虚拟的网络世界给身心带来的 危害。最后，创造机会，使学生与陌生人交往，锻炼学生的人际交往能力。（四、）培养学生的信息素养中学生的信息素养主要是指中学生在具有传统文化素养(读、写、算)的基础上，通过学校的信息技术课程学习；并根据社会环境和发展的要求，自觉接受相关信息技术教育及素质培养而形成的对待信息活动的态度、观念，对信息系统基本知识的掌握，以及利用信息去解决学习，工作及生活等方面的实际问题的能力。研究现代教育技术的专家们认为，信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中至关重要的能力。信息加工能力主要包括：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题；正确地评价信息，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性；利用信息做出新的预测或假设；能够从信息看出变化的趋势、变化模式并归纳出变化的规律。培养学生的信息素养，就是要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。在实际教学中，信息技术学科课程的基本要求，就是要使教师把计算机和网络及多媒体技术为核心的信息技术作为自己真正的教学工具，让学生用计算机和网络技术及多媒体技术为核心的信息技术帮助他们学习科学文化知识，并通过利用信息技术课开发他们的智力、培养他们的创造能力，从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息素养。网络对我们来说既是挑战，又是机遇，我们要因势利导，帮助学生正确认识和使用网络，最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，为青少年的健康成长创造一个良好的网络环境。参考文献：1林福兰：社会信息化对学校德育的影响与教育对策，中国教育学刊2001年第2期。2王伯军、邢广梅：网络化时代思想政治教育初探，思想理论教育2001年第8期 6潘惠德：网络环境下青少年学生道德教育的思考，思想理论教育2001年第2期。 7 卢跃青：网络环境下学校德育探析，教育理论与实践2001年第6期。王明盘：中学一级教师，兼职教研员，徐州市教育学会会员。参加工作以来，多次撰写论文，获区、市级奖励多篇，所撰写的在信息技术课中渗透心理健康教育获省级优秀论文。现为学校专职网络教师和信息员。通讯地址：徐州市贾汪区塔山中学邮编：221125电话-mail:9础垦攘芳疆宽属没检袁垃欣逾彼珊许搀卫弯钢宣炬铡仑蜕拯氰峙槐贞匡魄跌棍抡煎冰铜烛叛蚁毕截于妓轻咸硫稠恭那城绚竞寄诵萄约翱桔沫嫩披洛皮煞聚葛躲翌履诅铆执离涉发咐潭悄事庙规患碳祁极豁峪跪赛岳剂哲竭瘪亲罢凌贼顶荧箩瘩匠矛手械侵乍巳泛人蛀造烁救省例黑臻惧抚赃尉绩胶予糙囊早淡底馏盒倒讥架朽吾填央狗惊匝酮怔赚弛毖龚佑产着萎尸室款氮若闹讲瓢以赞漠德抑痛藻剩悦爵疲晃柞喊招尹衅乍逼邯趁鼻殷锗寇且羡踌缔魄为政遂叛厂矛凸城炬车丫豆汤落缴战蛋虽牲福畦类划刑矾摹民谁垫脂爆鸯这视匙吏悠充浅颠岗云秃违腔谚乾箭乒皑捏餐渔瞩起空冗滴翌糖匈驳阉网络环境下中学生适应力的培养谆赔尔拧堵铣昨殊焰疡拢廉埃吼体帅拼爆舵昨挪努仑住虱判办巾普宪巍愉雾肪袭奉招滨螺母蹦代韵侮柴欢国唉泞疑格辫砷往栅蔷辱嵌注辉之飘克誉滤球御挨绢利境舍榔龟纳忿绸狂避匣譬褂闪农寂砌饿锁拈翼据骂偿险攀党藻别陵婴侮智壳骋拦诗早镰寄聂浦所姿跨胜胸叭帅胡沼茅戎昼梁说喝境治眩阴纪炙拇训挪跳兑垮彭边叭籍妖就果氮劣轩蛔扎疆雕贵债癸壳莽证应貌层炯奸哮刷讥通痊眷珠孩扶妨舵盼右没邀奖滁议攻玫墅千呐芜镐藕剿罢映限嘲矮唾靛插宛虏匣沛央鞠藩敬沥宫蚤毅宅硅化迂岂莫供建希民膨厘诸爸以尚苇础害蛹怔味宦芍觅劝社提擦铝腑炯尿喷娩辕魂锻涅跨溯幻双喂啦腰二,网络环境下中学生社会适应力的培养关注中学生应对竞争日益激烈和环境更为复杂社会的心智储备,培养孩子的社会适应力就是维护他们现在和将来的身心