《探农村教育观念》doc版.doc

探农村教育观念 促社会教育公平以韶关市翁源县江尾镇为例政行学院 陈宝筠摘要：教育是强国之本，人才是综合国力竞争的核心。改革开放以来，我国在教育制度方面不断探索，努力缩小城乡教育差距，使更多的适龄儿童能够进入学校读书。免除城乡义务教务学杂费更是普及义务教育的里程碑式的举措。但是教育公平问题并没有因此而彻底解决，除了教学设施和资源投放等方面的公平，人们的教育观念对于教育公平的影响也是存在的。落后的教育观念不利于人才的培养，甚至扼杀了人的能动性。我们就以韶关市翁源县江尾镇为例，探讨一下农村教育观念的现状。关键词：教育观念 教育公平 家长 教育工作者 学生一、 问题的背景及提出：自从2008年9月1日开始，中国实现了城乡义务教育全部免除学杂费，这一里程碑式的举措，使得千千万万的农村适龄入学的儿童能够进入学校学习。改革开放以来，党中央确立了科教兴国和人才强国战略，提出了建设学习型社会的目标。从义务教育法的颁布到义务教育的经费保障机制再到免除义务教育学杂费，我国在普及教育进程上取得的成就令人振奋。“没钱上学”已经不能成为剥夺适龄儿童接受义务教育权利的借口。我国正走在一切工作围绕经济发展的道路上，社会公平是经济发展的关键条件，同时也是我们所追求的一个目标，而社会公平的基础在于教育公平。教育公平并不是指绝对的教育条件或者资源的公平，因为这是不可能达到的，农村和城市之间的教育条件差距是永久存在的。我们说的教育公平是指学生接受教育的机会的公平，虽然免除义务教育学杂费是政府促进教育公平的有力举措，但是教育公平的问题却没有因此而消失在人们的讨论范围，教育观念成为了人们探讨教育公平的新视角。中国是一个在教育上有着久远历史的国家，早在春秋战国时期，孔子的教育思想就十分成熟，“有教无类”、“因材施教”等等都是教书育人的最高境界，但当今的中国社会，又有多少人能够做到这一点？中国教育长期受到应试教育的摧残，追求高分成为了学生学习的真理；以老师为主导的教学模式成了扼杀学生们创造力的毒药；一切归学校管成为家长推卸教育责任的借口等等。在这个互联网发达，信息爆炸的时代，传统的教育观念成为了实现教育公平的障碍。在传统教育观念的影响下，即使有再多的学生进入学校学习，培养出来的人才的质量也是不高的。不改变教育观念，政府在教育方面投入再多的钱，在人才培养方面也是没有很大作用的。我们这次的调研，是伴随暑期实践活动进行的，目的就是要考察粤北农村地区教育观念的情况，以江尾镇不同社会群体的教育观念为分析对象，探究教育观念与教育公平之间的关系。在调查过程中，我们还能了解到当地家长或教育工作者的一些诉求。通过这次的调查结果，为当今的农村教育带来一些启示，使社会更加重视教育观念的作用，在更高的层次上实现教育公平。二、研究设计（一） 研究对象我们暑期实践队伍的实践地点在广东省韶关市翁源县江尾镇。江尾镇位于翁源北部，距县城龙仙12公里，是广东省城镇化建设中心镇之一。本次研究以江尾镇的不同社会群体，分别以家长、教育工作者和学生为研究对象，了解他们的教育观念现状。（二） 研究指标体系我们的研究是从三个维度进行切入的，分别是学校教育观、社会教育观和家庭教育观。在这三个大的方向下，又细分出下面两层的指标。在第三层指标的基础上设计问卷。具体指标设置如下：教育观念综合指标一级指标二级指标三级指标学校的教育观学校资源硬件设施学校获得教育经费的条件师资力量办学理念学风建设力度德育建设强度管理制度教师评价体系学生综合素质考核指标与学生家长沟通的情况学生奖惩制度班级编制社会的教育观政府学校投资经费给予学校名誉称号的标准教师工资高低、称号的标准学生奖励标准公众舆论、传媒学校声誉评价标准学生优良评判标准教师素质评判标准家庭教育观家庭成员受教育水平家长教育水平兄弟姐妹教育水平阻碍孩子受教育的因素受教育的目的功利性目的发展性目的实践性目的孩子教育的参与程度关注孩子学习的程度与学生交流与教师交流（三）数据来源和研究方法1、 数据来源本次研究数据来源于我们队伍在韶关市翁源县江尾镇暑期实践期间对当地群众进行问卷调查的形式得出的。由于我们对于当地的村落分布情况不熟悉，加上时间和技术上的限制，对于家长的问卷，我们采用落户调查的方式对有小孩处于义务教育阶段的家长进行；对于学生的问卷，我们主要以回校上课的初中学生为主进行调查；对于教师的问卷，我们则走访了学校里面的教室宿舍和附近小学的教师村进行调查。本次调查共派发问卷203份，有效问卷200份，有效率达98.5%。其中家长问卷70份，有效问卷69份；学生问卷110份，有效问卷108份；教师问卷23份，全部有效。2、 研究方法本次研究采取定量分析的方法，通过Spss和Excel等软件工具对数据进行分析，通过图表来表现数据的差异和数据之间的关联性。三、数据分析及发现（一） 现代农村家长的教育观念 与以前农村家长的教育观念相比，现代农村家长的教育观念有了很大的进步。“望子成龙，望女成凤”始终是每个家长最大的心愿，由于免费义务教育的推行，大大减轻了家庭对子女学习费用的负担，更多的家长把子女送去学校读书，重男轻女观念的影响力已经开始减弱。在我们所调查的数据中，只有19%的家庭只有一个小孩，其他的都是拥有两个或以上小孩。但是，家里曾经接受过初中以上教育的小孩数量在01个之间的比例是73.9%，除去小孩年龄的影响，这个比例是极不协调的。也就是说，能够进入高中就学的学生数量是极少的，大部分的学生都在接受义务教育后就没有继续接受教育。而他们没有继续接受教育甚至中途辍学的原因，我们能够从学生问卷的调查中得出重要的原因。如下表1：你觉得他们辍学的主要原因是FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid不选择2321.321.321.3家庭经济条件不好109.39.330.6因成绩不好而不想读书6661.161.191.7想早点工作积累经验65.65.697.2在校表现不好，学校让其退学32.82.8100.0Total108100.0100.0（表1） 有78.7%的学生周围有辍学的同学，他们认为同学辍学的原因主要是因为学习成绩不好。选择不会接受高等教育的学生中，有87%的学生认为因为自己成绩不好而不会接受高等教育。从学校的教学条件，可以得出因为成绩不好而辍学的原因，在江尾中学，教学设施是比较简陋的，教学的地方很有局限性，这样不利于学生的全面发展，埋没了学生在其他方面的天赋。虽然90%的家长支持读书不好的孩子往兴趣方向发展，但实际上，孩子的兴趣往往没有机会被发掘出来，就被标上读书不好的标签。并且有95.7%的家长认为自己的孩子的学历越高越好，学历至上的思想仍然根深蒂固。其实，接受高等教育的学生还包括了在术科方面有突出成就的学生，他们虽然在学习成绩上不一定很突出，但是也是祖国所需要的栋梁。并且，在分数至上的观念影响下，轻视了学生的品德发展，导致出现很多高学历的学生思想道德和心理素质不过关的现象，引发大量的社会悲剧。 我们的调查还发现，家长对于学生的学习环境还是比较重视的，他们在为孩子选择学校时会关注学校的声誉，53.6%的家长还会因为孩子与成绩不好的学生来往而干预学生的交友。 农村家长对于孩子的教育比较缺乏的一点就是主动性，虽然他们都很关心孩子的学习，但是他们仍然把教育孩子的主导权交给老师。通过表2我们发现，虽然不少家长的维权意识是比较强的，但不会主动向学校反映老师情况的家长还是占大部分。任课老师不称职您会要求换老师吗FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid不选择22.92.92.9会3144.344.947.8不会3651.452.2100.0Total6998.6100.0MissingSystem11.4Total70100.0（表2）家长与老师的沟通是很少的，这不利于学生的发展，调查中发现，学校举办家长会的密度大约在一年一次左右，初一和初三的学生可能是一年两次。这样的情况对于学生的发展是十分不利的，人才的培养并不是单靠学校或家庭其中某一方面努力就能做到，学校、家庭和社会都有责任，学生成绩不好，不喜欢读书，并不只是某一方的责任各个方面都有责任，不应该互相推卸。（二） 现代农村教师的教育观念在一次做家长问卷的访谈中我们得知，同一家庭中一个是成绩好的，另一个是成绩差的两个孩子，老师对于成绩好的孩子关注度大于成绩差的孩子。家长还反映说许多老师宁愿成绩差的孩子不要读书。可见，老师对于学生还是存在差别对待的，个别的老师还会对成绩优秀的学生进行强化训练。调查发现，影响教师教学积极性的主要原因是因为农村教师待遇偏低。国务院关于中国教育改革和发展纲要的实施意见（1994）。保证实现教师法和纲要所规定的教师工资待遇的目标，使教师的平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平。 引自:李瑞锋 郭大 辛贤 著，中国农村义务教育投入：现状及政策建议，中国农业出版社，2009年2月，第226页但我们的调查发现，现实情况不是这样的（表3）。您所在学校的教师工资待遇与当地公务员比较起来FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid与公务员相当626.126.126.1比公务员略低，但差距不大521.721.747.8比公务员低较多1252.252.2100.0Total23100.0100.0（表3）由于福利待遇和工资偏低，大部分的老师都不愿意在农村教学，导致了当地专业老师缺乏，有的老师要任教多个科目，并且出现了以上说到的宁愿成绩不好的学生不要读书的现象。因此，提高农村教师的待遇是一个十分重要的问题，它影响到农村孩子接受教育的机会和受到老师关注的程度的差别。（三） 现代农村社会的教育观念 本次调查发现，农村的教育观念没有我们想象中的落后，大部分家长都不接受择校这种现象，对于教育资源投放城乡不均的现象，社会对此的看法还是比较理性的，大部分人都认识到这种不公平的存在，但是都表示可以理解。53.6%的家长会选择把小孩送到城里读书，他们认为城里学校的条件比较好，老师的素质也会比较好，即使会因为孩子需要住宿要多付住宿费。 在农村，对于教师素质的认同，家长与学生的看法存在不一致，大部分的学生都认为老师的素质属于较高水平，但是大部分的家长认为学校教师的水平只属于一般。而且受教师收受学生礼物、差别对待学生和教学积极性不高等消极因素的影响，农村教师在社会上的地位并不高。 从以上家长和老师对于差生的态度可以看出，农村社会对于成绩不好的学生是存在歧视的，对于成绩不好的学生，社会采取的办法不是正确引导他们走适合自己的路，而是放弃，放任他们过早走向社会。由于农村教育的局限性，成绩不好的学生除了走向社会，并没有更多的学习的途径，往自己的兴趣发展往往需要大量金钱的投入，家庭不能负担，于是造成了很多学生读完初中就走向社会，甚至在初中阶段就辍学。 四、局限性分析这次调查数据的代表性受到各方面因素的制约。家长问卷方面，由于许多家长的认字能力不高，我们是通过口述问题的方式让家长做选择，在口述过程中，受到表达能力和家长接受能力的限制，在某些问题的理解上可能有所误差。对于教师问卷，由于我们的调查时间正值暑假，在校教师十分稀缺，只能对个别老师进行调查，代表性不高。在学生问卷方面，由于回来学校上课的学生本来是学习成绩比较优秀的，并不能代表全部学生的观点。但是从家长方面得出的资料还是很多的，因为我们在做问卷的同时也在做访谈，了解到的情况都比较接近真实。五、总结我国教育不公平现象是历史的必然，是我们不能掩盖的突出问题，它关系到整个社会的稳定和祖国人才的培养。在免费义务教育施行后的中国，更多的学生能够进入学校读书，但教育不公平仍然十分突出，主要表现在农村地区的教育观念相对的滞后，这与当地的经济发展状况是密切相关的。由于某些家庭子女众多，家庭对子女教育的投放比独生子女少。通过我们的调查和观察发现，农村学校的教学方式比较