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初中语文有的人教案（诗歌）纪念鲁迅有感【学习目标】1. 能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌；2. 正确理解诗歌表达的情感以及运用对比表达情感的方法。【教学过程】一、板题、出示学习目标 师：1949年10月19日是鲁迅逝世13周年纪念日，诗人臧克家面对鲁迅遗像，想念鲁迅一生，心中崇敬之情油然而生，写下了一首诗（板书课题）下面我们一起来学习这首诗。学习目标时（投影显示，略）。二、指名朗读1. 师：下面先请同学们朗读这首诗，比比谁读音准确，富有感情，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。（一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书；如无，则罢。）2. 生齐读字词两遍。三、指导自学师:下面开始自学，请看自学指导（出示自学指导）：下面请同学们一边小声地读背这首诗，一边思考课后第一题的3个思考题，体会诗中表达的感情，6分钟后比谁会背全诗并能回答3个思考题。学生自学。四、检查自学效果1 背诵诗歌。（1）指名背诵。师：会背的同学举手，比谁背得好。（若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟；生若背错了，请其他同学更正。）（2）齐背这首诗。2. 思考题。（1）小组交流。师：同学们，大家能背诵全诗了，好，下面思考课后第一题的3个思考题，请能正确回答的同学举手，又不会的，哪道题不会就请前后桌讨论。（1）全班交流。 师：谁来回答第1题？（叫多名学生回答）估计学生能回答出：第一个：活：指肉体存在 死：灵魂死了，生命无价值第二个：死：生命不存在 活：思想精神为世人铭记 师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。从第二节开始，从3各方面作了对比，即比对人民的情感，比人生境界，比人生观。板书：情感 境界 人生观骑 想“不朽” 危害人俯 作野草 造福人师：写鲁迅的句子有哪些？几年鲁迅为什么又写了另一种人？（反衬）反衬鲁迅为人民服务和牺牲的精神，同时也反衬出诗人爱憎分明的情感。师：鲜明的对比，让我们感受到了作者鲜明的褒与贬，强烈的爱与憎。你能读出这种感情吗？点名读。 谁来回答第3题？（叫多名学生回答）道理：深刻地揭示出人生的价值和意义全然取决于对人民的态度，造福人民者永生，压迫人民者速朽。师：作者发挥了诗歌的特点，运用形象化的比喻和鲜明的对比来阐释上述道理，因而打动了读者，取得了较好的说理效果。同学们在以后的写作中，也可以运用这样的方法。同学们，鲁迅先生虽然离开了我们，但他的精神却永远活在我们心中，让我们好好学习，用优异的成绩表示对鲁迅的深切怀念吧！五、布置作业
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