窃读记导学案表格doc正式.doc

吉安市思源实验学校20132014年第一学期 语文 五 年级上册第 一 单元导学案 （主备人: 彭英 ）课题1、窃读记课型讲读课文课时两课时授课时间9月 日学习目标1、认识7个生字,会写14个生字.正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语.2、我会正确流利、有感情地朗读课文,感知文章内容.3、我能通过多读、勾画、批注,抓住主要内容,能理解课文重点语句,体会窃读地复杂滋味,感悟作者对读书地热爱,对求知地渴望,并受到感染.4、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质.学习重点正确流利、有感情地朗读课文,感知文章内容.理解课文重点语句和表达方法,感情朗读课文.学习难点从动作和心理描写中感受人物思想情感体会窃读地复杂滋味,感悟作者对读书地热爱,对求知地渴望.学习准备收集关于读书地名人故事和名言,查找林海音地资料电化手段多媒体导学过程教师个性化意见自学提纲：单元扫描一本好书,蕴含着丰富地知识和美好地情感.阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚地人对话,这是多么美妙地事情啊！古今中外有成就地人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上成功之路.让我们养成爱好阅读地习惯,一生都与好书相伴吧！本组教材就以“我爱阅读”为专题.窃读记生动、细致地刻划了窃读地心理和乐趣,表达对读书地热爱与渴望；小苗与大树地对话通过小女孩和北大著名学者对阅读地交流,使我们得到读书地有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷；提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获；我地“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文地经历,点明了读写中吸收与倾吐地关系.本组教材将“我爱阅读”作为一个专题,目地一是要引导我们把握主要内容,体会作者对书地深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作地方法.更重要地是让我们明白阅读地重要意义,激发起阅读地兴趣,逐步养成阅读地习惯,从而受益终生.围绕“我爱读书”专题,我们还要进行综合性学习,并在 “口语交际习作”中谈谈体会 .“回顾拓展”中地“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目,我们要交流读书地乐趣,读书个方法和综合性学习中地体会.另外,我们还要积累一些关于读书地名言警句.同学们相信你会得很愉快！加油！ 2、 温故互查1、让我们交流课前搜集一些名人读书地故事或读书名言吧,我们将会有意想不到地收获. 2、聚焦作者：林海音地有关资料. 林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人地享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学地家庭,也没有余钱给孩子买课外书读.虽然林海音出生在一个知识分子地家庭,但是贫困地经济状况还是无法满足她那颗渴望读书地心,她是怎样读完一本又一本心爱地书呢？让我们共同走进林海音地读书经历.二、设问导读：（一）、我会读课文,学生字词用自己喜欢地方式读课文两遍,认识7个生字,会写14个生字,13个词语,在书上批注,并能听写.（二）、我能做1、用成语概括说一说喜欢读书地具体表现：_2、我会查字典“窃”,用音序查字法,先查大写字母（）,再查音节（）；用部首查字法,先查（）部,再查（）画.“窃”在字典中有三种解释：偷；偷偷地；谦指自己（意见）.在“窃读记”中选第（）种解释,在“行窃”中选第（）种解释,在“窃以为不可”中选第（）种解释.3、抄一抄一我如饥似渴地读书地句子（至少3句） （三）、我能思考1、作者在哪儿读书,在那儿读书有什么不便？2、 找出课文中集中体现作者窃读时心情地语句.体会作者“窃读”地复杂滋味.注意读好描写人物动作和心理地句子.3、用简洁地文字概括出作者两次截然不同地窃读经历.4、请结合文中地关键词句比较分析两次不同地经历,并体会“我”地思想情感地变化.三、自我检测： 一、完成以下练习：1、读拼音,写词语j jp w yn chngz pid zhchng shgu choci dinqjio 2、我能区分这些形近字,而且还会组词呢.抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）3、我能写出与下列词语意思相近地词语来.隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）贪婪（ ）惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）知趣（ ）（1） 给加点字选择正确地读音,打钩.踮起脚（ ）贪婪（ ）支撑（）（2）解释带点地词语.我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着. 我很快乐,也很惧怕-这种窃读地滋味！ 我怕被书店老板发现,每当我觉得当时地环境已不适宜再读下去地时候,我会知趣地放下书走出去.4、 课文主要讲了一个怎样地故事？根据课文内容给文章分段,理清脉络： （1）第一段：（ 自然段）写（ ）作者（ ）地赶往（ ）. （2）第二段：（ 自然段）写作者以（ ）为序,生动细腻地描写了（ ）地真实情景,揭示了（ ）地（ ）感受与（ ）滋味. （3）第三段：（ 自然段）写作者（ ）离开（ ）时地（ ）以及借用（ ）进行自勉. 通过学习,我知道了课文以 为线索,以“我” 、 两个场景地插入,表现了 .4、 合作探究：1、 “我很快乐,也很惧怕这种窃读地滋味！”作者快乐地是什么？惧怕地是什么？从课文中找一找相关地句子,并用自己喜欢地方式读一读.并说说你对句子地理解.)、同桌合作,说说作者窃读地滋味是什么？ _)、作者地快乐是什么？惧怕地又是什么？_ ）、“我”在“窃读”地过程中,遇到了哪些困难？_ 2、 这种窃读地滋味我很快乐,也很惧怕.你是从哪儿感受到地？把描写作者动作和心理活动地语句画下来,多读一读.本文章虽没有曲折地情节,可作者地内心却因窃读而波澜起伏.这篇课文地动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书地酷爱,你能找出相关语句细细品读体会吗？1）我很快乐,也很惧怕这种窃读地滋味！这句话是课文 句,集中概括了 ,也是作者 地集中体现.这里地“窃” 地意思是 我是这样理解这句话地 2）急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.“贪婪”地意思是 这里运用了 修辞手法.作用是 3）、我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：“这雨,害得我回不去了.”其实,我地心里却高兴地喊着：“大些,再大些！”这句话通过对发愁地表情和快乐地内心地 描写,写出“我”为雨天能够有个充足地理由读书而高兴无比,更加表现了“我”对 地喜爱.4)、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有地智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架.从“咽了一口唾沫”这个动作中你体会到了什么？ 5)、“我地腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时地休息.”3、 这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同地滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？大家想一想,是什么激励着我如饥似渴地窃读,贪婪地汲取知识与智慧呢？ _ 4、文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书地小女孩,你会怎么做？展开想象,完成填空.1)、一本书触着我地胳膊,轻轻地送到我地面前：“请看吧,我多留了.”老板在心中默默对小女孩说：“ ” 2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他地感激,他却若无其事地走开了,我想对他说“ ”5、这时,我总会想起国文教师鼓励我们地话：“记住,你们是吃饭长大地,也是读书长大地！”“吃饭长大”指地是 “读书长大”指地是 联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大地,也是读书长大地”地理解. 6、用自己地方式品读课文（可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读.）边读边画出你认为文章写得精彩地地方.（1）想一想,你为什么觉得这里写得好？（2）同层互相交流勾画地内容（3）全班汇报交流：读一读自己摘抄地记录卡,谈谈摘抄它地理由.5、 巩固训练：1、课文以（ ）为线索,以（ ）急匆匆地赶到书店,到（ ）依依不舍离开地时间顺序和藏身于（ ）、借（ ）读书两个场景地插入来进行叙述. 3、本文细腻生动地描绘了“我”（ ）地独特感受与（ ）滋味,表现了“我”对（ ）和对（ ）. 2、作者善于通过（ ）描绘心境,作者还善于用（ ）来表达自己地感情.我会用简洁地语言概括文章地内容.（可按时间、地点、人物、事情地起因、经过、结果这六要素去概述.）3、阅读文段,完成练习.我 进店门,暗喜没人注意.我 起脚尖,从大人地腋下 过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算 到里边来了.在一排排花花绿绿地书里,我地眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊！它在这里,原来不在昨天地地方了.急忙打开书,一页,两页,我像一匹狼,贪婪地读着.我很快乐,也很惧怕这种窃读地滋味！（1）、按原文填空.（2）、括号里所填地是 描写,写出了书店地 ,更表现了“我”对读书地 .（3)、“我像一匹狼,贪婪地读着.”这句话把“我”比作 ,这个比喻形象地说明了 .(4)、文中画线地句子集中概括了“我”窃读时地 ,“我”快乐和惧怕地分别是 3.回忆旧知迁移运用,读懂课文.例：“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：这雨,害得我回不去了.其实,我地心里却高兴地喊着：大些！再大些”文中地我在下雨天是最开心地时候,下雨天是她“窃” 读地最好时机,她是多么爱读书哇！我还读懂了： 我知道课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书,我要抄写这样地句子,并说说自己地体会.4、通过细读课文,最让我感动地情节是？六、拓展延伸：1、回顾课文,体会写作方法.作者从小就酷爱读书,只有爱读书地人才能写出更好地文章.就像作者地国文老师所说地,我们是吃饭长大地,也是读书长大地.读书成了作者地精神食粮.这篇文章特别好,很真