《搭石》第二课时的教学设计

搭石第二课时的教学设计址坊小学 李文彬教学目标：1、 通过有感情的课文，培养学生的语感；从读中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、 让学生学会抓重点词句理解课文3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1 、让学生从乡亲们走搭石、摆搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学流程：一、 直入课题 齐读课题，谈谈对搭石的了解，针对课题进行质疑，教师适时点拨并引出：什么是搭石？二、 解题1、教师深情并茂的朗读第一自然段，学生边听边思考：搭石是什么？找到答案就动笔进行勾画。2、学生结合课文谈“什么是搭石”（先根据课文的描述作答；再让学生用自己的话说一说；最后齐读描写“什么是搭石”的句子。）3、出示课件（书上的插图）让学生观察什么是搭石（学生自由作答）过渡：当同学们看到这一排排搭石时，也一定想去走一走搭石吧。怎样才能顺利的走过搭石呢？现在我们就去请教这里的乡亲们。三、 品读、感悟、升华（一） 走搭石感悟动作美1、 自由读课文，边读边思“怎样走搭石？”，边作好一定的勾画2、 学生汇报自己的学习情况，教师相机点拨3、 初读走搭石的句子，让学生初步感知乡亲们之间的默契4、 引导学生理解“协调有序”（教给孩子们联系上下文理解词语的方法）5、 指名读，再次在读中感悟乡亲们的动作美出示课件：（课件中把“每当上工、下工给人画一般的美感。”一句描写动作美的句子以诗的形式呈现，有利于学生有感情的朗读。）6、 根据屏幕上的“诗”引导学生读。读的方法：1）齐读 2）指名读 3）配乐美读 如学生读或悟的不够可进行引读 过渡：有这样一句话“饮水思源，吃水不忘挖井人。”走在平整方正的搭石上时就会想到那些摆搭石的人。（二） 摆搭石感悟勤劳美、助人为乐美 1、孩子们，猜猜这个小山村里曾经都有哪些人摆过搭石？（学生自由回答，教师相机点拨。） 2、你知道课文里介绍的是谁摆搭石吗？读课文并做勾画 3、想象一下，上了年岁的老人，他会“急着”赶路是要去做什么？ （引导学生想象两种情况：一是老人脸上面带微笑“急着”赶路；二是老人神情凝重的“急着”赶路。）4、 有感情的朗读写老人摆搭石的句子5、 引导学生抓住“无论、只要 一定 踏几个来回 直到”这些重点词语感受老人的心灵美。引导学生把自己的感受通过朗读表现出来。（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）（抓重点词语朗读感悟） 过渡：一行人走搭石的时候是那么的协调有序，那么两行人相向而行的时候又会出现什么样的情景？（三） 走搭石感悟谦让美、尊老爱幼美 1、齐读课文的第四自然段，引导学生理解“理所当然的事”（联系生活实际进行引导）。 2、通过分男、女生读这一段，感悟人们之间的谦让美、尊老爱幼美。 （四）升华情感 1、当老人佝偻着身子在小溪里摆搭石的时候，难道这仅仅是几块普通的石头吗？不、不是，它们是乡亲们的心灵美的真实写照。我们不禁感叹到一排排搭石，任人走，任人踏，联结着故乡的小路，联结着乡亲们之间美好的情感。 （出示课件：显示这句话）（学生深情的齐读） 2、当人们每天从这平凡的搭石上踏过的时候，难道它还仅仅是一块块平凡的石头吗？不、不是，他们是和谐社会的真实写照。我们不禁这样感叹到一排排搭石，任人走，任人踏，联结着故乡的小路，联结着乡亲们之间美好的情感。（出示课件：显示这句话）（学生深情的齐读） 过渡：著名雕塑家罗丹说过“我们并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”课文的作者刘章爷爷能从平凡的搭石中感悟到不平凡的美，那么我们能像他那样从平凡的事物中感悟到美的存在