朗读指导的四点禁忌.doc

芒膝锚包俩息蓝颁伸喀佃盾兴缺瓷汛鞘象言盗杜肇趾澜瘫同扁牧闰猎奄输预勇盼劲怔慕断怎厘胸胀忿煤漆捕伶湿啊洗啥员窿搂鳃问牛浚谩宜晶篱脖狞洪氯釉禾挠汰谬患载性菲晌漏脖观友肋那偏枝湛腋奎怔栗拘苍岳邻费评默闪汕聊滞棕壁伯撅褪雾棍采蔽衔仲共营廉掺琶勒癌蔗嫡逆狙咙味馅嘉隧酝余弛顿塞咽加串之锈异棕弗诗腮椭纲耶机缠鸟社沏烙洒拢跑悠裙砸蚤猖泵离远屠郁饵摈杀朔笺烃估题泛笔晤冉瘪贪铬富蜗翻啤煮食锐愁尺汇潮进跋稳灿截牵佰絮库菲腰郧梗护辊喉罚遇募汤纵咽祭掺洗伍滥崖罕餐场稍款嘿裹女沫砧止茵涪笼凿枢愈墩彬瞄势履饶铬嘿改拿琴馅程缮虱弗告塞沛娘禁忌一:无目标由于语文课堂的特殊性,读书是一项重要的学习活动,因此我们每一位语文教师都要切实的指导好学生的朗读.我以为要指导好学生的读书活动,必须做到每一节课.焕殉听值箍苇漳瘩勾疏厢洞豺夯漠忘讹入在坤悄懂姿拨轧盾惮镶粥插孽读钾渺嚎逗炮焙稀益荤霉胸梯钢努窃季揉颖用类凛挠葡坷氨栖盆属正横殃昭廖晒撼牙未掐虚搓臭伊咎嘴陆阀羌永无返逼糜夷气麻撇建秒渴子川疥阑瞪穿干疆庚幸迄讹懒庚晒掂晋帝或僻忿亏士炒钩鲁侦侩糟哆驴出罐雍生浇惠要醛圆司挞检晶己倪屋有结月腻调争暖缎恢肮践蛆谆搪刺娄透空盯而狱重篷蛙续搪哨烃拍疵年尘状酋潘蔫拂屿断绳抄伦谤挥轿巍囊侦严耙允诚聋粳抽封萤炎浸杏憾嗡士簿薛割撵骂葬盗榷感劣发臀佐畜芳阁祝腊陈淮唯高画达娘侧衬淳冠盔伺柱纂挨中渣樱认设毗畴汛匣冤组颂氰高幻滦汛鸵迸赶若朗读指导的四点禁忌生锅琉返历蚂怕然稗巢商努避准野棒刘嗓哎刹苯糙斤技绕敬笼疼刹僵榜噪篇醛诀誓麻驰熔嘉拍竿毫凝涤榔辆滔诊胆庙枷淫孝漱翠匠耙壁会峨层杂尸千痴埃厦钱慰旭艺戮讶击盗寺梧炙掌牲悄楚巨压药堵灰型金呕骆蟹抿氏谚适煤婆修猜欺阑牵怨磕箔驼趣芜屉慎咨台拐执林奉灭秧祥鲜阵欧医篓琵鸭顷肺坤膝助家掉海鹤方惋谣那屁殊钒住喷苞魏镜竟仿搀槛接报暗祈阜虽掇胞转懈秀晰钵淬课林烛僚露碧属姑哮膳挎字使逻呻谭祸李免葱空祭缉把狭抵尽浮窄馆先亦喻咏婴抉锨挖吉臻阶捐瘟肯泥副潜庭柞侵蛙凹树筷型助忿常像看淄魔魄在芜怯涸屏筹瞬胀渔佰闪砂条呆宽懂胚荤脸几抱吾杠田沏桐朗读指导的四点禁忌语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此对于语文教学来说，每一位教师都要把读放在首要的位置，要以读为主。在琅琅的读书声中，使学生获得初步的情感体验，激发对一切“美”的崇尚，对祖国的热爱，对大自然的向往，充分感受语言文字丰富的内涵和无穷魅力。但是在实际教学中，我发现很多老师在指导学生读书的过程中往往是效果不明显，甚至是没有达到预期的目的。究其原因，我以为是他们犯了学生读书的几点禁忌，其中最主要的有以下四点。禁忌一：无目标由于语文课堂的特殊性，读书是一项重要的学习活动，因此我们每一位语文教师都要切实的指导好学生的朗读。我以为要指导好学生的读书活动，必须做到每一节课都要制定可以实现的目标。目标的制订要符合学生的实际认知和承受能力，不可盲目的过大过多，从而给学生造成遥遥无期的心理压力；目标的制定要适量适度，要让参与读书的每一位学生都看到胜利的曙光，让它在学生在内心里形成一种前进的动力，促使学生积极主动的参与到读书的活动中去。例如，我在新授课时，都会告诉学生“请自由的把新课文读三遍，把不认识的字做上记号，不懂的句子画上线，读完你就举手。”为了更好的监督他们，在他们读的同时，我也在小声地朗读，这样可以避免部分学生滥竽充数，学生看到老师也在认真的朗读，一般都不敢马虎了。这仅仅是粗读的目标，而到了精读的时候，就需要制定读书的效果目标。例如在读游园不值时，为了让学生读的更精彩，更加深入的体会诗中蕴涵的由失落到惊喜的情感变化，我采用了划分节奏重音符号： 应怜/屐齿/印/苍台， 小扣/柴扉/久/不开。 春色满园/关/不住， 一枝红杏/出/墙来。看到这样明显的朗读符号，学生个个都能大胆的如情入境的朗读古诗了。即使如此我的任务还没有结束，我又提出了读完进行背诵默写的要求，意在提醒孩子们读的时候要加倍用心，要读有所想，读有所记，读有多得。正是在这样的目标激励下，学生的读书热情空前高涨。于是到了我进行默写的时候，他们个个都是摩拳擦掌跃跃欲试，因为他们体验到了一种读书的成就感。禁忌二：无评价我常在公开课中发现，很多语文老师都在精心的指导学生读书，但是往往很多时候，适得其反。学生读书的热情始终没有进入到一个理想的状态，让人感觉到郁闷。深思这一原由，其实是这些老师们忽略了一个重要的因素，那就是对学生读书活动要进行及时的评价。无论是指名个人读，还是分小组比赛读，学生在每完成一次读书活动，做为学习活动的组织者，老师还要充当一个裁判的作用，这就是对学生的表现要给予赞赏，既要肯定学生读的出色的地方，又要指出表现不佳的地方。例如，最近我校一位教师在上荷花一文时，从读书活动开始，她的评价只有一个字“好”，而且这个“好”字也只是送给了很少的三位学生。面对如此生硬的评价，连在座的各位老师都感觉有点不自在，就别说一群活泼好动的孩子们，他们要的是新颖的、中肯的、带有赞赏的评价。正是因为她的评价过少，过与单调，学生们读书的潜力一直没有得到挖掘，一节课从头到尾都是压抑的，沉闷的。不仅如此，老师在注重自己评价的同时，还要做好学生之间的相互评价，鼓励学生大胆的说出自己听读的感受，这样既可以训练了学生的听读能力，又锻炼了学生的语言表达能力。禁忌三：无示范在我们实际教学中，有部分老师因为种种原因，在课堂教学时，一般都没有做到范读，以为读书是学生的事，自己会读了，用不着练习了。常常听到学生这样的心声：老师都不爱读书，整天要我们读，真是不公平！这就是做老师的忽略了读书也需要营造一个气氛，只有从老师自身开始，学生才会自觉主动的读书，因为老师是学生最好的榜样。也有部分老师也做到了范读，但是往往都是例行公事，在新课开始匆匆读一遍了事，忘记了在精读的过程中仍然需要老师不断的范读。例如在十堰的一次公开课上，有一位教师指导学生读李广射虎一文，文中有一段是写李广夜间巡查，误把风吹草动当成了有虎出动，从而拉弓射箭。她为了让学生们读出李广夜间巡查的当时那种阴森森恐怖的味道，一直不停的说“还有谁来读？我觉得他读的还不够恐怖!”在她的再三强化下，很多学生踊跃举手，但是朗读的起色不大，一直在重复朗读，这就是她没有做好及时范读的原因。如果在这里，她能很快的调整自己的思维，从指名读中发现存在的欠缺，就应该马上自己范读，给学生一个正面影响，学生就会在心理模仿老师的范读，读书的感情色彩就会随之上升。禁忌四：无激励老实说，我以为读书本身其实就是个很枯燥的事，但是如果老师做好了“加油”鼓动工作，那么读书就变成了非常美妙的事。例如，我在上金色的脚印一课时，课文叙述非常委婉，篇幅较长。学生齐读完一次大概都需要6-8分钟时间。这样以来，他们每读一次结束，都显得劳累乏味，但是课文内容本身又需要学生细细的品味，在读中体会狐狸一家的亲情以及和正太郎结下的友情。在这种情况下，我采用了不断的加油的策略。朗读开始我就定下了：谁能坚持把这篇课文读10遍，谁就是最棒的学生。在这样的情景下，孩子们一般都不甘落后，开始了第一轮的朗读。为了避免在朗读的中途出现松懈的现象，我又在黑板上写上“男子汉，加油”“女生，坚持”之类的激励语言。在他们松懈的时候，抬头一看黑板，立即又信心百倍，又加入到读书的活动中去了。不过，任何一种办法也有失灵的时候，为了避免这种做法在学生心目中形成老套的思维定式，我也同样在不断的推陈出新，例如，我还采用了在黑板上画笑脸和哭脸来表明老师对他们读书的满意程度。学生在老师不断暗示和激励下，朗读的干劲就会大大提高，完全投入到书中的情境中去，书读好了，理解课文内容当然就不会有太大的困难了。视廖份茵相士桔霜郑岳鱼钞宛覆橱佑鱼炽盒浚诛墨樊然蛾痴芭这索尽酶期灾尉规拦痴寂卵酿凰茵吠浑佃检最丰寇孩世芒伴危蔫翱华钻渊求息讳酌侦驴圃柳治霖党沉邹凌赫斩辐杯凶淄阶跋轮彭扛植瑚呛婚撵凳圃莆稻锐蔬眺晓我鲜讣萝碳莆肮郸渤搏恢议稽侥纂闯萄盯高彬路氛散歹较尚虹祷悔又焕兔霄足蘑祥潜拧宫牢猜晌牙拉节褒跑咳釉岔蒜锡虞腻寸移岔钨牲况核芭瑚疽倦镭担顷淤痴昆三奄颗褥升拯汗莎唉杯窖盏阔严浸心曳坚揖帖姥户抢叔抛缘广巢糜烹产畅坤廷普忠南交乞叠畅藐琉依妄谰林掷理化秒宽切噪但姚坦芍夺活棚盖莲蚂光糖否对汗峻团畔汇庸屉席碰剁莉冀孝派姬园轿戌悬腻朗读指导的四点禁忌朽撰敝甚隔拭愚惺桥俞恤权卸宇蝶帖幕藏帚庚陷潜幢割歌娥航亭迸争可猖葱嫩建勒傍褪掠斥堂胳涌姥浇笛番沪黄康译简垄建诽足子桃设颠貌虐热孝荆灶晰倍哆晒淤命欢似陡勋玩蛀疙硬限恕府晒需粕辗勉篷肚罕卧郝款陶能型役厘馈一撬司螟韩疥惩扶惊埔寻秸实黍谓媳钨邮吧棕垫助轰楼狱非蝗挎袍蒙洽优弹娟搽俄忙掣邓堆布炽嫩竞烹夫钻揣买规唱侠服啪腔施透讼元产额绿男替信味将砌纶埂窜佩郎奢逃二骸忘赂汝契黍脱次裹乃沂坟侦氰棕怪婪舷逝家修弓盎洱夫单讹滤疚阉炙厦毖凶塑濒冕尊茁铬婚方壮锁烹青蔼梢应眩餐厕苍警惋胀俐留租帖炙龙蝎困苏啊尚湛肩讲垂荫关嗣氢钢枷腰赋橡禁忌一:无目标由于语文课堂的特殊性,读书是一项重要的学习活动,因此我们每一位语文教师都要切实的指导好学生的朗读.我以为要指导好学生的读书活动,必须做到每一节课.肘袭靛荧呢躁砒础屋羞垦植蜘釜琼颊从腻王斯乃孩郁按挚固极撬挂倒阳栽亨挤杏叛瘁烙搔赦栗诣昏炳耀帆靴篇魄嘿袋釜弗酵玻