云南孰山县八年级语文下册第五单元诵读欣赏古诗二首二无题教案新版苏教版.docx

古诗二首课 题古诗二首：（二）无题（李商隐）教学目标1、 了解作者，理解诗句含义。2、 揣摩诗人情感。课时计划1课时教学重点了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。教学难点理解诗句含义，揣摩作者情感。教学方法阅读法、合作法、讲解法教 学 过 程教 学 内 容学生活动一、作者简介及时代背景：1、作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生任途坎坷。为晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其“无题”诗以爱情为题材，深情 绵邈，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是，故元好问有“诗人总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之叹。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。2、无题（相见时难别亦难）是一首深情缅邈的爱情诗。由于李商隐生活的不幸，他所吟咏的爱情就显得格外复杂深沉，婉曲含蓄。本诗主要表现恋人离别时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情，并表达了对美好愿望的追求。二、诵读感知:1、听教师范读：2、自由朗读：3、全班齐读：4、抽查个别同学：三、合作探究，赏析诗歌:（一）“相见时难别亦难，东风无力百花残。”1、概括首联内容：惜别之苦。2、比较揣摩两个“难”字有何不同？明确：前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。3、如何理解“东风无力百花惨”的意境？明确:点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。 （二）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。1、此为名句，如何理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的作用？明确：“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，运用了比兴的手法，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。“方”和“始”强化了这种怀感。2、概括颔联的内容。爱情忠贞。3、“丝”与“思”谐音双关，深切而自然。（三）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。1、此联运用了什么手法，表达了主人公怎样的情感？明确：虚写。上两句是写诗人自己，这两句转到女主人公身上。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见，更见诗人思念之深。2、“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？明确：“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主人公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉的心境。（四）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1、理解典故。见课后注释。2、尾联化用神话传说，通过哪些意象表达抒发主人公内心怎样的感情？明确：以传说中的仙山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。用神话传说表达自己的美好愿望。诗人的感情又回到主旋律上来，虚实变化，风情婉转。四、这首诗的艺术特色表现在哪几方面？1、回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及推人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。2、比兴手法与谐音双关手法的配合使用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永。 3、婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用残春蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。 3、 艺术风格。深情绵邈，绮丽精工的独特风格。认真听讲尽快进入新课了解背景按要求朗读诗歌小组讨论，推选代表发言交流交流自主学习成果补充笔记小组讨论，推选代表发言交流小组阅读、讨论交流听讲、补充笔记课堂练习练习背诵古诗。课堂小结这首诗是描写爱情相思最为脍炙人口的名篇,千百年来其影响巨大深远。颔联以“春蚕”“蜡烛”一对最有表现力的比喻来抒写强烈的相思和至死不渝的爱情，这是全诗最精彩的部分，也是千古传诵的名句。这种忠贞的感情是一种高尚的精神，不管是对爱情、对友情、对工作、对事业都需要。 全诗构思巧妙，想象细致入微，比喻精确得当，语言生动精辟、意境优美，如同一支动人的歌，久久留在读者的心上。布置作业背诵、抄写古诗。板 书 设 计1、主题思想：抒写对心上人的相思之情。回环