基础会计在线开放课程教学设计.doc

基础会计在线开放课程教学设计-经济基础会计在线开放课程教学设计 董晓平1 吕 津2 摘 要：根据教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（教高20153号）精神，本文探讨了基础会计在线开放课程教学设计的基本思路与要点。 关键词：基础会计 在线开放课程 教学设计 在线开放课程是指把教育扩大到课堂以外，在网络上传播的、免费为任何能够上网的人提供的、来自国内外优秀大学的视频课程，又名公开课。 一、教学目标 基础会计是会计学专业的专业核心课程。通过在线教学可以帮助学生理解会计是商业的语言，知晓会计的产生和发展，明确会计的目的是通过对企业的经济活动进行记录、计量、报告，提供单位经济管理过程中所需的会计信息。 通过本课程学习，使学生能够掌握会计的基本原理、基本方法和实际操作能力，为学习会计专业的后续课程奠定良好基础。 通过本课程学习，培养学生自觉维护集体利益、社会利益、国家利益的职业品格；培养学生努力认真、严谨细致的工作作风和爱岗敬业的精神。 二、教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 （1）课前预习 请学生课前预习3050分钟，要求学生利用业余时间认真预习下次课的内容，调动学生学习的主动性和积极性，这样学生就能带着问题和疑惑参加在线课堂的学习，从而提高学生的学习效率。 （2）在线讲解 根据教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，强调以学生自主学习为主教师导学为辅的要求，结合本课程的实际工作，在线讲解内容安排如表1： （3）课后答疑 在校园网设置学生讨论区，每一在线授课之后，定时查看学生讨论区帖子中提出的问题，并同时给以解答，这样既调动了学生学习的积极性，又形成了一个课堂之外的学习氛围；从而锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。 （4）平时考核 平时考核占课程总成绩的40%。平时考核包括学习过程中的学习态度、作业、出勤、参加问题讨论的情况等。 （5）期末考试 期末考试占课程总成绩的60%。考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。本课程的考试由课程组命题。考试的形式为闭卷考试。考试的类型有：名词解释、单项选择题、多项选择题、判断题、综合业务题等。在一份试卷中各类题型的分数比例为：名词解释15%、单项选择题15%、多项选择题10%、判断题10%、综合业务题50%。 三、教学方法 为了改变传统的讲细、讲透的教学方法。结合本课程的内容，主要灵活运用以下教学方法。 （1）会计实物教学法 会计实物教学法就是采用会计工作中的账簿、票据等实物，一边演示一边给学生讲解，如：银行进账单的填写，见表2，使学生非常直观的就理解和接受了教学内容。 （2）讨论教学法 如：讨论题：王力是某公司的总裁，他准备向工商银行申请一笔100万元的贷款，银行要求公司提供财务报表，王力告诉会计提供给银行资产负债表，其他的财务报表不提供，请学生讨论王力不提供其他的财务报表这一行为合理吗？为什么？ 学生通过讨论就能相互启发，相互取长补短，最后通过老师的总结，学生就会很容易的理解和掌握了知识点。 老师通过对图的讲解分析，学生很快就能反映出会计分录的编制和应记入的账户。 四、保障措施 1.完善规章制度，制度保障 为了保障基础会计在线课程顺利实施，建立和完善好集体备课制度、教学研讨制度、公开课制度等制度，使本课程的建设具有规范化、制度化。 2.研讨与交流，过程保障 团队教师定期相互交流讲课体会和教学心得，共同讨论制作课件；将专业的前沿知识引入课堂（如：营改增的内容）；讨论今后本课程的发展思路。将关于立项建设本科高校省级在线开放课程的工作纳入教学活动的日程。 3.加大投入，资金保障 设立专项经费，加强投资基础会计在线课程网站的建设。做好在线教育平台和课程的更新、监管、运行和维护工作，实现规范化、正常化运行，使之课程建设程度和使用效果不断提高。 五、结语 基础会计在线开放课程（“慕课”）的建立，丰富了高校教育教学资源，促进了优质课程共享，开阔了教学空间，拓展了教学受益面，增强了学生的学习自主性和积极性，给高等教育教学改革发展带来了新的机