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文档简介

雨说 学案导学1、熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。2、反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。3、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。 先学后教 1、作者及背景介绍。本文的作者是 原名 ，代表作有 等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“ ”。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。2、读准下列字的音：田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑哑（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ）3. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？4有感情地朗读诗歌请试着划出句子的重读和停顿。（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）5、“雨说”在诗中出现了几次以此理出诗作结构6诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 7.在第一节到第五节中出现过哪些景物?小组合作 1雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 2雨做了这一切，它的来意是什么? 3第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6雨的祝福是什么?如何理解?当堂达标 1、给下列加点的字注音。田圃( )留滞( )蓑（ ）喑哑( )襁褓( )( )禁锢( )丝缕( )知悉( )耸( ) 2、仿照划线句子，补写：（1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。（2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳
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