小学四年级语文上册教材分析课件

人民教育出版社课程标准实验教科书语文四年级上册 教材介绍和教学建议,第一部分,我们来了解一下教材,四年级上册教材概貌,按专题分成8组，导语、课例、语文园地三部分 精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文8篇 口语交际、习作各8次有的合有的分 第三组“童话”主题和第七组“成长故事”的综合性学习 会认的字200个，会写的字200个。 “词语盘点”列出的词语：读读写写和读读记记,一本册教材的专题,一 自然奇观,二 观察与发现,三 中外童话,四 作家笔下的动物,五 我国的世界遗产,六 人间真情,七 成长的故事,八 科技成就,选读课文,二一组教材的结构,导语,资料袋,词 语 盘 点,我的发现,日积月累,宽带网,课文,精读,略读,展 示 台,成语故事,趣味语文,阅读链接,口 语 交 际 习 作,教材特点之一,导学有方,一组课文构成一个导学系统,导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语,精读课文后面精心设计思考与练习,重视朗读背诵等基本训练 帮助学生抓住课文要点 给学生自主学习的空间 重视引导学生积累精彩句段，注意学习文章的表达方式,重视引导学生积累精彩句段，注意文章的表达方式,帮助学生抓住课文要点,重视朗读背诵等基本训练,给学生自主学习的空间,第二部分,怎么教好这册教材,在纵向比较中把握教学目标,1 识字写字：学习独立识字初步的独立识字能力较强的独立识字能力 2 阅读：学习默读初步学会默读默读有一定的速度 3 习作：意识和兴趣兴趣和自信有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等） 4 口语交际：认真听请教、商讨抓住要点、转述；“应对”能力,在横向联系中把握教学目标,继续学习默读，课外阅读总量不少于10万字。 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。,中年级 听说读写 综合培养,在解读教材中把握教学目标,整组浏览：把握主要内容和各部分的联系 “导语”：提示单元学习内容和学习重点 课文：注意在专题中的角色、地位。 习作：重视由读到写的自然迁移 “宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。,倡导一组课文整体推进,教学建议,识字与写字教学,教学目标,1.自查自学，独立识字。老师对容易混淆的字作适当指导。 2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,1 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 2 在课内妥善安排写字指导，不能全部留到课外。 3 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 4 提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。,为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。“词语盘点”列出的词语：“读读写写”“读读记记” 。 “读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写能理解； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。（四字词语除外）,注重字义理解， 以词语为单位记忆， 防止和纠正错别字,精读课文中会写的字 组成的词语,略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语,教学建议,阅读教学,教学目标,1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 3.领悟文章的表达方法（遣词造句的准确、语句的具体形象、文章条理清楚的表达方法） 4. 理解文章的主要内容，体会文章情感。 5.继续学习略读，理解文章大意。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文50篇(段) 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。,1 对课文整体把握,(1) 把握文章主要内容。 (2)采用“牵一发而动全身”的问题。(如：为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？) (3) 体会文章的思想感情。,设计好关键的问题,阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。,整体把握文章的意义,文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握， 要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。 课文教学最好采用 “整体部分整体”的做法。,整体部分整体,一是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑； 二深读课文，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言经典之处），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。,三是走出文本，思考受到的启 发，积累精彩片段或优美词句。,四是进行适度拓展，如开展相关阅 读，进行灵活多样的小练笔。,2 倡导一组课文整体推进,(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。 (2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。,3 区别精读和略读,教材安排了精读课文和略读课文，要区别精读和略读， 培养学生的阅读能力。,精读课文教学的一种流程,（1）初读课文，畅谈感受 （2）合作探究，披文入情 （3）梳理拓展，积累运用,（1）初读课文，畅谈感受,运用阅读期待，激起阅读兴趣 放手阅读课文，留下“第一印象” 交流阅读心得，摸清学生基础,精读课文教学流程,（2）合作探究，披文入情,提出疑难问题，师生共同筛选 师生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读 在研读中体验、感悟、积累,精读课文教学流程,（3）梳理拓展，积累运用,师生合作，梳理学习内容和方法 适度拓展阅读，扩大学生视野 做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动,精读课文教学流程,略读课文的教学,从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。,略读课文教学的一般步骤,（1）课文主要讲了什么？ （2）课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学交流。 （3）读了课文你有什么感受？,古诗教什么？,从读通课文到熟读成诵。 大致能讲课文意思，领悟一点意义。 初步感受我国古代文化的源远流长。,第一单元,览一路风景 品自然魅力 本单元教材围绕“自然景观”这一主题，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。,教学目标重点,积累语言。掌握本组课文中需会写的字词、背诵精彩片段； 学习读书。学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法； 练习写作。基本了解写景文章需要注意的一些问题。 情感熏陶。感受大自然的魅力，热爱大自然。,教学重点是引导学生通过阅读感受钱塘江大潮的“奇”，难点是引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句句段来体会课文表达上的特点。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 教学流程： 一、入境动心吐情,1、播放江潮来时的录音，让学生说说听到了什么？完成教学思路中的“入境”。 2、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）声音是怎样变化的？自由朗读，用“_”划出有关词句。 3、“山崩地裂”还可以换成哪个词？ 4、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？,人们怎么沸腾的？咱们来演演看 。还有哪个词可以形容这个场面？（人声鼎沸）读出这样的气势,c比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？,（1）浪潮犹如战马飞奔而来。 （2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。 （3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来 （4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。 （5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。,吐情：听范读或听视频，闭上眼睛想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？把你的感受读出来。,教学建议： 一、整体把握：作者和他的朋友去了几次鸟的天堂？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？理清作者的写作思路，初步体会作者的思想感情。 二、深入阅读：引领全文的主要问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？在品词析句中感受大榕树的美和鸟儿的欢腾。 三、回归整体，拓展延伸：以画眉鸟的口吻自述鸟的天堂，赞美南国风光和感谢当地农民。，,“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？ 交流后师生合作在黑板上画出大榕树。,一咏三叹：欣赏着榕树，作者发出内心的赞美，你们欣赏着榕树，也会发出内心的赞美，每一个去那里观光的人欣赏着榕树，都会发出内心的赞美“这美丽的南国的树！”,作者是怎样写出大榕树的美？把你喜欢的句子画出来，在旁边写写自己的体会。,假如你是这只小画眉鸟：1.想说些什么，说一说。2.写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。3.编写歌词，唱一唱。4.看到些什么，画一画。,一、自读，谈谈对雅鲁藏布大峡谷的第一印象。(壮丽、奇异) 二、再读，课文的哪些地方写出了雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色？ 三、把你了解到的雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色介绍给别人听。,说 说哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。1、海拔3000米、长5044米，从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。,“堪称”“号称”“美誉”三个词语用在不同地方，但表示同一个意思,1课前，观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。 2充分读，粗知课文大意：交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。 3 理清作者思路：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？ 4 边读文边想象画面：找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。 5 学习描述：火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？ 6选择自己喜欢的段落背诵下来。,积累描写颜色的词语：红、蓝、绿,第二单元,睁大眼睛看世界 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。,单元目标,1、认识22个生字，会写28个生字；能借助工具书和联系上下文，正确掌握47个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落。 3、研读课文重点词句，体会语言深刻内涵。 4、学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心周围事物的意识。 5、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感悟意境美，探求哲理美。 6、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。 7、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。,教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。,学习古诗的方法： 知诗人，解诗题 抓字眼，明大意 想意境，悟诗情,抓字眼，明诗意 1指名读古诗，你们从这首诗中读懂了什么。 2四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？ 3汇报。 4你们能画出苏轼描绘的这座山吗？ 5你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ 6小结：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用下面的句式说一句话吗？ 7、说话练习：我站在_看到 _,（三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来。 2、谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 悟诗情 小组讨论：1、作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？2、自己的生活中有没有碰到这样的事情呢？,你从“莫笑”“足”体会到了什么？把你的感受读出来。,悟诗情：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？,教学重难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。,一、置换角色，质疑课题 读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 二、整体感知课文，理清叙述脉络 叶圣陶爷爷主要写了爬山虎的哪些方面呢？,三、自主研读，交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 2、汇报交流。 交流话题一：爬山虎的叶子 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 交流话题三：怎么爬的 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？,你觉得叶子美在什么地方？,读出动态的美,读出动态的美,谈自己的感受，配乐读出叶子的静态美。,三、引导发现，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。） 四、拓展文本，课堂延伸 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。,教学思路： 一、会晤作者,二、整体把握，梳理文章写作思路,三、研读文本，品词析句,四、拓展升华，亲近生命,一、会晤作者,这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。论祖传 自由朗读这句话，说说体会到了什么？,二、整体把握，梳理文章写作思路,默读课文，想想课文主要写了哪两部分内容？ 三、研读文本，品词析句,玩味：随遇而安 1、谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？ 2、别的昆虫的临时隐蔽所可能是一些什么样的地方？ 3我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？ 4、抓住语言的空白点，进行想象：,抓住语言的空白点，进行想象：,当别的昆虫四处流浪的时候，我们的蟋蟀却。 当别的昆虫骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这小家伙在。 当寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，蟋蟀伏在洞门口，。 当炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，蟋蟀呢，。 当劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人蟋蟀。,四、拓展升华，亲近生命,哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！ （法）法布尔昆虫记 读了这段话，你有什么话想说？,推荐阅读：法布尔昆虫记,孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引了，心里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决，就摆动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞口。这时就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂了。如果头一下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就无用了。蟋蟀 这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在屁股上挂了一只小灯笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。萤火虫 螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。螳螂捕食 我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食，打着盹儿，互相挨得近近的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时，它们立刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇，彼此都不翻脸。金步甲的婚俗,一、学生自读，边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 二、自学反馈：通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。 三、按照阅读提示，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 四、交流汇报 五、用自己的语言简要地复述故事。 六、讨论：“魏格纳的重大发现靠的是什么 ？”,第三单元,本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有巨人的花园，幸福是什么，去年的树，小木偶的故事。 通过学习，学生应该基本掌握童话特点：情节完整曲折，形象生动鲜明；幻想丰富奇特、夸张强烈动人；语言简洁活泼，表现手法多样。,第三单元,单元目标： 1通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事的内容。 2以4篇课文为研究材料，初步认识童话故事的特点。 3通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。 4培养学生撰写童话的能力。 5认识31个生字，会写16个生字。能读写需要积累的词语。 6感受童话魅力，体会真、善、美。 单元重点： 了解童话的内容，品味童话的语言，感受童话美丽，体会童话所折射出的真善美。 单元难点： 初步认识童话的特点，培养学生撰写童话的能力。,自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景的句子。,教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点，明白快乐应当和大家分享的道理。,可设计这样的练习归纳梳理文章条理：,当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。 当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（） 当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。 最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。,巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导朗读 。,小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？,教学重难点：朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。,以“课文中的三个青年是怎样去寻找幸福的？”为主线去展开教学，放手让学生去自读自悟。,想象：他是怎样给病人治病的？病人恢复健康时会说些什么？做些什么？年青人又有什么感想？,结合课文内容，联系自己的生活实际，你是怎么理解幸福的？,我曾经帮助谁做了一件什么事，看到别人开心，我感受到了幸福就是。,读一读,人类的一切努力的目的在于获得幸福欧文 金钱和享受的贪求不是幸福赫拉克利特 你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得苦。屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 徐特立,教学重点：理解课文内容， 体会童话揭示的道理 教学难点：感受童话的特点， 尤其是拟人体童话在主人公的刻画、 故事情节的安排及语言表达上的特点,1、多元对话：你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以.,引导想象，补充对话：亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?,2、演读文中的对话：深入角色，朗读四组对话，体会角色的情感世界：你为什么这样读？可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?,小鸟，你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么 ？,拓展延伸，多向对话 ：小鸟，你就要走了，你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说.,教学重点：理解课文内容，体会小木偶的内心活动 教学难点：有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理,笑为什么重要？为什么说没有笑就没法过快乐的日子？,小木偶添加了笑的表情后会怎么想？,小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它为什么会“头疼”？它此时对老木匠的教导持什么态度？,假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 “这是什么呀？小木偶（）地说。,第四单元,本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。白鹅白公鹅是不同作家写同一动物，猫和母鸡是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。,单元目标： 1认识29个生字，会写25个生字。能读写需要积累的词语。 2.有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬 ，引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式，体会不同风格的语言表达，丰富自己语言积累。 3.通过同题阅读，使学生体会到同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，应用的表达方法就不同， 4.学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情 单元重点： 学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。体会作家表达喜爱之情的特别方式，体会不同风格的语言表达， 单元难点： 学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情,教学重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情 教学难点：学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣,一、直奔主题，发现“高傲”：白鹅白鹅给你留下什么印象？想起哪首古诗？ 二、研读文本，感悟“高傲：哪些句子很重要，和全文有联系的句子，划下来。 三、语言迁移 体验“高傲”：运用词语，发挥想象，扮演白鹅进行自述。,1.默读课文，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法 2.这些词中你感受到了什么？从这些词中你仿佛听到白鹅在说什么？,学习作者抓住特点进行描写的写作方法： 作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲？ 丰子