苏教版国标本小学语文六年级上册（第六单元）教材分析.doc

苏教版国标本小学语文六年级上册（第六单元）教材分析一、单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元的主题为“名人风采”，安排了给家乡孩子的信、钱学森、詹天佑、鞋匠的儿子四篇课文。本单元共安排了给家乡孩子的信、钱学森、詹天佑、鞋匠的儿子四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。给家乡孩子的信是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。钱学森生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。詹天佑一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。鞋匠的儿子一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。习作6是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。练习6安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元20个生字，其中7个生字，只读不写。理解生字组成的新词。2、联系课文内容理解重点词语的含义，并能正确地运用。3、加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。4、在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、 乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。5、鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。6、继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。7、复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。8、在口语交际的训练中，领会名言的内涵，在听说的过程中培养学生倾听、表达和思维的能力。（三）每篇课文的训练点给家乡孩子的信：抓住重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的价值观和积极的人生态度，从而理解“生命的意义在于奉献而不在于享受。”；沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。钱学森：教学中紧扣钱学森说的话，抓住关键字词，通过反复诵读，体会人物的内心世界；借助于课外的资料，让学生了解当时的情况，从而体会钱学森的拳拳报国之心。詹天佑：教学中围绕课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，借助于文本，引导学生找出詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的；在学生充分理解课文的基础上，揣摩文章的表达顺序，感悟课文是如何通过具体事例表现人物品质的写作方法。鞋匠的儿子：读懂林肯的三段话，是教学的重难点所在。引导学生入情入境的朗读、比较，诱发学生阅读探究的热情。让学生在语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信真诚热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。二、篇目教学分析给家乡孩子的信【文本解读】给家乡孩子的信是巴金老人给家乡孩子的一封回信。一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。在信中，巴金老人情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。【教学目标分析】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解重点语句的含义，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光采、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。【教学资源运用】1、课文后面的“作家卡片”；巴金简介：著名作家、翻译家，原名李芾甘。1904年生于四川成都，2005年辞世。是“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高声誉。半个多世纪以来，巴金辛勤劳作，创作了二十几部长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有许多译著。其中影响最大的有家、春、秋（激流三部曲），雾、雨、电（爱情三部曲），寒夜、随想录、怀念萧珊等 。2、书信：是用书面形式和别人交流思想、学习、工作、生活情况的应用文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、祝语、署名和和日期。书信要注意内容真实、具体，使收信人一看就明白你写信的目的要求。书信还要注意用词准确，注意对象，说话得体。3、相关作品：巴金语录等【课时分配】两课时第一课时一、交流资料，导入新课1、板书课题：给家乡孩子的信2、读了课题，你的脑海中会产生哪些问题？预设：谁写的信？作者在什么样的情况下写这封信的？信中写到了哪些内容？作者为什么要给家乡的孩子写信？3、学生自由讨论，就同学的质疑进行解答。4、教师适时点评：（1）补充介绍作者巴金的资料；（2）写信的背景：这是巴金给家乡孩子们的回信，写信时巴金已经87岁高龄，而且身患重病；二、自读课文，梳理文脉1、学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。2、指名朗读课文，师生正音。3、学生默读课文，思考问题：在信中，巴金老人跟孩子们说了什么呢？4、学生自由交流，师适时引导，并加以整合、概括：第1-2自然段：表达写信的原因。第3-4自然段：回答家乡孩子的提问。第5自然段：巴金爷爷对孩子们的祝福。三、再读课文，复习格式1、书信的格式；称呼、正文、祝语、署名和日期。2、对照书信的格式，再次朗读课文，在自己感受深刻的语句旁写写自己的感受。四、回归整体，延伸课外【课时作业设计】1、搜集巴金的名言，并想一想它们的含义；2、阅读巴金的作品。第二课时一、深情导入,提示课题1这节课，我们继续学习给家乡孩子的信这篇课文。上节课，我们一起朗读了课文，知道了在这封回信中跟家乡的孩子说了哪些内容？2、学生交流，师适当引导：这节课，我们将一起走进课文，去感受一位世纪老人的心声。二、自主读文，走进巴金1、学生用心地读课文，看看哪些语句触动了你的心弦，请将它画出来，并且三言两语地写写自己的感受？2、引导交流；师适时点评：体会巴金的为人谦逊（1）相机出示有关语句：“不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。”“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”（2）在你看来，巴金是不是一个“普通人”？学生结合自己课外的了解，交流；读课文后面的“作家卡片”，从中你读出了哪些不“普通”的地方？（千万字、巴金是金、大作大家等）学生补充介绍：巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。体会巴金的乐于奉献（1）相机出示：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”（2）巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么？请学生说，可用书上的句子，也可以用自己的话。（3）巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我活下去，不是为了取”，他还说过（出示）：我们必须开花。道德、自尊心就是人生的花我不配做一盏灯。就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。老师配乐读这段巴金语录。（4）他是这样说的，也是这样做的，出示资料：巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了50多万元。101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。（5）巴金爷爷就是这样一个人。让我们再来读读他在信中说的那段话，把我们的理解读出来。体会巴金对孩子的关爱（1）是啊，巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。这是为什么呢？（2）让我们带着这份爱意一起读：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”体会巴金珍惜时间学生读出相应的语句，说出自己的认识即可。三、总结提升，深化情感1总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢？（学生说后，请他们上黑板写出。）2又一次读巴金爷爷写给家乡孩子的信，我们感受到他是那样博爱，那样乐于奉献，那样谦虚，那样珍惜时间，让我们感动，让我们充满敬意。这普普通通的一封信，既打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。四、巩固练习，延伸拓展【课时作业设计】1可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。2可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。钱学森【文本解读】钱学森一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。【教学目标分析】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、紧扣课后练习，抓住人物的几处语言描写，体会钱学森爱祖国的思想感情。4、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。【教学资源运用】1、课后练习第2、3题。2、2007感动中国钱学森的颁奖词。3、钱学森生平介绍的资料。【课时分配】两课时第一课时一、课题导入，介绍人物1、板书课题：钱学森；你知道钱学森是个怎样的人吗？（学生自由交流）引出“中国导弹之父”，什么样的人才能拥有这样的称号？你还知道哪些？（引导交流袁隆平是中国杂交水稻之父；世界童话之父是安徒生；音乐之父是贝多芬；世界炸药之父是诺贝尔）2、课前老师搜集了几句钱学森的名言：（出示投影）（1）我们活在这个世上并不是为了成功，而是为了不断地失败，而且永不气馁。（2）不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。3、学生朗读，谈谈你读后的感想。（学生畅谈，教师适当点评）4、带着崇敬与爱戴读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，读准字音，读通句子。2、检查朗读情况，师正音。3、检查学生对词语的掌握情况：（投影出示）屈指一算 魂牵梦绕 诚恳 前额广阔无垠 运载火箭 袒露 富裕劈波斩浪 水天一色 眺望 贡献4、学生朗读，师正音。5、指导朗读：读着这些词语，你的脑海中仿佛会出现怎样的画面？（预设：钱学森乘着轮船回国，站在甲板上眺望祖的画面）再读词语，读出画面，读出理解。6、投影出示填空，学生练习朗读。在 的大海上，一艘巨轮正 驶往香港。一位四十来岁的中年人站在甲板上，深情地 着远方。“啊，我就要回到 的故乡了！”三、再读课文，理清文脉1、学生默读课文，想一想课文是怎样记叙钱学森的回国历程的？2、引导交流，师适时点评引导，概括：第1自然段：返回祖国。第2自然段：心系祖国。第3-4自然段：决心回国。第5-6自然段：踏上归程。第7自然段：贡献卓越。四、巩固练习，拓展延伸【课时作业设计】阅读钱学森生平绍的文章、资料。第二课时一、复习导入，激发情感1、通过上节课的学习，你认为钱学森是一个怎样的人？2、学生交流；师适时点评，并概括：从同学们的表述中，可以深刻的感受到他身上流露着浓浓的爱国之情。二、精读课文，感悟人物1、有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。学生朗读，圈画。2、让我们和钱学森第一次心灵交流吧：问题一：尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？（1）善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。（2）投影出示文中的句子：他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（3）让生齐读这句画。师评：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言：“为中华之崛起而读书。”和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了（强烈的报国心！）（4）钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。他（ ）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。读到这儿你想到哪些成语？（5）所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！）。板书 身在异国 心系祖国问题二：同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能说一说？（1）学生自由交流；师适时补充：预设：优厚的待遇、幸福的生活、优越的工作条件。（2）选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？（3）学生朗读课文第4自然段。（4）学生交流；教师补充资料：1951年，获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子，回到新中国。可是，1970年其师兄施密斯教授带美国科学家代表团来访时，看到的是根本没有实验室，瓶里装的全都是水而做假实验。其师兄说：“我进了你的实验室就看出你什么都没干。”就是在如此困境下，邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹。（5）师小结：这就是我们可敬的科学家，这就是当时的工作条件。（6）1964年，一个震惊世界的消息中国第一颗原子弹爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？（100元）3、让我们和钱学森进行第二次心灵对话：教师：钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。（1）钱学森怎么回答我们呢？投影出示：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”（2）同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？（中秋之夜和留学生们一起时说的）。（3）假如你时钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（激动、坚决）（4）练习感情朗读。（5）每逢佳节倍思亲，在这个月圆之夜，谁不想念自己的亲人、朋友呢？钱学森也不例外，这里，老师想给同学们读两封钱老的家信多媒体出示：师充满感情诵读：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年（6）钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。（7）说说读了这两段资料以后，你的内心有着怎样的感受？（血浓于水的亲情）4、对父母的思念，报效祖国的深情，无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！）学生再次充满感情的接读。板书：赤子情深 报效祖国教师：既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗？（1）学生交流；教师相机出示：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！（2）从这句话中，你读懂了什么？（3）教师补充介绍：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。（4）善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？（5）学生交流；师补充介绍资料。（6）然而，面对美国当局的百般阻挠，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国再次引导课文：不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！板书：百般磨难 终回祖国5、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。师板书：导弹之父 贡献卓越三、歌曲结课，升华感情同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，我的中国心让我们来听听吧。出示2007年“感动中国”颁奖词；学生朗读。【课时作业设计】1、诵读2007年“感动中国”颁奖词，并试着仿写两句。2、学完了课文，以“钱学森，我想对您说”为题，写一篇日记。詹天佑【文本解读】这是一篇写人的记叙文。以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。课文通过对人物的语言、行动、心理活动的描写，通过背景、环境的衬托，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。【教学目标分析】1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解词语。2、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。3、结合具体事例，抓住人物细节描写，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，激发学生热爱祖国、理智为祖国做贡献的思想感情。【教学资源运用】1、与课文相关的背景资料介绍。2、詹天佑生平资料。3、贝多芬的命运。【课时分配】两课时第一课时一、谈话导入，激发情感1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。2、詹天佑是谁？京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）3、对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕：10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。4、看了这些，你有什么想法？5、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1、认真读课文，读准字音，读通句子。2、检查课文朗读情况；师正音。重点指导：勘、蔑、浆等字的读音和写法。3、学生再读课文，思考：从1905到1909年这四年中，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？4、指导学生梳理文章脉络；教师引导概括；并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，三、再读课文，感悟人物1、按照课文叙述的顺序，再次朗读课文，思考：詹天佑是个怎样的人？一边读文，一边批注圈画。2、引导学生交流；师适时点评；预设：有着一颗拳拳爱国之心的人、在铁路建筑方面有着卓越的才能3、引导学生朗读文中相关语句。（此环节旨在让学生进一步熟悉课文，同时初步感悟人物形象，为第二课时的教学做好铺垫。）4、在课文中有一句话概括了詹天佑的品质，你知道是哪一句吗？（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）5、齐读句子。四、教师小结，引向课外【课时作业设计】课外阅读与课文相关的历史背景材料，詹天佑是在怎样的情况下接受了这项重大的历史任务的。第二课时一、导入：重温故事内容1、上节课，我们跟随作者穿越时空的距离，来到了一百年前的那段难忘的岁月，认识了一位伟大的工程师，他的名字叫（詹天佑）2、在这篇课文中，作者主要向我们叙述了有关詹天佑的哪几件事呢？（学生自由交流）二、品读：再现动人细节1、在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读46自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）2、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。预设：片段一詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法，不应该出自工程人员之口。”（1）请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）引读，进一步体会“勉励”。（以下预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。）师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员（学生齐读：“我们的工作”）师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员（学生齐读：“我们的工作”）师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员说（学生齐读：“我们的工作”）片段二遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（1）对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读）（2）学生朗读，教师相机点拨：（预设：你强调这是中国人修的铁路；你强调这是第一条铁路；你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心；你强调修不好铁路的后果。）（3）那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答。教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（屏幕出示以下文字配上贝多芬的命运，老师低沉地读屏幕上的文字）：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡（4）看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，你一定有别样的触动。指名读齐读：遇到困难，他总是想（5）詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”片段3：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。（1）引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。（2）教师范读：引导学生想象画面。3、学生自读第4、5自然段，然后上台讲解两端凿井法、中部凿井法和人字形线路。教师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。三、研读：回眸百年沧桑师：孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。1、请大家用心地读读23自然段，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，想一想：这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。2、孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子？（交流感受，朗读体会抓住以下内容：帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？3、出示句子，学生齐读：“詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”4、引读：詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？学生接读“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。5、继续引读：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员（教师板书：学生接勘测线路、开凿隧道、设计线路）；6、也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！7、来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段。四、写话：倾诉满腔情怀1、此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。2、面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。（音乐沉思曲渐起）3、学生在低沉的音乐声中写话。4、组织交流；师点评。五、究读：体察历史意义1、各自有感情地朗读全文。2、回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）3、教师总结：是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。【课时作业设计】完成课堂上的写话练习，与同伴分享学习的感受。鞋匠的儿子【文本解读】这是一篇人物故事，以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实，充满情感，展现了林肯自信、潇洒、宽大、仁爱、正义的形象。本文段落层次清楚，是典型的“三段体”，首段揭示矛盾，次段写矛盾的激化与解决，末段总结全文。【教学目标分析】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、研读、感悟林肯总统朴素的语言，充分感受他独特的精神力量和伟大的人格魅力。3、领悟林肯面对羞辱处乱不惊、仁爱正义、宽容大度、懂得感恩、提倡平等、充满智慧、维护统一的品质，受到美好情感的熏陶和感染。【教学资源运用】1、有关林肯的故事。2、以林肯命名的东西有哪些。3、林肯的名言。【课时分配】两课时第一课时一、提示课题，设置悬念1板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。2课件出示，简介林肯的资料：林肯（1809年2月1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草解放黑奴宣言，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。3小结导入：林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。二、自读课文，反馈纠错1、一读课文。（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。（2）检查效果。分自然段检查，纠正不正确的读音。2、二读课文。（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。（2）检查效果。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。3、三读课文。（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。理清课文脉胳：一（1） 二（26） 三（7）三、再读课文，走近人物1、学生根据脉络再次读课文，林肯给你留下了怎样的印象？边读文边批注；2、学生自由交流：并朗读自己画出的句子，批注的感受；3、教师适当点评。【课时作业设计】第二课时一、复习，导入新课1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，林肯给你留下了怎样的印象？（预设：宽容、大度、智慧）2、看得出来，林肯给大家都留下了深刻的印象。这节课，就让我们一起走进课文，细细品味林肯的演说时说的几句话，体会林肯的话语中饱含的情感。二、精读课文（1），体会“尴尬”1、自读课文第一自然段，哪一个词语最能引起你的注意？（预设：尴尬、卑微、羞辱）2、教师引导：为什么整个参议院的议员们都感到“尴尬”？3、学生自读课文；找出文中相关的句子进行交流；4、相机理解“名门望族”、“卑微”两个词语。5、教师小结：出身卑微的林肯，是一个鞋匠的儿子，生活在社会的最低层，所以当时的参议院里议员们都感到了“尴尬”。三、精读课文（2-5），感悟“形象”（一）面对参议员的羞辱1、当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来羞辱林肯，说他是一个鞋匠的儿子。2、学生练读参议员的话，读出人物的语气。3、指名学生朗读；教师以点评来激发学生读出人物的语气。（师点评：真是个傲慢的人，在你的话语中，我听出了讥讽、嘲笑；你是想让林肯抬不起头来，下不了台啊；在这样的场合，这个关键的时候，这样的话语，林肯一定会感到无所适从的，的确是个傲慢的人）4、听了这位傲慢的参议员的话，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？（学生交流）5、这位参议员抓住林肯出身的卑微来羞辱他，使所有的参议员都大笑起来，开怀不已。可是最后的结果是怎样的？（所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声）这是为什么呢？（二）宽容与智慧的“回击”1、请同学们默读课文三四五自然段，你认为是什么使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声的？你可以把相关的句子划下来，在边上写写自己的感受。2、学生默读课文，写写自己的感受，师巡视。3、组织交流；师适时点评引导：出示第一处演讲：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”（1）学生读句子，说说自己的体会。（师相机板书：宽容、智慧）（2）指导学生朗读，评价。（3）同学们通过自己读书，思考，有了自己独特的感受，师读叙述语，请男同学演讲。出示第二处演讲：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚做鞋子的艺术。”（1）学生读句子，说说自己的感受。（2）指导学生抓住“伟大、艺术”等词体会林肯的平民思想。（3）指导朗读。出示第三处演讲：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的他的手艺是无人能比的。”（1）哪些地方你觉得能让嘲笑声化成赞叹的掌声？（2）抓住“伟大、无人能比”等词体会到林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。（3）指导朗读，评价。（4）你能读懂林肯此时的心情吗？再次指导朗读。体会到林肯对父亲的一片真情。（板书：真情）4、如果你是林肯，你会如何演讲？师读叙述部分，生演讲。5、林肯的演讲结束了，那你觉得到底是什么让所有的嘲笑声全都化成掌声的？6、如果你是参议员中的一员或者你就是曾经羞辱林肯的那个参议员，此时面对演讲台上的林肯，你有什么想说的？（学生想像说话）三、略读课文（6），深化理解1、快速浏览课文第七自然段，这一段写了林肯的什么作为？2、从林肯的演说中强调的两句话，你读懂了什么？（民族团结）3、交流，齐读。三、拓展延伸，升华认识让我们在心中永远记住这位伟大的总统林肯，他是一个鞋匠的儿子（齐读课题）【课时作业设计】1、课后阅读林肯的故事；2、搜集林肯的名言，并说说自己的理解。作文：家乡的名人【文本解读】本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的文章。它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上，通过学生真实地体验和有个性地表达，真实、具体、生动表现出人物的特点。鼓励学生勇于表达自己的真情实感，培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。【教学目标分析】1、明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。2、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观，培养学生奋斗不息的学习品质。【教学资源运用】1、借助于本单元课文的阅读，对“名人”有直观的了解。2、利用课余时间对家乡的“名人”进行调查访问，并做好记录。【课时分配】两课时第一板块：谈名人，丰富话题1、我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？2、学生交流，教师补充。（可以是古时候的名人，可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师，班里的同学。）3、教师小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！4、列提纲，探名人。我们只有走近家乡的名人，亲自拜访、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。如果走近名人，你最想了解他们的什么？学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就动笔列好访问提纲。5、学生自由组合，利用课余时间深入社会生活，寻找、了解或拜访身边的名人，主要了解名人的事迹。细心观察，并做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上照片，制成图文并茂的“家乡名人资料库”。第二板块：指导写法，快速成文交流采访所得，丰富习作素材。1、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。2、小组内互相交流自己的资料。3、学生自荐介绍名人：介绍形式灵活多样：可用图片、录像、录音展示，也可以是文字介绍、模拟表演展示，可以是对名人的整体印象，也可以是你最想让人了解的。（边介绍，边用实物投影仪投出资料。）4、对于学生口头介绍名人的情况，教师相机引导评议，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。审明题意、明确习作要求。通过访问或查找名人的资料，我们已经搜集到了非常丰富的资料，但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱到，要有选择的运用所得的资料，那么我们要怎样写好名人呢？再看看习作6的要求吧！1、学生阅读习作6。对于本次习作的内容和要求，你有什么看法？2、学生审题。学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.交流自己的审题所得。通过审题，你认为本次习作要围绕哪些方面去写？把你认为重要的信息说一说。（学生交流自己的审题所得。）根据学生的收获，教师小结：要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”，也可以是“道德品质优秀，被广大的人民群众热爱拥戴的人”要用“真实、具体、典型”的事例，表现人物“鲜明”的特点。读写联系，领悟写法。1、同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹，有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么?2、学生交流课文人物的表达方法：（1）明确中心。寻访家乡名人的成长足迹，我们一定会发现许多闪光点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。（2）精心选材。A、内容：“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表达闪光点呢？就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时，也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。第三板块：重点突出，快速成文。1、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路，一气呵成。2、学生写作，教师巡视指导。（对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。）练习六【文本解读】语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中，教师引导学生通